Модуль Инновационные технологии обучения в условиях информатизации образования
жүктеу/скачать 0.51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Видеоконференции представляют собой современную техно-
логию общения, имеющую синхронный характер, когда участни- ки взаимодействуют в реальном времени. Здесь возможно общение типа один-один (консультация), один ко многим (например, изло- жение какого-либо материала), многие ко многим (телемост, те- леконференцсвязь и видеотелефон). 106 Видеоконференции позволяют в режиме реального времени передавать всем участникам звук и изображение, а также различ- ные электронные документы, включающие текст, таблицы, гра- фики, компьютерную анимацию, видеоматериалы. Конечно, ви- деоконференции не могут полностью заменить личного общения, но они позволяют организовать общения субъектов образова- тельного процесса, иногда разделенных тысячами километров. Так же, как и при очном обучении, обучающиеся видят действия педагога, а педагог — реакцию обучающихся. Они могут активно общаться. Использование возможностей компьютерной визуали- зации учебных материалов и их оптимальная структуризация в электронном виде, несомненно, повышают качество восприятия информации. Важно, чтобы видеоконференции не превратились в средство, поставляющее информацию обучающимся в готовом виде, или в занятия, на которых ведется запись обучающего материала под диктовку. Педагогу следует тщательно продумывать содержание и сценарий видеоконференций, их периодичность, четко определять, какая работа должна быть проведена обучающимися в интервале между конференциями. Первым занятием по изучаемой дисципли- не в режиме видеоконференции может быть вводное (установоч- ное занятие) — презентация урока или всего материала курса. Рассмотрим, что такое телеконференцсвязь и видеотелефон. Эти средства ИТ обеспечивают возможность двухсторонней свя- зи между педагогом и обучающимися. При этом происходит двухсторонняя передача видеоизображения, звука и графических иллюстраций. Все это можно наблюдать одновременно в трех окнах на экране каждого монитора абонентов (педагогов и обу- чающихся). При групповых занятиях в большой аудитории име- ется возможность проецировать изображение монитора компью- тера на большой экран с помощью проекционного устройства. Аппаратно-программный комплекс одного рабочего места вклю- чает: компьютер, монитор, принтер, видеокамеру, клавиатуру, манипулятор мышь, модем и соответствующее программное обеспечение. Видеотелефон отличается от видеоконференцсвязи ограниченностью размеров и качеством представления визуаль- ной информации и невозможностью использовать в реальном времени компьютерные приложения. 107 Следует сказать, что появившись в начале 1980-х гг., телеком- муникационные сети первоначально использовались в сфере нау- ки и образования лишь как удобный и оперативный вид связи, поскольку вся сетевая работа тогда заключалась в обмене пись- мами между учащимися. Однако, как показала международная практика и многочисленные эксперименты, в отличие от простой переписки, специально организованная целенаправленная совме- стная работа учащихся в сети может дать более высокий педаго- гический результат. Наиболее эффективной оказалась разработка совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных школ, городов и стран. Основной формой построения учебной деятельности учащихся в сети стал учебный телекоммуникаци- онный проект. Под учебным телекоммуникационным проектом понимают совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творче- скую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организован- ную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения пробле- мы, направленные на достижение совместного результата. Специфика телекоммуникационных проектов 4 заключается, прежде всего, в том, что они по самой своей сути всегда меж- предметны и надпредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Телекоммуникационные проекты, особенно межре- гиональные и международные, позволяют действительно созда- вать серьезные исследовательские лаборатории для школьников или студентов, значительно расширять зоны совместных исследо- ваний и творческих работ и при этом принимать во внимание особенности культуры различных народов, а также использовать знание иностранного языка в его подлинной функции — как средства общения. Особенностям применения телекоммуникационных образова- тельных проектов в системе образования посвящено огромное ко- личество исследований различных авторов [22, 74, 108, 142, 179]. 4 Целесообразно провести семинарские занятия по темам: «Телекоммуника- ционные проекты: характеристика, этапы реализации», «Телекоммуникацион- ный проект как средство активизации учебной деятельности школьников» и т.д. 108 Подводя итог, необходимо отметить, что средства телекомму- никации, включающие электронную почту, глобальную, регио- нальные и локальные компьютерные сети связи и обмена данны- ми, открывают перед обучающимися и педагогами широчайшие возможности в организации и информационно-методическом обеспечении образовательно-воспитательного процесса. Для эффективного использование коммуникационных техно- логий и их сервисов в образовании педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении и средствах, обеспечивающих взаимодействие субъ- ектов образовательного процесса. жүктеу/скачать 0.51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|