221
7. Дефектология
использовать различный стимульный материал; работать
на разных уровнях сложности, одновременно с логопе-
дической работой осуществлять коррекцию восприятия,
внимания, памяти, мышления ребёнка.
Особенности
игровой деятельности неговорящих детей должны учи-
тываться при выборе компьютерных игр для них. В игре
дети с речевыми нарушениями требуют частой смены
раздражителей, их игровая деятельность складывается
только при непосредственном воздействии направляю-
щего слова взрослого и обязательном руководстве ею.
Неговорящим детям легче выполнить задание, если оно
предлагается наглядном, невербальном плане. При ис-
пользовании компьютерных программ в работе с него-
ворящими детьми необходимо подкреплять словесную
инструкцию наглядным примером выполнения задания,
предусматривать повтор инструкции. В
рамках компью-
терной программы ребёнок учится самостоятельно осу-
ществлять свою деятельность, развивая способность
принимать решения, доводить начатое дело до конца.
Использование компьютерных технологий в логопе-
дической работе позволяет незаметно для ребёнка до-
школьного возраста осуществить переход от игровой де-
ятельности к учебной. [10]
Технология формирования лексической стороны речи
у неговорящих детей.
При формировании лексикона у неговорящих детей
следует учитывать следующие принципы:
— Словарь ребёнка развивается параллельно с разви-
тием мыслительных операций, на их основе.
— Многократное повторение нового слова.
Как пока-
зали исследования Г. М. Ляминой, со стороны взрослого
требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде
чем у ребёнка закрепится самостоятельное употребление
этого слова.
— Формирование лексического строя происходит на
каждом занятии и в свободной деятельности.
Расширение и обогащение словарного запаса проис-
ходит за счёт усвоения знаменательных частей речи: суще-
ствительных, глаголов, прилагательных, наречий. Лекси-
ческий материал охватывает
наиболее важные и близкие
ребёнку этого возраста темы. Для актуализации словаря
в арсенале педагогов и родителей должна быть самая раз-
нообразная наглядность: картинки, фотографии, муляжи.
Для развития лексической стороны речи традиционно
используются: показ и называние картинок, игры
«Чу-
десный мешочек» или
«Рыболов» вызовут у ребёнка ин-
терес и мотивацию к произнесению слова.
Для игры понадобятся вырезанные из картона рыбки,
на обратной их стороне закреплены скрепками картинки
и конечно же «игрушечная» удочка. Ребёнку предлага-
ется
поймать рыбку и назвать, что ему попалось.
Достарыңызбен бөлісу: