Печатается по решению Редакционно-издательского совета

106
систему: в средние классы после окончания начальных, в старшие – после 
окончания неполной средней школы, в общественное производство или 
в высшее учебное заведение – после окончания средней школы, ПТУ или 
техникумов. При этом для полноценного контроля за реализацией преем-
ственности необходимо определить Р
i
 – показатель реализации каждого 
компонента учебно-познавательной преемственности: Р
1
– мотивационно-
целевой, Р
2
 – содержательно-деятельностной, Р
3
– учебно-операциональной, 
Р
4
– оценочно-рефлексивной и Р
5
 – организационно-планирующей пре-
емственности. Показатель учебно-познавательной преемственности опре-
деляется как среднее арифметическое данных показателей.
Их принципиальные особенности – то, что, в о - п е р в ы х, они позво-
ляют объективно оценить степень готовности к обучению на следующей 
ступени и определить степень продуктивности деятельности обучающихся 
с позиций следующей ступени обучения, включающей в себя предыдущую 
как подсистему; в о - в т о р ы х, показатели преемственности направлены 
на ориентацию педагогов на устранение пробелов в организации учеб-
но-познавательной деятельности обучаемых. По этим показателям пре-
подаватели легко могут определить, на реализацию какого компонента 
преемственности в учебно-познавательной деятельности обучающихся 
обратить особое внимание, какую помощь нужно оказывать всей группе 
и каждому школьнику или студенту в отдельности. В - т р е т ь и х, по-
казатели преемственности способствуют оценке обучающимися своих 
возможностей, планированию работы по ликвидации пробелов в знаниях. 
Они становятся стимулом к самосовершенствованию, самообразованию 
и самовоспитанию обучающихся.
Чтобы оценить эффективность реализации преемственности в учебно-
познавательной деятельности, нужно сопоставить наличный показатель 
реализации преемственности с его максимальным значением (мерой) 
для данной ступени.
Показатели реализации учебно-познавательной преемственности: Р
1
, Р
3
, 
Р
4
и Р
5
определяются на основе шкалирования ответов студентов на вопро-
сы шкал-анкет, которые приведены в прил. 4. Показатель Р
2
 определяется 
и на основе шкалирования ответов студентов (Р
2
') и на основе выполнения 
дидактической контрольной работы (Р
2
"). Ответы на каждый вопрос оцени-
ваются по пятибалльной шкале от 1 до 5: 5 – точно да; 4 – скорее да, чем нет; 
3 – затрудняюсь ответить; 2 – скорее нет, чем да; 1 – точно нет.
Показатель сформированности каждого компонента учебно-позна-
вательной преемственности (P
i
) вычисляется на основе методики, раз-
работанной в социологической лаборатории исследований, руководимой 
В. А. Ядовым, по формуле:

107
Р = 5a + 4b + 3c + 2d + 1e / N,
где a, b, c, d, e – количество респондентов, давших соответственно оценки: 
точно да; больше да, чем нет; затрудняюсь ответить; больше нет, чем да; точно 
нет; N – общее количество опрошенных студентов; i – 1; 2; 3; 4; 5.
Учитывая, что в зависимости от выбранной шкалы числовая величина по-
казателя преемственности будет меняться в определенных пределах (в нашем 
случае от 5 до 1), можно выделить уровни реализации учебно-познавательной 
преемственности: высокий, средний, низкий и очень низкий. В нашем иссле-
довании в зависимости от изменений показателя Р мы получаем следующую 
уровневую шкалу оценки реализации учебно-познавательной преемствен-
ности: очень низкий уровень – от 1 до 2, низкий – от 2 до 3, средний – от 3 
до 4, высокий – от 4 до 5 баллов включительно (шкала 1).
Показатель Р
2 
" определяется на основе специальных диагностических 
контрольных работ, для оценки выполнения которых используется поэле-
ментный анализ ответов на теоретические вопросы, и использованных опера-
ций для решения задач (примеры диагностических контрольных работ при-
ведены в нашей работе). Он вычисляется для каждого студента по формуле:
К = N
0
· 100%/ N
где N
0
– число правильно использованных элементов теоретических зна-
ний или верно выполненных операций для решения задач; N – общее чис-
ло элементов теоретических знаний, операций, нужных для правильного 
ответа на вопрос анкеты-шкалы или решения задачи.
Показатель Р
2
" вычисляется по формуле:
где К – показатель преемственности для каждого студента, N – общее 
количество опрошенных студентов.
В зависимости от изменения показателя P
2
мы получаем следующую 
уровневую шкалу: очень низкий уровень – от 0 до 25 %, низкий – от 25 
до 50 %, средний – от 50 до 75 %, высокий – от 75 до 100 % включительно 
(шкал 2). Для того чтобы все показатели учебно-познавательной преем-
ственности были представлены в одной шкале, был произведен переход 
от шкалы 2 к шкале 1 по формуле:
y = 1 + 0,04х,
где х – значение шкалы 2, а у – значение шкалы 1.
Показатель преемственности Р
2
определяется как среднее арифме-
тическое двух измерений Р
2
’ и Р
2
’’. Общий показатель (Р) учебно-по-
P
K
N
2
''
,
=

знавательной преемственности вычисляется как среднеарифметическое 
значение показателей Р
1
, Р
2
, Р
3
, Р
4
, Р
5
и имеет уровневую шкалу оценки: 
от 1 до 2 баллов – очень низкий, от 2 до 3 баллов – низкий, от 3 до 4 бал-
лов – средний, от 4 до 5 баллов – высокий уровень.
Названные показатели вполне объективны, поскольку оценивание 
происходит не только по внутренним показателям данной подсистемы, 
но и по внешним. Они достаточно обобщены, ориентированы на анализ 
и оценивание всех компонентов учебно-познавательной преемственно-
сти, позволяют рассматривать успешность реализации преемственности 
в обучении в равной мере как по конечному результату (на выходе из 
системы), так и на промежуточных стадиях. (Оценочные шкалы-анкеты 
реализации всех компонентов преемственности приведены в прил. 2.)
Наша методика ранжирования учебно-познавательной преемственно-
сти несколько громоздка. Но если мы хотим объективно оценить уровни 
реализации учебно-познавательной преемственности не по рассказам 
обучающихся, не по наблюдениям преподавателей, а по конечному ре-
зультату, то нужно давать возможность им самим оценить уровни реа-
лизации каждого компонента преемственности. Такое предварительное 
ранжирование имеет смысл в связи с анализом факторов, способствую-
щих реализации полноценной учебно-познавательной преемственности 
студентов-первокурсников.
Профессионализм оценки показателя состоит в анализе учебно-по-
знавательной деятельности обучающихся на каждой ступени системы не-
прерывного образования, в умении диагностировать причины его низкого 
уровня, находить способы устранения имеющихся пробелов в организа-
ции учебно-познавательной деятельности.

109

жүктеу/скачать 1.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: