Печатается по решению Редакционно-издательского совета
жүктеу/скачать 1.97 Mb. Pdf көрінісі
|
| IV. Оценочно-рефлексивный компонент преемственности. Составным
компонентом учебной деятельности является оценка и самооценка ее результатов, рефлексия познавательных действий обучающихся, мыс- лительных процессов, своих потенциальных возможностей. Учебная де- ятельность учащихся не может успешно протекать без соответствующей оценки и самооценки результатов этой деятельности, без самоанализа своих действий, без самопознания себя, т. е. она требует обязательного осмысления, оценки и самооценки результатов учебной деятельности, анализа своих познавательных действий, самопознания потенциальных возможностей. Овладение умениями оценки и самооценки, контроля и самоконтроля, самоанализа и самопознания способствует большей про- дуктивности протекания педагогического процесса, результативности учебных действий, обдуманности поступков. Педагогам постоянно приходится сталкиваться с расхождением само- оценок учащихся с их действительными возможностями. Особенно часто это бывает в подростковом возрасте, когда школьник всеми силами стремится проявить себя во «взрослых» видах деятельности. В юности превышение оценки своих возможностей нередко является залогом большой активности, высоких достижений, но не спасает и от разочарований, и от неудач. Исследования К. В. Бардина, В. И. Журавлева, А. К. Осницкого, Л. М. Фридмана иллюстрируют, как с возрастом, по мере накопления учебного опыта и опыта взаимоотношений со сверстниками в самооцен- ках учащихся происходят существенные изменения. Важно, чтобы эти изменения происходили не стихийно, а под руководством учителя. При формировании у школьников, затем у студентов умений и навыков са- моконтроля, самооценки, рефлексии необходимо соблюдать последова- тельность и преемственность. Экспериментальные исследования, опыт работы учителей показывают возможные пути формирования оценки и самооценки, контроля и самоконтроля учебной деятельности младших 91 школьников. Говоря о планировании учебной деятельности студентов, Н. К. Тутышкин подчеркивает, что оно непосредственно связано с само- контролем, мысленным забеганием вперед, соотнесением планируемых средств, их возможностей с моделью требуемой деятельности [214]. С оценкой и самооценкой успехов в учебной деятельности связана и реф- лексия – мыслительный процесс, направленный на «анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, со- стояний, способностей, характера, отношений» [185, с. 469]. В. В. Краевский и А. В. Хуторской указывают, что цель рефлексии состоит в припоминании, выявлении и осознании основных компонентов деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты [97, с. 288]. Это значит, что ученик становится субъектом внутренних психических актов. В процессе учебной деятельности на первых порах важно учить школь- ников восстанавливать всю последовательность действий другого человека, их возможные продолжения. Ученик начинает овладевать мыслительными средствами, применяемыми к себе как к другому, то есть развивается реф- лексия, осознание своих реальных возможностей хотя бы в узких пределах взаимодействия с учителем и хорошо знакомыми людьми и предметами. Начинает формироваться рефлексивный опыт ребенка. А. К. Осницкий обращает внимание на преемственную взаимосвязь в формировании рефлексии у школьников на различных этапах обучения, которая в конечном счете приводит к саморегуляции учебной деятель- ности и самореализации личности [147]. Таким образом, суть оценочно-рефлексивного компонента преем- ственности заключается в постепенном и последовательном развитии у учащихся умений и навыков контроля и самоконтроля, оценки и са- мооценки, самоанализа и самопознания. Это позволяет выделить сле- дующие элементы компонента: 1) самоконтроль, самооценка учебной деятельности; 2) регулированию мотивов и интересов; 3) осмысление своих действий и самопознание как личности. Оценочно-рефлексивная преемственность связана со всеми осталь- ными типами преемственности в обучении. В зависимости от ее реали- зации будут достигаться успешность в усвоении содержания учебного материала, формировании общеучебных умений и навыков, в развитии познавательных интересов. жүктеу/скачать 1.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|