Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника



Pdf көрінісі
бет37/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   133
ped 149 ch2

в противоположных направлениях.) и др.
С большим интересом учащиеся в последующих 
классах выполняют задания вида: «Соедините условия 
с соответствующими им схемами стрелками» (рис. 7) [1, 
с. 49].
Учащимся начальных классов к моменту формиро-
вания понятия «скорость движения» известны такие ве-
личины, как расстояние, время и единицы их измерения. 
В четвертом классе начальной школы проводится специ-
альная работа по ознакомлению учащихся с понятием 
«скорость движения». Для этой цели необходимо выяс-
нить, какие представления о скорости движения уже име-
ются у младших школьников. Например, можно спро-
сить, кто движется быстрее: человек или лиса, олень 
или черепаха? Какой вид транспорта движется бы-
стрее: поезд или самолет, самолет или ракета и др.
Рис. 7
Установив, что человек движется медленнее, чем лиса
а олень быстрее, чем черепаха, поезд движется медленнее, 
чем самолет, а ракета летит быстрее самолета, учащиеся 
переходят к использованию словосочетаний: «человек 
движется медленнее», чем лиса потому, что у человека 
«скорость движения меньше», чем «скорость движения 
лисы», употребляя при этом выражение «скорость дви-
жения».
Затем необходимо провести практическую ра-
боту по ознакомлению учащихся с понятием «ско-
рость», направленную на осознание ими этого по-
нятия. Учитель предлагает нескольким парам учеников 
идти одну минуту по заранее намеченному маршруту и по 
истечении одной минуты остановиться, отметив колышком 
пройденное расстояние. Каждая пара учеников измеряет 
пройденное расстояние, затем объявляется, какое рас-
стояние прошла каждая пара за одну минуту. Возможны 
различные варианты: 60 м за 1 мин, 80 м, 70 м, 50 м в ми-
нуту и др. Учитель просит записать результаты на листах 
бумаги или запомнить. Возвратившись в класс, учитель 
моделирует расстояние, пройденное каждой парой, на 
доске отрезком, приняв отрезок в одну клетку за 10 ме-
тров, а учащиеся эту же работу выполняют в тетрадях.
В результате становится очевидно, что за одну минуту 
каждая пара учеников прошла разное расстояние, и на во-
прос «Почему?» учащиеся отвечают: «Потому, что одни 
пары двигались быстрее, другие — медленнее».
Учитель поясняет, что расстояние, пройденное за 
единицу времени (за 1 мин, за 1 сек, за 1 час), назы-
вают скоростью движения тела. Следовательно, 
можно сказать, что скорость движения первой пары уча-
щихся — 60 м в минуту, второй — 80 м в минуту, тре-


189
5. Педагогика общеобразовательной школы
тьей — 70 м в минуту и т. д. Затем вывешивается заранее 
подготовленная таблица «Некоторые средние скорости», 
где указывается средняя скорость движения самолета, по-
езда, автомашины, автобуса, велосипедиста, а также ско-
рости полета некоторых птиц: орла, ястреба, ласточки — 
и бега некоторых животных: верблюда, оленя, лошади 
и др.
На основе данных таблицы ученики смогут составлять 
задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько 
единиц и в несколько раз, на разностное и кратное срав-
нение чисел. Например: «Скорость полета горного 
орла составляет 30 м/сек., а скорость полета ла-
сточки на 7 м/сек. меньше. Чему равна скорость по-
лета ласточки?» и др.
На этом этапе учащимися осознается зависимость, су-
ществующая между скоростью и расстоянием: чем больше 
скорость движения, тем большее расстояние пройдет 
(пролетит, пробежит, проедет) движущееся тело. Важно, 
чтобы ученики смогли объяснить, что означают выра-
жения типа: «скорость поезда 80 км в час», «скорость ве-
лосипедиста 12 км в час» и др.
Рассмотрение вопросов, связанных с понятием «ско-
рость движения», в соответствии с программой начальной 
школы начинается только во второй четверти 4 класса, 
однако, нам представляется, что такую работу нужно на-
чинать задолго до обучения в 4 классе. Например, во 
втором классе, в конце года, может быть решена задача: 
«Пешеход в один час проходит 6 км. Какое расстояние пе-
шеход пройдет за 2 часа, за 3 часа?»
— Сколько километров пешеход прошел в первый час? 
(— 6 километров.) Во второй час? (— 6 километров.)
— Сколько времени пешеход был в пути? (— 2 часа.)
— Сколько километров пешеход пройдет за 2 часа? (— 
12 километров.)
— Как узнали? (— Нужно 6 умножить на 2, получится 
12.)
— Сколько километров пешеход пройдет за 3 часа? (— 
18 километров.)
— Как узнали? (— Нужно 6 умножить на 3, получится 18.)
Чтобы учащиеся лучше усвоили связи между скоро-
стью, временем и расстоянием, следует опираться на гра-
фическое моделирование вида (рис. 8):
Таблица 1
Некоторые средние скорости движения тел
1. Пешеход 
4–6 км/ч
11. Страус
60 м/сек.
2. Велосипедист
200–500 м/мин
12. Лошадь 
12 км/ч
3. Лыжник
3–5 м/мин
13. Черепаха
5 м/мин
4. Мотоциклист
70 км/ч
14. Ласточка
23 м/мин
5. Поезд
40–120 км/ч
15. Лыжник
3–5 м/мин
6. Катер
70–80 км/ч
16. Олень
60 км/ч
7. Ракета
28000 км/ч
17. Верблюд 
35 км/ч
8. Слон
100 м/мин
18. Грач
10 м/сек.
9. Скворец
15 м/сек
19. Ворона 
14 м/сек.
10. Орел
30 м/сек.
20. Вертолет 
200–260 км/ч
Рис. 8


190
Проблемы и перспективы развития образования
Такая работа является подготовкой учащихся к об-
учению решению задач на движение. Чтобы учащиеся 
осознали смысл понятия «скорость», полезно рассмо-
треть задания типа:
1. Объясните смысл предложений: а) самолет летит со 
скоростью 950 км/ч; б) улитка ползет со скоростью 6 м/ч; 
в) плот плывет по реке со скоростью 4 км/ч; г) человек 
идет со скоростью 5 км/ч; д) черепаха ползет со скоро-
стью 3 м/мин и др.
2. Назовите скорость, с которой могут двигаться пе-
шеход, автобус, такси, электропоезд, лететь самолет.
3. Чему равна скорость движения: а) меч-рыбы, если 
она в каждый час проплывает 100 км? б) пчелы, если она 
в каждую секунду пролетает 7 м? в) верблюда, если он 
в каждый час проходит 35 км? г) космического корабля, 
если он в каждую секунду пролетает 8 км? д) велосипе-
диста, если он в каждый час проезжает 18 км?
Для осознания понятия «скорость» учитель может для 
самостоятельного решения предложить задачи:
4. Найдите: а) скорость космического корабля, если он 
пролетел 56 км за 8 с; б) скорость улитки, если она проползла 
35 м за 7 часов; в) скорость плота на реке, если он за 4 ч про-
плыл 16 км; г) скорость автобуса, если он прошел 120 км за 
3 часа; д) скорость велосипедиста, если он проехал 36 км за 2 
часа; е) Самолет за 5 минут пролетает 80 км. Сколько кило-
метров он пролетит за 1 мин? ж) Сокол за 4 секунды проле-
тает 92 м. Сколько метров он пролетит за 1 секунду?
Учащиеся достаточно легко справляются с ответами 
на поставленные вопросы, рассуждая так: если за 5 минут 
самолет пролетает 80 км, то за 1 минуту он пролетит рас-
стояние в 5 раз меньшее. Аналогично, за 1 секунду сокол 
пролетит расстояние в 4 раза меньшее, чем за 4 секунды.
Полезно в этой ситуации выяснить, чем похожи эти за-
дачи? (— Они похожи вопросами: «Сколько пролетит за 
1ч? за 1 мин? за 1 сек? (то есть за единицу времени)). От-
вечая на такие вопросы, мы узнали скорость движения. 
Это тоже величина. Поэтому нужно договориться, в каких 
единицах будем измерять ее.
Литература:
1. Истомина, Н. Б., Малыхина В. В. Учимся решать задачи. Тетрадь по математике для 4-го класса четырехлетней 
нач. школы. М., 2000.
2. Трофименко, Ю. В. Типовые текстовые задачи, рассматриваемые в курсе математики на факультете педаго-
гики и методики начального образования. Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 
2013. № 1.
3. Трофименко, Ю. В., Джепа Ю. В. Проектирование учебной деятельности младших школьников в процессе об-
учения решению задач на движение. Молодой ученый. 2014. № 2 (61).


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет