Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
Военно-патриотическое направление уроков истории в кадетских классах
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Военно-патриотическое направление уроков истории в кадетских классах
Зубочкина Елена Александровна, учитель истории и обществознания КГУ «Общеобразовательная школа-интернат № 4» (г. Караганда, Казахстан) П редпрофильная подготовка учащихся — это ком- плексная психолого-педагогическая подготовка уча- щихся к осознанному и ответственному выбору про- филирующего направления собственной деятельности в старшей школе. С 2005 года в школе-интернате № 4 города Караганды существуют кадетские классы. В них обучаются мальчики в возрасте с 12 до 16 лет. Особенностью обучения в кадет- ских классах является усиленная физическая подготовка, подробное изучение основ военного дела, воспитание ка- захстанского патриотизма и любви к Родине. Ношение единой военной формы, строгая дисциплина, особый рас- порядок дня накладывают отпечаток на весь процесс обу- чения в кадетских классах. Учебный процесс в кадетском классе ориентирован на формирование у кадетов высокого патриотического со- знания, на воспитание у каждого кадета чувства любви к своей Родине — Казахстану, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, на привитие общей культуры, расширение кругозора и интеллекта. Этому подчинены каждый урок и каждое занятие, как по учебным пред- метам базового компонента, так и в системе дополнитель- ного образования. Основы патриотического воспитания заложены в сле- дующих словах Главы нашего государства: «Патрио- тизм — это способность идентифицировать себя с исто- рией Казахстана, важнейшими жизненными ценностями предыдущих поколений». [2] Особенность преподавания истории в кадетских классах заключается в том, что каждый урок должен иметь военно-патриотическое направление. Патриотическое воспитание начинается с первых вводных уроков истории Казахстана, где раскрываются понятия «Родина», «наци- ональное единство», «роль Первого Президента». Поэ- тапно формируются мировоззрение и гражданское со- знание учащихся. Система учебно-воспитательного процесса в кадет- ском классе выстраивается так, что кадет, придя к нам в 6 класс из обычного класса, уже через полгода, становится другим, отличаясь от своих сверстников подтянутостью, собранностью, организованностью и дисциплиной. За 4 года обучения в кадетском классе воспитанники получают хорошее образование, дающее им возможность поступить в военные и гражданские учебные заведения по выбору. В кадетском классе, когда учитель заходит в класс, по- дается команда: «Встать! Смирно!». Дежурный по классу по — военному четким голосом докладывает учителю о готовности кадетов: «Господин учитель, кадеты 6 «А» класса к уроку истории приступить готовы. Дежурный по классу кадет Мусаханов». Даже этот маленький элемент распорядка имеет вос- питательное значение. Кадеты подтягиваются, настра- иваются на серьезную работу во время урока. При этом опытный учитель всегда сумеет тему урока по любому предмету связать с военной, патриотической, культурной тематикой. Важное значение в учебно-воспитательной практике в кадетском классе придается расширению у кадетов кру- гозора по исторической памяти на уроках истории, о во- йнах казахстанцах, защищавших рубежи и интересы нашей страны, выполнявших интернациональный долг. Необходимым условием успешной учебной деятель- ности кадетов является интерес к изучаемому предмету, потребность понимания. На основе интереса происходит мобилизация внимания, стремлений, чувствительного и мыслительного восприятия. Военная направленность курса истории решает проблему воспитания интереса 170 Проблемы и перспективы развития образования у кадетов к изучаемому материалу, формирует професси- ональные знания. Одной из форм работы, которая помогает системати- чески воспитывать интерес кадетов к истории, является работа с моделированием плана сражения. Например, ка- деты моделируют план Аныракайской битвы. Ребята вы- ясняют, что для успешного завершения битвы, необ- ходимо правильно расставить войска, удачно выбрать местность, время атаки, важна мотивация, талантливый полководец. При наличии идейного стержня история предстает перед учащимся не как набор разрозненных фактов, ко- торые учитель излагает только потому, что они есть в про- грамме, а как цельная развивающаяся дисциплина обще- культурного характера. К особенностям обучения в кадетских классах можно отнести построение моделей по решению военно-при- кладных задач. Для этого можно использую игру «Ты — полководец». В результате этой игры выясняется знание учащимися событий в динамике, последовательность со- бытий. Необходимо заранее приготовить к уроку весь рек- визит: стрелки, геометрические фигуры, которые будут обозначать города, реки, леса, разный род войск (конница, пехота и т. д.). На магнитной доске ученики должны «про- вести» битву, расположив противные стороны так, как их описывает история. В ходе игры принимают участие группы ребят, имеющие разные роли: воины, полководцы противных сторон. Ход игры таков: учитель предлагает учащимся выбрать жетон определенного цвета. В итоге происходит распре- деление ролей учащихся в игре (воинов, полководцев). Предстоит обыграть решающее сражение. «Полко- водцы» выстраивают свои «войска» на магнитной доске в боевом порядке. Проведение игры предполагает знание материала, иначе «бой» не состоится. «Бой» проводится с постоянным комментированием. Ребятам на уроке за- дается вопросы: «Правы ли были полководцы, построив свои войска именно в таком порядке? Как бы вы расста- вили войска? А как бы вы поступили на месте полководца, возглавлявшего армию? Как бы вы провели бой?». На- пример, моделируя сражение под Нарвой, ребята выяс- няют причины поражения русской армии, предлагают ва- рианты расстановки сил. Ученики зарисовывают ход боя. Схема на доске, рассказ подкрепляется хрестоматийными дополнениями, прочтение вслух отрывков из историче- ских романов дают живую картину изучаемого события. В ходе урока возникает немало версий и споров по этим вопросам. Эту игру можно проводить с применением ИКТ, ко- торые позволяют использовать разнообразный иллю- стративно-информационный материал. К уроку не- обходимо приготовить флипчаты с реквизитом битвы. Учащиеся моделируют исторические события, причем дополнительный материал могут находить сами в Интер- нете, расширять реквизит сражения, составлять презен- тации. Конечно, эта игра фантазийная, но с ее помощью дети учатся стратегии, отчетливо представлять прошедшие со- бытия, прививает им такие качества, как пытливость, на- стойчивость, развивает самостоятельность. Эта игра по- казывает их в динамике, давая возможность доказывать, предугадывать. Ребята приходят к выводу, что благодаря патриотизму и героизму народных масс, удавалось выхо- дить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные пе- риоды истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пере- жить и осмыслить все положительное, что было в про- шлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формиро- вания гражданственности, воспитания гражданина. Это достигается, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в них чувства сопереживания, бла- годарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. История — это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота, Гражданина. Преподавание истории в кадетских классах строится с учетом всех особенностей предпрофильной подготовки кадетов. Введение слов военного обихода в лексику, при- влечение дополнительной литературы военно-патриоти- ческого содержания, особая форма организации занятий способствует осознанному отношению к выбору про- фессии. Выпускники кадетских классов подготовлены к во- енной службе — 25% учащихся поступили в Суворовское училище, 22% в Политехнический колледж по специаль- ности «Защита в чрезвычайных ситуациях». Литература: 1. Борзунова, Л. П. «Игры на уроках истории», М. 2004 г. 2. Выступление Главы государства Н. А. Назарбаева на расширенном заседании Политсовета НДП «Нур Отан» 3. «Программа патриотического воспитания граждан Республики Казахстан на 2006–2008 годы». 4. Субботина, М. А. «Игры и занимательные задачи по истории», Можайск 2003 г. |