Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 2.56 Mb. Pdf көрінісі
|
| урыз», «Масленица», «Статус русского языка в Республике Казахстан» и др.). Кроме того,
такая подборка текстов способствует формированию духовного мира обучающихся, развива- ет мыслительную деятельность и расширяет их кругозор. Задания для закрепления лексических тем и развития коммуникативных умений строятся в предлагаемом учебном пособии на основе интерактивных методов и приемов: различные коммуникативные тренинги, работа в группах, диалоги, ситуативные реплики, рефлексия и др. Ср.: 1) Объединившись в группу из 3-5 человек, выберите тему, обсудите ее в группе и кол- лективно защитите выбранную тему (предварительно распределив между членами группы фрагменты-подтемы общего выступления). Темы для обсуждения: 1. Что объединяет праздники Наурыз и Масленица? 2. Какие различия существуют между праздниками Наурыз и Масленица? Готовя своё выступление, используйте формы речевого этикета «Выражение своей точки зрения». • Объективно оцените свою работу в группе. 2) Прочитайте диалог. Составьте аналогичный диалог, заменяя выделенные слова дру- гими, подходящими по смыслу. Употребите их в той же форме. – Кто вы по национальности? – Я казашка. – Откуда вы приехали? – Я приехала из Монголии. – Какой ваш родной язык? – Мой родной язык – казахский. – Вы говорите по-русски? – Немного. Я хорошо читаю и понимаю по-русски. Говорю ещё плохо. – Вы давно изучаете русский язык? – Нет, я изучаю русский язык недавно. 3) Дополните реплики. – Когда вы приехали в Казахстан, давно или недавно? – … . – Как вы говорите по-русски, хорошо или плохо? – … . – В вашем ауле холодно зимой? Часто идёт снег? – … 4) Составьте ситуативные реплики. Ситуация 1. Не согласитесь. Выскажите своё предположение. Образец: – Думаю, что изучить быстро русский язык невозможно. – Нет, при большом желании и усердии возможно изучить русский язык. (Варианты от- ветов: по-моему; я думаю, что; мне кажется; на мой взгляд, и др.) Ситуация 2. Ваш друг плохо владеет русским языком. Чтобы вы ему посоветовали? Ситуация 3. Докажите, что язык – важнейшее средство человеческого общения. Указанные формы работы направлены на совершенствование у студентов языковой, ре- чевой и коммуникативной компетенций, которые позволят им полноценно участвовать во всех сферах и ситуациях коммуникации, владея нормами русского литературного языка и системными представлениями о мире, зафиксированными в языке. Такой подход к языко- вому обучению способствует воспитанию целостной личности, способной строить новые коммуникативные отношения на межкультурном уровне. 338 Кроме того, данные интерактивные формы обучения значительно увеличивают время ре- чевой практики обучаемого, речемыслительной деятельности, позволяющие акцентировать внимание обучаемого на самостоятельном добывании информации, ее критическом осмыс- лении и усвоении. Разработанные авторами предлагаемого пособия интерактивные задания способствуют успешному формированию таких умений, как: ориентировочные, информационно-аналити- ческие, прогностические, полемические, визуально-презентативные, креативные и рефлек- сивные. Ср.: 1) Составьте кластер на тему «Профессия». 2) Разыграйте ситуацию. Вы приехали из разных стран: Китая, Монголии, Турции,Узбекистана. Вам нужно по- знакомиться. На каком языке вы будете общаться? Какие вопросы вы зададите другу другу? Предложите свой диалог. 3) Представьте, что вы корреспондент. Вам поручено взять интервью у известного политического деятеля. Какие вопросы вы зададите? В своём диалоге используйте слова и словосочетания: давно, в настоящее время, в про- шлом, редко, часто, постоянно, иногда, регулярно, дружно, весело и др. 4. Согласитесь или возразите. Обоснуйте своё мнение. 1. Студентам не всегда хватает свободного времени. 2. Для человека, у которого есть увлечения, нет проблем, как провести свободное время. 3. Отдых должен быть не только весёлым, но и полезным. 4. Отдыхать одному скучно и неинтересно. 5. Найдите выход из проблемной ситуации. Составьте диалог. Два студента живут в общежитии в одной комнате. Один всё время занимается, читает, готовится к занятиям. Другой считает, что нельзя лучшие молодые годы тратить только на учёбу. Он включает музыку и предлагает товарищу пригласить девушек, чтобы потанцевать. Согласится ли на это его товарищ? 6. Рефлексия. Работа по группам. 1 группа. Ответьте на вопрос: В чём состоит творческая работа учителя? Мотивируйте свой ответ. 2 группа. Наличие каких качеств вы считаете обязательным, желательным (нежелатель- ным) для своей профессиональной деятельности? Мотивируйте своё отношение к отдель- ным качествам характера. 3 группа. Подготовьте презентацию об известном педагоге-новаторе. Отразите его основ- ные новаторские идеи. Также такого рода задания повышают ответственность каждого студента, распространяе- мую не только на результат его индивидуальной работы, но и на результат работы всей группы. Например, при проведении ролевой игры на тему: «Казахстан – моя Родина, моя родная земля» студенты делятся на две группы и готовят вопросы, ответы на которые показывают знания ими своей родины, своего края, его природы, природных богатств, достопримечатель- ностей и т.д. Предлагаются вопросы: 1. Какую часть суши занимает Республика Казахстан? 2. С какими государствами граничит Казахстан? 3. Какова численность населения нашей страны? 4. Представители каких народов живут на территории Республики Казахстан? и т.д. Такие ролевые игры влияют на развитие культуры мышления, помогают более глубоко осваивать изучаемый материал, вырабатывать свою точку зрения по тому или иному вопросу и др.; а также дают возможность творческой самореализации личности, познавать новое как получение дополнительных знаний. 339 Особое место в предлагаемом пособии отводится заданиям, связанным с работой над формами речевого этикета. Ср., например: Прочитайте слова и выражения речевого этикета, которые используются при встрече. Проанализируйте эти конструкции. Обратите внимание на то, как они употребляются в речевых ситуациях. Такие задания включены с целью формирования речевой культуры будущих учите- лей-предметников в профессиональной деятельности, а также умения использовать языко- вые средства речевого общения в речевой практике в соответствии с конкретными коммуни- кативными задачами. Авторами данного пособия также предлагаются задания творческого характера с исполь- зованием наглядно-иллюстративного материала. Ср.: 1. Посмотрите на фотографии. О каких традициях Наурыза говорится в них? 2. Рассмотрите картинки. Найдите соответствие казахских слов на русском языке и назовите, что изображено на этих картинках. 3. Посетите нашу фотовыставку. Найдите в тексте, о чём рассказывают эти фото- графии. Наглядный материал способствует мобилизации психической активности студентов, увеличению возможности непроизвольного запоминания учебного материала, расширению объема усваиваемого материала, выделению главного в материале и его систематизации. При помощи наглядности у студентов развивается эмоционально-оценочное отношение к приоб- ретаемым знаниям, к изучаемому языку. Использование же традиционных средств наглядности в сочетании с интерактивными средствами обучения позволяет реализовать основные принципы активизации познаватель- ной деятельности студентов на занятиях русского языка. Таким образом, данное учебное пособие – попытка совмещения обучения русскому язы- ку с социокультурной адаптацией студентов-оралманов к современным казахстанским ре- алиям, к его лингвокультурным особенностям и через обучение русскому языку оказание помощи молодым репатриантам в интеграции в казахстанское общество. Изучение русского языка как иностранного в таком аспекте позволит успешно решить проблему формирования поликультурной и полиязычной личности – личности, способной выражать себя, национальный дух своего народа в гармоничном согласии с другими наци- ональными культурами в рамках языковых союзов и в контексте всех человеческих языков. жүктеу/скачать 2.56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|