146
Проблемы и перспективы развития образования
муникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятель-
ность планирования и осуществления учебной деятель-
ности и организации учебного сотрудничества с педа-
гогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории;
— предметным, включающим
освоенные обучающи-
мися в ходе изучения учебного предмета умения специ-
фические для данной предметной области, виды деятель-
ности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных пред-
ставлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами [1, с. 7].
Таким образом, изменилось представление об обра-
зовательных результатах — стандарт второго поколения
ориентируется не только на предметные, как это было
раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Формирование универсальных учебных действий
для достижения планируемых
метапредметных резуль-
татов, — качественно новая задача, поставленная перед
школой. Образовательная организация разрабатывает
программу развития универсальных учебных действий,
где конкретизируются требования к личностным и ме-
тапредметным результатам освоения основной образо-
вательной программы основного общего образования.
Данная программа служит основой для разработки при-
мерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
а также программ внеурочной деятельности. Формиро-
вание универсальных учебных действий (личностных, ре-
гулятивных, познавательных, коммуникативных) проис-
ходит в контексте усвоения разных учебных дисциплин.
В ФГОС ООО сформулированы лишь общие тре-
бования к личностным, предметным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной про-
граммы основного общего образования, которые под-
лежат конкретизации в рабочих программах отдельных
учебных предметов. Поэтому
каждый учитель должен
определить условия для развития универсальных учебных
действий в своей предметной области, разработать с этой
целью систему специальных заданий к каждому уроку или
продумать пути формирования универсальных учебных
действий во внеурочной деятельности.
4. Система оценки достижения планируемых резуль-
татов освоения основной образовательной программы ос-
новного общего образования предполагает комплексный
подход к оценке всех трех групп результатов образования:
личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход
к представлению планируемых результатов и инструмен-
тарию для оценки их достижения, использование нако-
пительной системы оценивания (портфолио, оценочные
листы), проведение метапредметных диагностических
работ, составленных из компетентностных заданий, тре-
бующих от ученика не только познавательных, но и регу-
лятивных и коммуникативных действий.
5. Ценностно-нормативная основа разработки и реа-
лизации ФГОС ООО —
концепция духовно-нравствен-
ного развития и воспитания личности гражданина России.
Конкретизировано соотношение между образованием
и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия
образования.
6. ФГОС ООО отводит значительную роль родителям
(законным представителям) обучающихся в проектиро-
вании и реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в том числе при состав-
лении учебного плана. Учебный план образовательной
организации должен предусматривать возможность вве-
дения учебных курсов, обеспечивающих образовательные
потребности и интересы участников образовательных от-
ношений, в том числе этнокультурные, время на осу-
ществление внеурочной деятельности. В связи с этим для
классов одной параллели может быть как одинаковый
учебный план, так и различный.
Внеурочная деятельность организуется по основным
направлениям развития личности (спортивно-оздорови-
тельное, духовно-нравственное, социальное, общеинтел-
лектуальное, общекультурное).
Организация занятий по
этим направлениям является неотъемлемой частью обра-
зовательного процесса. Содержание занятий внеурочной
деятельности должно формироваться с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей).
В данной статье нами были выделены только те клю-
чевые особенности государственного образовательного
стандарта основного общего образования, которые вы-
звали затруднения педагогического коллектива при апро-
бации механизма введения стандарта второго поколения.
На сегодняшний день одной из главных проблем явля-
ется отсутствие четко разработанной авторами ФГОС
ООО системы критериев уровня сформированности уни-
версальных учебных действий, инструментария монито-
ринга планируемых результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего
образования.
Достарыңызбен бөлісу: