163
5. Педагогика общеобразовательной школы
до воплощения в жизнь) трудоемка как по времени, так
и по содержанию.
Работа над лэпбуком достаточно разнообразна, кроме
того роль учителя в такой работе сводится не к тому,
чтобы быть источником информации, а как раз наоборот,
педагог является тем фактором, который подталкивает
учеников к совершению, пусть незначительных на первый
взгляд, но открытий. Учитель является сторонним наблю-
дателем, который лишь при необходимости вмешивается
в процесс создания лэпбука и помогает советом тогда,
когда это необходимо.
Каждый лэпбук уникален, как
уникален и его созда-
тель, нет правильного или неправильного метода его соз-
дания, ведь все зависит от того, как ученик воспринимает
заданную тему, какими средствами он пользуется для до-
стижения своих целей. [1] Для работы над лэпбуком под-
ходит все: и цветная бумага; как вырезанные, так и на-
рисованные самостоятельно картинки; рукописные или
распечатанные тексты, графики и диаграммы.
Еще одним плюсом лэпбука является тот факт, что лэ-
пбук — это удивительный инструмент образования, сде-
ланный вручную. Сам по себе лэпбук очень интерактивен,
начиная от процесса его создания до готового резуль-
тата. И каждый компонент лэпбука, над которым рабо-
тает ученик, дает ему возможность сконцентрировать свое
внимание на определенном аспекте
более глобальной
темы. [2]
Помимо образовательных плюсов, лэпбук может вос-
приниматься учащимися как «сокровище», к которому
интересно возвращаться, перелистывать и пересматри-
вать информацию, вспоминая ее и аккумулируя в своей
памяти. Работая, казалось бы, над одной темой, ребята из
разных пар и групп очень часто по-разному находят ре-
шения поставленных перед ними проблем, — это уди-
вительно, но именно в такие моменты, учитель пони-
мает, что стоит на одной из ступеней лестницы, ведущей
к главной цели современного образования, а именно нау-
чить учиться самому.
Поэтому, когда созданное «сокровище» демонстриру-
ется
одноклассникам, происходят спонтанные обсуждения
и дискуссии, которые способствуют улучшению усвоения
информации. Если мы говорим о предмете «английский
язык», то учащиеся развивают не только свой пассивный
словарный запас при поиске информации, но и активный,
ведь отстаивая свою точку зрения, они пользуются мате-
риалом, который они нашли и отобразили в лэпбуке.
Необходимо отметить, что работая над одним лэ-
пбуком, учащиеся часто открывают для себя темы следу-
ющих своих исследований. Ведь чем чаще ребята сталки-
ваются с необходимостью узнавать что-то новое, тем чаще
неизученное и непонятное, привлекает их внимание.
Как говорилось выше, лэпбук — это конкретный
аспект
более глобальной темы, поэтому при правильном
построении работы, учитель за период обучения своему
предмету может создать с классом или группой целую
серию лэпбуков на одну тему, которая будет более полно
отображать проблемы, связанные с данной темой. На-
пример, уже на начальном этапе обучения появляются
Достарыңызбен бөлісу: