Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Групповые упражнения
| 144
Создание новостей Преподаватель по договоренности с руководителем школьного издания (школьной радиостанции, библиотеки) привлекает учащихся к составлению плана номера для следующего выпуска газеты или программы. План должен включать список статей или репортажей, основания для их включения в выпуск, тему каждого репортажа и варианты ее раскрытия. Медиажурнал Учащиеся получают задание вести журнал или дневник с ежедневными записями своих наблюдений по определенной теме (например, ценность новостей, суждения о новостях, критерии верификации информации, гражданская журналистика). В конце курса представляется доклад, отражающий основное содержание и выводы журнала или дневника. Групповые упражнения ГРУППОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ 1: КАК СОЗДАЕТСЯ НОВОСТЬ Посетите новостную телекомпанию и возьмите интервью, посвященное обязанностям и ответственности, у следующих сотрудников: ● редакторы главной редакции (радио, онлайн, ТВ), ● репортеры, назначаемые по сменам, ● режиссеры-постановщки, ● операторы, работающие на выезде и в студии, ● видеоредакторы, ● исполнительный продюсер, ● курирующий продюсер, ● ведущие, читающие с телесуфлера, ● другие: редакторы титров, редактор, ответственный за поиск информации, инженеры и другой персонал. ГРУППА УПРАЖНЕНИЕ 2: АНАЛИЗ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Группа выбирает тему или сюжет, которые освещаются в новостных печатных или онлайн-изданиях, а также в пабликах (общедоступных сообщениях) социальных сетей. Вопросы для обсуждения: ● Есть ли разница в освещении событий профессиональными журналистами и авторами постов в социальных сетях с точки зрения журналистских принципов проверки информации, независимости и ответственности? Поясните свою позицию. ● Прошли ли публикации в социальных сетях процесс верификации? На основании чего это можно определить? Модуль 2. Представление об информации и технологиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 ● Является ли источник независимым и/или авторитетным? Почему? ● Несет ли источник информации ответственность за публикуемый материал? Поясните свой ответ. ГРУППОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ 3: ВЕРИФИКАЦИЯ, НЕЗАВИСИМОСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Попросите учащихся сравнить и сопоставить следующие материалы: 1. Пресс-релиз органа государственной власти. 2. Новостная статья, опубликованная крупным СМИ исключительно на основе этого пресс-релиза. 3. Новостная статья, опубликованная крупным СМИ на основе этого пресс- релиза и содержащая информацию о том, что излагаемые в пресс-релизе сведения прошли процесс проверки, а также дополнительную информацию. Попросите учащихся сформулировать различия в профессиональных журналистских подходах, использованных для создания каждого из этих трех материалов. ГРУППОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ 4: ПРОВЕРКА ФАКТОВ Покажите учащимся скриншот/видео вирусного поста в социальной сети. 1. Спросите учащихся, могут ли подобные сообщения быть подвергнуты фактчекингу. Попросите их пояснить свой ответ. Если сведения в сообщении могут быть проверены, как это можно сделать? Попросите учащихся вспомнить основные аспекты, на которые необходимо обратить внимание при фактчекниге. 2. Затем попросите одного учащегося начать проверку утверждения на достоверность. Попросите пошагово задокументировать процесс, затем обсудите и прокомментируйте проведенное исследование. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|