Условные обозначения

149
Учащихся обучали богословским наукам: калом (наука, об исламском 
учение), кироат (правильное чтение Корана с дикцией и ударениями), 
ха дис (слова, произнесённые Мухаммадом, его деятельность и заветы), 
фикх (исламское правоведение), а также арабской грамматике, логике, 
каллиграфии, коммерческому делу.
Кроме этого, преподавались предметы: история, литература, гео-
графия, математика. Материалы школьных учебников здесь изучались 
более глубоко и детально. На этапе обучения в медресе также изучались 
произведения «Калила и Димна» и «Кабус­наме».
1. Как была организована деятельность школ в Кокандском хан стве?
2. В каком порядке преподавался арабский алфавит в школах?
3. Из каких этапов состояло изучение Корана?
4. Из чего состояли произведения Суфи Аллаяра?
5. Почему и по сей день не утратили своего значения произведения 
Саади Ширази «Бустон» и «Гулистан», используемые тогда в качестве 
учебника?
6. Что вы узнали об образовании в медресе ханства?
§ 40. Причины и последствия отставания
в прогрессе узбекских государств
В развитых странах Западной Европы про-
мыш ленность стала ведущей отраслью произ-
водства. Начиная с середины ХVI века, в 
текстильной отрасли, производстве бумаги и стекла возникали новые 
пред приятия, основанные на разделении труда и применении труда наём-
ных рабочих – мануфактуры (с лат. manus – рука, faktura – изготовление).
Во второй половине XVIII века был изобретён паровой двигатель. 
Вследствие этого возникли фабрики и заводы, где основную работу 
выполняли машины. Были изобретены паровоз, пароход, доменные печи, 
построены железные дороги.
Капитал, полученный от торговли, производства, колоний, вклады-
вался в развитие промышленности. То, что было налажено машинное 
производство, удовлетворяющее хозяйственные нужды, способствующее 
развитию тяжёлой промышленности, стало значимым фактором про-
гресса.

жүктеу/скачать 4.83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: