Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
Психодиагностика личностных и межличностных отношений у дошколь-
жүктеу/скачать 4.46 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
| Психодиагностика личностных и межличностных отношений у дошколь-
ников. Методы изучения личности. Оценка уровня развития у детей мотива достижения успехов. Методика «Запомни и воспроизведи рисунок». Методика «Выбери нужное лицо — тест детской тревожности». Методика «Какой Я?». Методы изучения межличностных отношений. Методики: «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?», «Выбор в действии». Подведе- ние итогов и представление результатов психодиагностического обследования детей-дошкольников. Индивидуальная карта психологического развития до- школьника. Итоговая оценка уровня психологического развития ребенка-до- школьника. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Дети дошкольного возраста обладают рядом психологических и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для того, чтобы получать достоверные результаты в процессе их пси- ходиагностического обследования. К этим особенностям преж- де всего относится сравнительно низкий уровень сознания и са- мосознания. Когда мы говорим о сознании в контексте психодиагности- ки, то имеем в виду произвольность, внутренний волевой конт- роль и опосредованность речью основных познавательных про- цессов ребенка, его восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. Как сознательно регулируемые, эти процессы у боль- шей части дошкольников находятся на сравнительно низком уровне развития, так как когнитивное развитие в данном возрас- те еще далеко не завершено. Приобретение познавательными про- 57 NataHaus.ru – знание без границ Часть I. Психологическая диагностика цессами произвольности начинается у ребенка примерно с трех- четырехлетнего возраста и завершается только к концу подрост- кового возраста. Поэтому, осуществляя психодиагностику детей дошкольного возраста, особенно раннего, следует иметь в виду, что тестовые задания не должны требовать от ребенка высоко- развитого произвольного управления своими познавательными процессами. Если это условие не учитывается, то в результате тестирования возникает опасность получить такие данные, ко- торые не вполне соответствуют реальному уровню познаватель- ного развития ребенка. Чтобы правильно судить об уровне раз- вития, достигнутом ребенком, необходимо тестовые психодиа- гностические задания подбирать таким образом, чтобы они од- новременно были рассчитаны как на произвольный, так и непро- извольный уровень регуляции когнитивной сферы. Это позво- лит адекватно оценить, с одной стороны, степень произвольнос- ти познавательных процессов, а с другой стороны — реальный уровень их развития в том случае, если они еще не являются про- извольными. Что же касается детей более старшего дошкольного возра- ста, от трех-четырех до пяти-шести лет, то у них уже есть эле- менты произвольности в управлении своими познавательными процессами. Вместе с тем значительная часть детей этого возра- ста все же характеризуется доминированием непроизвольных по- знавательных процессов, и именно на такие процессы опирается ребенок, познавая окружающий мир. Психодиагностика детей этого возраста, следовательно, должна быть двояконаправленной: как на детальное изучение развития природных, или непроиз- вольных, познавательных процессов, так и на своевременное об- наружение и точное описание произвольных когнитивных дей- ствий и реакций. Когда мы говорим о сравнительно низком уровне развития самосознания дошкольников, то вкладываем в это следующий смысл: дети-дошкольники, особенно в возрасте до четырех лет, еще весьма слабо осознают собственные личностные качества и не в состоянии дать правильную оценку своего поведения. Са- мооценка и уровень притязаний у них еще не оформились на- столько, чтобы иметь четкое представление о себе, о своих до- стоинствах и недостатках. 58 |