Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника


Для развития тактильной чувствительности



Pdf көрінісі
бет64/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   133
ped 149 ch2

Для развития тактильной чувствительности
«Разные животные»
Взрослый касается различных частей тела ребёнка 
игрушками: мягкой кошкой, колючим ежом, мокрым 
китом. Ребёнок отгадывает, кто к нему прикоснулся.
Кинестетическое восприятие
«Сухой бассейн»
Взрослый демонстрирует ребёнку игрушки. «Игрушки 
решили поиграть с тобой в прятки, найди их». Ребёнок, 
опуская руку в «бассейн», пытается на ощупь угадать 
игрушку и назвать её.
Зрительное восприятие
«Цвета»
Ребёнку выдаётся набор цветных прямоугольников 
и картинок. Ребёнок раскладывает картинки, соотнося их 
по цвету.
Слуховое восприятие
«Шумящие коробочки»
Взрослый предлагает по звуку угадать, чем заполнены 
коробочки: кофе, монеты, камни, бобы и т. д.
«Покричи в банку»
Взрослый продуцирует в стеклянные банки гласные 
звуки, стимулируя ребёнка к повторению этого действия. 
Варианты: пузырьки и бутылочки с горлышками разного 
диаметра.
Активизация речевой активности, речевого подра-
жания, приёмы стимуляции появления первых слов
Игра «Выжимаем губки»
Проводится с целью сформировать навык речевого 
подражания, стимулировать звукоподражания «кап-кап». 
Взрослый ставит на стол две тарелки в одной вода, 
а в другой нет. Раскладывает губки разных цветов и опу-
скает губку в воду, выжимает в пустую тарелку, произнося 
при этом «кап-кап».
Игра «Сделаем бусы для мамы и бабушки»
Взрослый предлагает ребёнку изготовить крупные 
бусы для бабы, мелкие для мамы. Ребёнку задаются во-
просы, стимулируя его к сопряжённому или самостоя-
тельному ответу: «Что мы делаем?» — «Бусы». «Кто на-
денет крупные бусы?» — «Баба». «Кто наденет мелкие 
бусы?» — «Мама». «Кто подарит бусы?» — «Я».
Игра «Волшебный шкафчик»
Для игры понадобиться маленький шкафчик с большим 
количеством ящиков. На глазах ребёнка взрослый прячет 
в один из ящиков маленькую игрушку или предмет. Ре-
бёнку предлагается вспомнить, в какой ящик спрятан 
предмет, достать его и назвать.
Информационные технологии в логопедической работе 
с неговорящими детьми.
Ещё несколько лет назад велись споры о целесообраз-
ности внедрения информационных технологий в коррек-
ционно-образовательный процесс. В настоящее время 
этот вопрос решён однозначно положительно. Инфор-
мационные технологии вносят новые игровые моменты 
в процесс коррекции речевых нарушений, позволяют 
многократно дублировать необходимый тип упражнений 
и речевой материал, не подавляя тем самым интерес ре-
бёнка к занятиям. Компьютерные ресурсы позволяют: 


221
7. Дефектология
использовать различный стимульный материал; работать 
на разных уровнях сложности, одновременно с логопе-
дической работой осуществлять коррекцию восприятия, 
внимания, памяти, мышления ребёнка. Особенности 
игровой деятельности неговорящих детей должны учи-
тываться при выборе компьютерных игр для них. В игре 
дети с речевыми нарушениями требуют частой смены 
раздражителей, их игровая деятельность складывается 
только при непосредственном воздействии направляю-
щего слова взрослого и обязательном руководстве ею. 
Неговорящим детям легче выполнить задание, если оно 
предлагается наглядном, невербальном плане. При ис-
пользовании компьютерных программ в работе с него-
ворящими детьми необходимо подкреплять словесную 
инструкцию наглядным примером выполнения задания, 
предусматривать повтор инструкции. В рамках компью-
терной программы ребёнок учится самостоятельно осу-
ществлять свою деятельность, развивая способность 
принимать решения, доводить начатое дело до конца. 
Использование компьютерных технологий в логопе-
дической работе позволяет незаметно для ребёнка до-
школьного возраста осуществить переход от игровой де-
ятельности к учебной. [10]
Технология формирования лексической стороны речи 
у неговорящих детей.
При формировании лексикона у неговорящих детей 
следует учитывать следующие принципы:
— Словарь ребёнка развивается параллельно с разви-
тием мыслительных операций, на их основе.
— Многократное повторение нового слова. Как пока-
зали исследования Г. М. Ляминой, со стороны взрослого 
требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде 
чем у ребёнка закрепится самостоятельное употребление 
этого слова.
— Формирование лексического строя происходит на 
каждом занятии и в свободной деятельности.
Расширение и обогащение словарного запаса проис-
ходит за счёт усвоения знаменательных частей речи: суще-
ствительных, глаголов, прилагательных, наречий. Лекси-
ческий материал охватывает наиболее важные и близкие 
ребёнку этого возраста темы. Для актуализации словаря 
в арсенале педагогов и родителей должна быть самая раз-
нообразная наглядность: картинки, фотографии, муляжи. 
Для развития лексической стороны речи традиционно 
используются: показ и называние картинок, игры «Чу-
десный мешочек» или «Рыболов» вызовут у ребёнка ин-
терес и мотивацию к произнесению слова.
Для игры понадобятся вырезанные из картона рыбки, 
на обратной их стороне закреплены скрепками картинки 
и конечно же «игрушечная» удочка. Ребёнку предлага-
ется поймать рыбку и назвать, что ему попалось.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет