Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника



Pdf көрінісі
бет39/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   133
ped 149 ch2

активные методы (уче-
ники в роли учителя, обучение действием, обсуждение 
в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик 
как исследователь); 
методы, направленные на самопо-
знание и развитие (эмоций, интеллекта, общения, вооб-
ражения, самооценки.).
В соответствии с особенностями каждого обучаю-
щегося учитель составляет задания, разные по степени 
сложности и требующие разнообразных видов деятель-
ности:
обучающимся с высоким интеллектуальным, уровнем, 
хорошей работоспособностью и сильным типом нервной 
системы предлагаются сложные и большие по объему за-
дания;
школьникам со средним интеллектуальным уровнем
средней или низкой работоспособностью, сильным типом 
нервной системы даются задания средней сложности, но 
большие по объему, эти учащиеся хорошо переносят на-
грузку, прекрасно работают самостоятельно, не теряются 
в трудных ситуациях.
Обучающимся со средним интеллектуальным. уровнем, 
средней или низкой работоспособностью и слабым типом 
нервной системы предлагаются задания средней или 
низкой сложности, небольшие по объему. Эти ребята бы-
стро устают, им нужно часто менять виды деятельности.
Школьникам с неуравновешенным типом нервной си-
стемы не в состоянии длительное время сосредоточиться 
на одном виде деятельности.Таким детям необходимо 
предлагать больше разных нетрудных заданий и осущест-
влять систематическую поддержку и наблюдение за их вы-
полнением (особенно у детей со слабым типом нервной 
системы).
К примеру, на уроках литературы можно предложить 
учащимся тесты трех уровней сложности. Задания пер-
вого уровня рассчитаны на знания и воспроизведение 
текста (например, найти какой-либо эпизод и пересказать 
его).
Второй уровень сложности предполагает какие-либо 
формальные, фактические наблюдения (например, найти 
стилистические фигуры и тропы), а задания третьего 
уровня сложности — целостное восприятие произве-
дения — в единстве формы и содержания (например, 
определить композиционную. роль того или иного эпи-
зода).


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет