Вузы казахстана


Методология составления ситуационного анализа



Pdf көрінісі
бет34/103
Дата08.01.2024
өлшемі6.36 Mb.
#488677
түріАнализ
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   103
Korporativnoe-upravlenie-vuzy-Kazahstana

Методология составления ситуационного анализа
основанного на кейсах
Настоящий подраздел представляет результаты научного 
исследования, проведенного исследовательской группой Высшей 
школы образования Назарбаев Университета совместно с Высшей 
школой образования Университета Пенсильвании в рамках лон-
гитюдного научно-исследовательского проекта «Развитие моде-
лей лучших практик академического управления и менеджмента 
в высших учебных заведениях Казахстана» в 2014 и 2015 годах.
Анализ полученных данных был подготовлен в соответ-
ствующий период проведения исследования. Так, исследования 
в Университетах А и В проведены в 2014 году. Соответственно, 
ситуационный анализ по данным вузам, представленный ниже, 
был составлен в 2014 году. В 2015 году исследовательская группа 
посетила Университеты С и D. Следовательно, ситуационный ана-
лиз по данным двум вузам был составлен в 2015 году. В данной 
монографии представлены наиболее информативные кейсы из 8 
вузов, которые посетила исследовательская группа в рамках науч-
но-исследовательского проекта в указанный период.
В методологическом плане в данном подразделе используют-
ся структурно-инструментальный и культурно-институциональный 
подходы к анализу реформирования системы управления казах-
станскими вузами. Данные подходы позволяют проанализировать 
отдельные элементы происходящих изменений в организациях.
Структурно-инструментальный подход рассматривает такие 
элементы, как политика, правила, процедуры, а также цели и за-
дачи, которыми участники процесса управления руководствуются 


67
Корпоративное управление: вузы Казахстана
в принятии решений. Другими словами, структурные элементы 
определяют, как распределяются полномочия и обязанности, ка-
кой является формальная структура, какая существует органи-
зационная субординация, и кто имеет право голоса в процессе 
принятия институциональных решений [40, c. 64]. Кристенсен 
отмечает, что «структурный подход к рассмотрению реформ ву-
зов фокусирует основное внимание на том, как и в какой степени 
развиты формальные организационные отношения, к примеру, 
какие существуют отношения между государственным органом и 
вузами и какие изменения они претерпевают» [41, c. 505]. Струк-
турный анализ также полезен тем, что он основан на детальном 
анализе такого комплексного процесса, как реформирование си-
стемы управления вузами. Реформа в организациях – это не про-
сто процесс разработки новой политики и ее внедрения. Данный 
процесс требует широкого обсуждения среди заинтересованных 
сторон [41, c. 511; 42, c. 210], в особенности в таких «профессио-
нальных бюрократиях», как университеты [43, c.141].
Культурно-институциональный подход рассматривает про-
цесс изменений с несколько другой точки зрения. Такой подход 
признает влияние неформальных правил, норм и ценностей на 
принятие институциональных решений [44, c.278]. Организа-
ционная культура как совокупность таких неформальных эле-
ментов играет важную роль в процессе внедрения новшеств в 
университетах [45, c. 19; 46, c. 120; 47, c. 380]. Культурно-ин-
ституциональный подход также уделяет большое внимание ин-
ституциональным лидерам, которые играют важную роль в деле 
формирования новых убеждений в организациях [48, c. 351]. Ре-
формы, которые согласуются с культурными нормами или цен-
ностями, как правило, реализуются с большей готовностью, чем 
реформы, не соответствующие доминирующей организацион-
ной культуре. В контексте реформ высшего образования успеш-
ные изменения «могут включать в себя анализ ключевых идей и 
принципов реформы для выяснения их сопоставимости с основ-
ными нормами, ценностями, и культурными традициями» [41, c. 
510]. В целом, задача эффективного руководителя заключается 
в умелом позиционировании изменений, чтобы университетское 
сообщество могло принять и оценить происходящие изменения 
[49, c. 140; 50, c. 254; 51, c. 36].
Используя наряду со структурно-инструментальным анали-
зом культурно-институциональный подход, настоящее исследова-
ние предлагает широкий и комплексный анализ феномена рефор-
мы системы управления казахстанского высшего образования.


68
Nazarbayev University Graduate School of Education
Для рассмотрения темы исследования с позиции структур-
но-инструментального и культурно-институционального подхода 
для сбора, обработки и анализа данных использовался качествен-
ный метод сбора информации: ситуационный анализ («case study»).
Ситуационный анализ позволяет исследователям достичь 
двух основных целей. Во-первых, при таком анализе использует-
ся единый инструмент (в случае данного исследования – единый 
протокол проведения полуструктурированного интервью). Это 
делает возможным сопоставление отдельных аспектов проблемы 
исследования с целью выведения общих категорий. Такие катего-
рии приводят к обобщению результатов и общей картине, объяс-
няющей суть феномена. Во-вторых, метод ситуационного анализа 
обеспечивает детальное рассмотрение феномена с точки зрения 
каждого учебного заведения и учитывает неизбежное влияние 
особенностей контекста каждого исследуемого вуза.
Результаты исследования, представленные в настоящей гла-
ве, получены на основе использования качественных методов. 
Сбор данных осуществлялся исследовательской группой проекта 
в 2014 и 2015 годах и проводился посредством полуструктури-
рованных интервью, являющихся стандартным инструментом в 
ситуационном анализе. Интервью проводились в рамках визитов 
исследовательской группы проекта в вузы. Все интервью, по со-
гласованию с участниками, были записаны на диктофон, а затем 
транскрибированы. После этого стенограммы были закодирова-
ны членами исследовательской группы. Основные данные рас-
шифровок были помещены в подробные тематические памятки. 
Эти тематические памятки служили источниками для анализа пе-
рекрестных тем.
Основными инструментами исследования стали интервью, 
фокус группы и анализ документов. Соответствующие документы 
были предоставлены вузами – участниками исследования и вклю-
чали в себя положения о попечительских и наблюдательных сове-
тах, повестки встреч, официальные пресс-релизы и другие виды 
внутренней документации. Кроме того, использовались ресурсы 
из сети интернет – материалы, представленные на веб-сайтах 
университетов, а также публикации в СМИ. В целях обеспечения 
объективности исследования были выбраны разные группы ре-
спондентов, с которыми были проведены глубинные интервью 
(см. Таблицу 2.3). Репрезентативность группы респондентов обе-
спечена выборкой в количестве 70 человек из всех проведенных 
фокус-групп.


69
Корпоративное управление: вузы Казахстана


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   103




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет