193
5. Педагогика общеобразовательной школы
Реализация данного компетентностного подхода не
может осуществляться в отрыве от обретения граждан-
ских ценностей, что процесс становления компетентности,
как доказанной готовности к деятельности,
может осу-
ществляться только в совместной деятельности тех, кто
учит и учится, и реализовываться компетентность может
опять только в деятельности.
Огромную роль в этом процессе играет
воспита-
тельная система школы, которая являясь частью пе-
дагогического процесса,
организует целенаправленную
деятельность по разным направлениям и этим самым про-
ектирует образовательную среду как пространство нако-
пления, обогащения опыта самоопределения и станов-
ления гражданственности. Поэтому сегодня очень важны
дискуссионные клубы для формирования умений к выска-
зыванию своего мнения; психологические
центры для са-
модиагностики и самоизучения своего «Я»; «открытые
площадки» для взаимоотношений общества и молодёжи,
где подростки и юношество получают правовые знания,
развивают умения их применять в реальной жизни, воспи-
тывают хорошие навыки толерантного поведения, а также
общественность, родители и педагоги учатся пониманию
молодёжи и её проблем, передают имеющийся опыт ре-
шения жизненных ситуаций.
Главный результат гражданского образования — это
то, что оно формирует уважение к людям, терпимость
к противоположной точке зрения, учит правилам обще-
ственной полемики. Тем
самым оно способствует циви-
лизованному диалогу в обществе, а также дает каждому
гражданину возможность участвовать в обсуждении и вы-
работке важных для общества решений.
Сегодня эти задачи осуществляется не в полной мере,
прежде всего из-за правовой неграмотности большин-
ства населения. Школа сегодня в основном декларирует
важность соблюдения прав
детей и обучения их ответ-
ственности за свои действия, то есть даёт знания, но не
учит использовать их на практике; в современном обще-
стве существует некоторое несоответствие между заяв-
ленными желаниями в необходимости знаний гражданами
своих прав и существующей действительностью, когда
старшее поколение, структуры власти оказываются «не
готовы» к общению с грамотной в
правовом отношении
молодёжью, а она — в свою очередь — не умеет отстаи-
вать свои права цивилизованным способом. Наряду с ор-
ганизацией достойной практической деятельности детей,
учителю необходима работа над формированием фило-
софского мировоззрения и осмысления каждым соб-
ственной точки зрения на окружающий мир. Как это сде-
лать в рамках одного часа в неделю (обществознание),
может решить только «виртуоз» педагогики.
Поэтому
для воспитания не «подданного», а подлинно свобод-
ного гражданина требуется время и постоянная кропот-
ливая работа, которая теряется в неэффективно органи-
зованной деятельности.
Литература:
1. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе.
2. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. М. 1995. 402 с.
3. Педагогический энциклопедический словарь. М.: «БРЭ», 2003. 528 с.
4. Система гражданского образования школьников. — М.: Глобус, 2006.
5. Сластенин, В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. М.: АСАДЕМА, 2010. 478 с.
Достарыңызбен бөлісу: