Использование сказкотерапии в работе с гиперактивными детьми

SCIENCE & REALITY
№ 2, 2020 
[ИМЯ АВТОРА]
59 
дошкольного возраста синдром может сопровождаться задержкой в формировании навыков 
опрятности, недержанием мочи (энурезом) и недержанием кала (энкопрезом). 
Проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью могут быть распределены 
по 4 основным группам симптомов: 
• 
Нарушения внимания; 
• 
Признаки импульсивности и гиперактивности; 
• 
Симптомы статико – моторной недостаточности; 
• 
Социальная дезадаптация [1]. 
Отставание биологического созревания центральной нервной системы у детей с синдромом 
дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) не позволяет ребенку адаптироваться к новым 
условиям существования и нормально переносить интеллектуальные нагрузки. Очень часто 
гиперактивные дети сообразительны и быстро схватывают информацию, обладают 
неординарными способностями. Но часто СДВГ не позволяет развиться психическим функциям в 
достаточной мере. Беспокойство, неусидчивость, лишние движения, импульсивность, повышенная 
возбудимость – создают трудности в приобретении учебных навыков – счета, письма, чтения. 
Ребенок быстро утомляется. Активное бодрствование сменяется «сном» - минутой выключения 
мозга от происходящего. В период такого отдыха ребенок перестает понимать, осмысливать 
происходящее, перерабатывать поступающую информацию. Это состояние не фиксируется, 
поэтому ребенок не замечает своего перерыва в работе. 
В ходе умственной деятельности ребенок «отвлекается» на незначительные звуковые или 
зрительные сигналы, на которые обычные дети не реагируют. У ребенка с СДВГ постоянно 
происходит переключение внимания с одного объекта на другой. Поэтому сменяющиеся виды 
деятельности осуществляются некачественно, неаккуратно, неряшливо. Ребенок, выполняет 
задание, бросает его или выполняет очень быстро, не обращая внимания на точность и 
аккуратность. 
Характерна для детей с СДВГ двигательная расторможенность, которая проявляется в 
бесцельном перемещении, неуправляемом самим ребенком либо взрослым. Такая двигательная 
активность является одним их симптомов нарушения развития. У здоровых детей двигательная 
активность целенаправленна и контролируется сознанием. С возрастом симптомы усиливаются, 
присутствие взрослого не является сдерживающим условием для ребенка. 
В коллективе сверстников дети с СДВГ адаптируются трудно. На этом фоне развиваются 
негативное отношение к окружающим, агрессивность, резкость и непонимание взрослых и их 
требований. Дети постоянно становятся виновниками нарушения правил. 
Гиперактивность – это не только внешне неприемлемое поведение, это комплексное 
нарушение. 
В современной психолого – педагогической практике существует несколько методов 
коррекции поведения гиперактивных детей: 
• 
Медикоментозные методы; 
• 
Методы на основе самоконтроля; 
• 
Когнитивная терапия [2]. 
В дошкольном учреждении наиболее эффективна работа, направленная на повышение 
самооценки, формирование познавательной мотивации, творческих способностей детей. 
Психокоррекционая работа начинается с индивидуальных занятий с опорой на положительное 
подкрепление, а затем и подгрупповых. Особо выделить можно психогимнастику, релакационные 
упражнения и сказкотерапию, что способствует формированию «правильного» дыхания, 
улучшению внимания, повышению и развитию самоконтроля. 
Цикл сказкотерапевтических занятий восполняет и усовершенствует эмоционально – 
волевую сферу ребенка. Акцент ставится на общие движения тела, эмоции и волевые процессы. 
Используемые упражнения требуют активного зрительного и слухового внимания, чередования 
состояний активности и пассивности, что повышает гибкость и подвижность нервных процессов, 
развивает моторику и координацию движений, снимает физическое и психическое напряжение, 
увеличивает работоспособность. 

SCIENCE & REALITY
№ 2, 2020 
[ИМЯ АВТОРА]
60 
В каждой предлагаемой сказке присутствуют специальные упражнения на тренировку 
дыхания (задержку, изменение темпа, расслабление), дети учатся дышать ритмично, спокойно. 
Путешествия по сказкам («Дюймовочка», «Золушка», «Царевна – лягушка», сказки Г.Х. 
Андерсена, П.П. Бажова и многие другие русские народные сказки) пробуждают фантазию и 
образное мышление, воображение, развивают творчество [3]. 
В работе с дошкольниками с СДВГ сказкотерапия является одним из наиболее 
эффективных методов коррекции. Игры и упражнения, используемые в работе, направленные на 
высокую двигательную активность, чередование состояний активности и пассивности, повышают 
гибкость и подвижность нервных процессов, развивают моторику и координацию движений, 
снимают физическое и психическое напряжение, увеличивают работоспособность. В каждой 
предлагаемой сказке присутствуют специальные упражнения на тренировку дыхания или 
упражнения на расслабление с фиксацией внимания на дыхание. «Освобождая» дыхание, дети 
легче погружаются в состояние покоя и расслабленности. «Проживая сказку», дети учатся 
преодолевать барьеры в общении, находить адекватное телесное выражение различными эмоциям, 
чувствам, состояниям. Путешествие по сказкам пробуждает фантазию и образное мышление, дают 
простор творчеству. 
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая эмоционально – психическое напряжение, агрессию, 
дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к окружающему миру и 
окружающим. 
Библиографический список 
1. 
А.Л. Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», Москва: Сфера, 
2005г. 
2. 
Г.В. Болотовский / Л.С. Чутко, Ю.Д.Кропотов «Гиперактивный ребенок: лечить или 
наказывать?» СПб: «Невский проспект», 2004 г. 
3. 
Н.М. Погосова «Погружение в сказку» Сказкотерапевтические программы, СПб: Речь, 
2006 г. 

жүктеу/скачать 431.29 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: