29
Оборудование: серии сюжетных картинок, например (Репка,
Приложение 1).
Ход занятия
Педагог выстраивает серию сюжетных картинок.
Дети несколько
минут внимательно их рассматривают.
– Кто на рисунке? – Что сделал дед? – Почему он не может вырвать
репку? – Зачем он позвал бабку? – Удалось деду с бабкой вырвать репку? –
Кого позвали вслед за бабкой? – Что произошло потом?
I. Работа над пересказом.
Педагог поочередно показывает картинки и предлагает детям четко и
по порядку рассказать: как дед посадил репку и что из этого получилось. В
данном случае можно проводить рассказывание «по цепочке», с
привлечением нескольких детей.
II. Итог занятия.
Третий этап
Тема. Составление рассказа и рассказывание на основе набора
игрушек, предложенного каждому ребенку.
Цели. Научить детей составлять небольшой рассказ на основе
предложенного набора игрушек:
кукла Маша, медведь Миша, козленок,
свинка, собака, куры с петухом. Провести диагностику связной речи детей.
Акцентировать их внимание на пространственных ориентировках. Развивать
зрительную память, внимание. Формировать навыки самооценки и
самоконтроля.
Оборудование для проведения третьего этапа: игрушки.
Ход занятия:
III. Составление небольшого рассказа по предложенному набору
игрушек.
Педагог совместно с
детьми расставляет игрушки, неспешно их
передвигает, рассказывает о каждой из них. Дети повторяют характеристики
игрушек одновременно с педагогом либо вслед за ним.
30
«Приехала в деревню девочка-непоседа Маша. И спокойная жизнь
обитателей подворья закончилась. Маша настолько подвижна и энергична,
что единственное спасение для животных – спрятаться от нее. Козел
прячется за
деревом, свинка погружается в глубокую лужу, собака залезает
под крышу будки, куры – на дно глубокого колодца. Непослушная девочка,
не обнаружив друзей, отправляется в лес, на поиски новых приключений.
Естественно, Маша очень быстро заблудилась в
лесу и очутилась у
домика Медведя-циркача по имени Миша. Азартная Маша быстро
опрокинула пчелиные улики во дворе, разломала забор и устроила
беспорядок в доме. Миша сердится, а Машу не остановить…»
I. Проведение анализа текста.
Педагог убедительно просит детей отвечать на
вопросы не только
точно и развернуто, но и внятно.
– Какое время года описано в рассказе? – Почему животные спрятались
от Маши? – Почему Маша убежала в лес? – Как было в лесу? – Кого
повстречала Маша? И т.п.
II. Работа над пересказом.
Педагог, еще раз рассказывает текст целиком, он сопровождает свой
рассказ действиями с игрушками. Затем дети пересказывают услышанное.
Каждый рассказ дошкольников заканчивается поощрением со стороны
педагога за правильное построение предложений, четкий и громкий рассказ и
т.д.
III. Подведение итогов.
Игра с игрушками. Воспитатель
просит ребенка внимательно
осмотреть стол, запомнить расположение игрушек и закрыть глаза. Затем
переставляет несколько игрушек, или забирает одну из них. После чего
просит дошкольника открыть глаза, посмотреть на
стол и рассказать, что
изменилось. Детям предлагают сыграть в игру «Что можно сказать об
игрушке»? «Чем она занималась до этого момента? Что будет делать
дальше?»
31
Ответы каждого ребенка фиксировались, а затем был проведен анализ
полученных результатов.
Пересказы дошкольников анализировались, и показатели записывались
в соответствии с Таблицей 1.
Достарыңызбен бөлісу: