ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

• 
  роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
  
• 
  основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
  
• 
  способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
  

• 
  составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
  
• 
  выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
  
• 
  выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
  
• 
  осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
  
• 
  соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
  
• 
  осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
  

• 
  проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
  
• 
  включения занятий физической культурой и спортом в актив-ный отдых и досуг.
  

Формы организации учебного процесса

Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий.

Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.

Продолжительность урока 45 минут.

Учебный год делится на четверти.

Педагогические технологии

Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:

- личностно-ориетированное обучение;

- диалоговые, дискуссионные формы обучения;

- интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава);

- информационно - коммуникационные технологии;

- технология разноуровневого обучения;

- технология учебного проектирования (метод проектов);

- здоровьесберегающие технологии;

- организация и проведение научно-практических конференций.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

• 
  самостоятельности мышления;
  
• 
  исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
  
• 
  умения аргументировать свою позицию;
  
• 
  умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
  
• 
  потребности в самообразовании.
  

Формы учета и контроля достижений учащихся

В образовательной программе используются следующие основные формы учета

достижений учащихся:

• 
  текущая успеваемость;
  
• 
  аттестация по итогам четверти, по итогам года;
  
• 
  административные срезовые работы;
  
• 
  олимпиады;
  
• 
  защита исследовательской и проектной работы.
  
• 
  творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
  
• 
  по окончании 9 класса выпускники государственную итоговую аттестацию проходят в новой форме.
  

Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:

• 
  с предупреждением перегрузки;
  
• 
  с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;
  
• 
  с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
  

Диагностика включает в себя:

• 
  социальную диагностику:
  

• 
  наличие условий для домашней работы;
  
• 
  состав семьи;
  
• 
  необходимость оказания различных видов помощи;
  

• 
  медицинскую диагностику:
  

• 
  показатели физического здоровья
  

• 
  психологическую диагностику:
  

• 
  уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
  

• 
  включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-
  

• 
  отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
  

• 
  отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
  
• 
  определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и
  

• 
  педагогическую диагностику:
  

• 
  предметные и личностные достижения;
  
• 
  затруднения в образовательных областях;
  
• 
  диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
  
• 
  диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность
  

• 
  диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
  

• 
  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
  

• 
  взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с
  

• 
  поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
  

• 
  диагностика интересов.