А. Д. Бугубаева (жауапты редактор)
жүктеу/скачать 7.01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМНЫҢ БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНЕ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЕНГІЗУ
| Пайдаланған әдебиеттер:
1. На пути к инклюзивной школе:пособие для учителей. Разработано в рамках Недели инклюзивного орбазования 14 – 21 ноября 2005 г. РООИ «Перспектива». М., 2005. 2. Білім беру ұйымдарында инклюзивтік мәдениетті қалыптастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар = Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования [Мәтін] : әдістемелік ұсынымдар / ; ҚР Білім және ғылым мин-гі ; Ы. Алтынсарин атын. Ұлттық білім акад. - Нұр-Сұлтан : Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы ; Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2019 . - 319 б. 3. Пособие по проведению «Уроков доброты» со школьниками младших классов /авт. – сос. Е.Выгоская, Ю.А.Симонова, Н.Хлудов, С.Прушинский, М.Перфильева; ред. – сост. О.Пестрякова. – М.,: Изд.РООИ «Перспектива», 2012. 4. Инклюзивті білім берудің ресурстық орталығының ережесі = Положение о ресурсном центре инклюзивного образования [Text] / ; Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі ; Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы - Астана : [б. ж.], 2016 . - 55 с. Шахаева А.Ж. Ақтоғай ауданы «Аққыз» КМҚК бөбекжайы МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМНЫҢ БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНЕ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЕНГІЗУ Бүгінгі таңда мектепке дейінгі балалар ұйымы - жетілдіруге, дамуға ұмтылатын, жаңа мүмкіндіктер іздейтін, баланың, отбасының, қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін қажетті жағдайлар жасайтын, мұғалімдердің шығармашылық, кәсіби жұмысына жағдай жасайтын, заманауи талаптарға жауап беретін күрделі мекеме. Білім беру процесіне инновацияларды енгізу - балалармен жұмыс істеудің тиімді түрлерін шығармашылық іздеуге бағытталған уақыт талабы. Бұл көбінесе мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің сапалы өзгеруіне ықпал ететін инновациялардың қаншалықты тиімді игерілуіне байланысты. Қазіргі уақытта әрбір мектепке дейінгі ұйым инновациялық қызмет саласына енгізілген. Инновациялық өзгерістер жүйелі сипатқа ие болады. Мектепке дейінгі ұйымдардың жаңа түрлері, профильдері мен түрлері, баланың жеке басына және оның отбасының сұраныстарына бағытталған жаңа білім беру бағдарламалары құрылды.[1] Балабақша ұжымы даму режимінде жұмыс істейді, бұл білім беру қызметі инновацияларға негізделгенін білдіреді. Инновация (инновация) — әлеуметтік-психологиялық аспектіде — әлеуметтік тәжірибеде маңызды өзгерістер тудыратын әртүрлі инновацияларды құру және енгізу. Балабақшадағы жаңалықтардың себептерінің бірі-педагогикалық ұжымның халыққа көрсетілетін қызметтердің сапасын арттыруға, оларды әр түрлі етуге деген ұмтылысы. Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасауда қолданылатын көптеген озық педагогикалық теориялар мен әдістер бар:[2] Мектепке дейінгі ұйымның білім беру процесіне инновациялық технологияларды енгізу, олардың кейбіреулері білім сапасын арттырудың шарты ретінде; "еркін білім берудің" 376 педагогикалық теориясы - Монтессори, ТРИЗ балаларының шығармашылық қабілеттерін дамыту технологиясы, В. В. Воскобовичтің дамыту ойындары, балаларды математика мен оқуға ерте оқыту теориясы и. Зайцев, Б. Никитиннің дамыту ойындары, "сыни тұрғысынан ойлау" технологиясы" және т. б. Бөбекжай әкімшілігі педагогикалық ұжыммен бірлесе отырып, мектепке дейінгі ұйымның даму перспективасын айқындап, инновациялық қызметтің мақсатын нақты тұжырымдады. Балабақшаның педагогикалық жүйесінің қабілеттерін жақсарту, тәрбие мен оқытудың сапалы жоғары нәтижелеріне қол жеткізу. Балабақшадағы педагогикалық процесс екі тілде жүзеге асырылады, санаторий тобы жұмыс істейді, бұл түзету және дамыту жұмыстарын ұйымдастыруды көздейді. Балабақшадағы балаларды тәрбиелеу мен тәрбиелеуді ұйымдастыруды алдын ала талдау, ата-аналар мен педагогтардың сауалнамасы, сондай-ақ Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі ұйымдарында инновацияларды енгізу бойынша тәжірибені зерделеу бізге инновацияларымыздың бағыттарын, сипатын, ауқымы мен проблематикасын анықтауға көмектеседі. Осылайша инновациялық қызметті дамытудың басым бағыттары анықталды: денсаулық сақтау технологиялары; жобалық қызмет; тұлғаға бағытталған технология; ойын.[2] Тәрбие процесінің барлық қатысушыларының өзара әрекеттесуінің тұлғаға бағытталған моделіне көшу, тәрбиеленушілердің физикалық жағдайының деңгейіндегі үлкен айырмашылық, балалардың денсаулығының нашарлауы, ұжымнан диагностика нәтижелері негізінде дене шынықтыру сабақтарының мазмұнын қайта қарауды талап етті. Мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесі процесіне балалар ағзасына динамикалық, патогендік және экстремалды әсерлерге қол жеткізуге бағытталған сауықтыру технологияларын енгізу қажеттілігі туындады. Екі жыл ішінде балабақша жұмыс істеген жылдық міндеттердің бірі білім беру салаларын интеграциялау арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың салауатты өмір салтын қалыптастыру болып табылады. Балабақшада денсаулықты сақтаудың белгілі бір жүйесі құрылды: әр түрлі сауықтыру режимі жұмыс істейді (бейімделу, жазғы, маусымдық); қатайту іс-шараларының кешені әзірленді (ауаны қатайту, Денсаулық жолдарымен жүру, жалпақ табанның алдын алу, фитотерапия). ұйымдастырылған ұтымды тамақтану; балалармен және ата-аналармен медициналық- профилактикалық жұмыс жүргізіледі; Білім беру жүйесінің орталық буыны педагог болып табылады. Ол балалармен жұмыс істеу әдістерін жетілдіреді, тәрбие мен оқыту процесінде жаңа әзірлемелерді қолданады, балаларға белгілі бір білім беру материалын ұсыну әдістерін жетілдіреді. Мұның бәрі педагог қызметкерлерден жаңа дағдылар кешенін - білім беру жүйесінің дамуын немесе өзінің білім беру қызметін жобалауды талап етеді. Балалармен жұмыс жасауда педагогтер жобалық әдісті қолданады.[2] Жобалау мұғалімдердің шығармашылық іс-әрекеті ретінде балалармен алдағы іс- әрекеттің мақсаттары мен міндеттерін дәл тұжырымдауға мүмкіндік береді. Қажетті нәтижеге жетудің оңтайлы жолдарын қамтамасыз ететін қолма - қол ақша мен қажетті құралдардың жиынтығын талдау және жүйелеу, ең бастысы-педагогикалық шығармашылықтың мүмкіндіктерін және балалардың танымдық қызығушылықтарын кеңейту. Наурыз мерекесі аясында "Қазақстанның көпұлтты халқы" балалар - ата-аналар жобалары ұсынылды, онда ата-аналар балалармен бірге өз ұлтының салт-дәстүрлері туралы әңгімелер ұсынып, ұлттық тағамдардың рецептерімен бөлісті. Педагогикалық процесті құрудың инновациялық тәсілдерін таңдағанда, педагогтардың біліктілігі мен балабақшаның беделін арттыру, сондай-ақ ата-аналардың сенімі мәселесі шешіледі. Инновациялық қызмет міндеттерін сәтті шешудің бірі-кәсіби деңгей, инновациялық процестің жаңа қатысушыларына психологиялық дайындық. тәрбиешілер арасында тәжірибе мен идеялар беріледі және барлық қызықты нәрселер білім 377 беру процесіне енгізіледі. Балабақша қызметіне жобаларды енгізу нәтижелерін талдау келесі қорытындылар жасауға мүмкіндік берді [3] Жобалық әдісті қолдану балабақшадағы білім беру процесін жүйелеуге көмектеседі, белгілі бір тақырыпты игеру үшін әртүрлі оқыту әдістерін оңтайлы үйлестіруге мүмкіндік береді; жобалық әдіс тәрбиешілердің шығармашылық қабілеттерін ашуға және көрсетуге, ата-аналарды қызықтыруға және тартуға мүмкіндік береді, балалардың шығармашылық қабілеттерін анықтауға және дамытуға ықпал етеді; Сондай-ақ, балабақшада баланың жеке басын мектепке дейінгі білім берудің бүкіл жүйесінің орталығына қоятын, отбасында және мектепке дейінгі ұйымда қолайлы жағдайларды, оның дамуының жанжалсыз және қауіпсіз жағдайларын қамтамасыз ететін, қолда бар табиғи әлеуеттерді іске асыратын тұлғаға бағытталған технологиялар қолданылады. Тұлғаға бағытталған технология жаңа білім беру бағдарламалары мазмұнының талаптарына жауап беретін дамушы ортада жүзеге асырылады. Балабақшаның білім беру процесіне инновациялық тәсілдерді енгізу әр балаға көзқарас табуға, оның талантын анықтауға және тұлғаның дамуына ықпал етуге мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 7.01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|