Виды контроля, используемые первокурсниками во время

143
ному результату (37,93 % и 39,17 %), пооперационный (27,67 % и 23,05 %), 
прогнозирующий (12,84 % и 15,37 %). Не используют в процессе учебной 
деятельности самоконтроль: по конечному результату (4,85 % и 5,12 %), по-
операционный (27,25 % и 29,25 %) и прогнозирующий (38,88 % и 47,63 %). 
Некоторые студенты чаще не используют в учебной деятельности самокон-
троль: по конечному результату (8,00 % и 6,59 %), пооперационный (25,32 % 
и 30,14 %) и прогнозирующий (5,50 % и 29,63 %). Видимо, здесь для препо-
давателей, органов студенческого самоуправления открывается возмож-
ность разъяснить студентам-первокурсникам необходимость осуществления 
систематического контроля за результатами своей учебной деятельности, 
по обучению их навыкам самоконтроля.
Таким образом, наше исследование показало, что средняя школа только 
«частично» готовит выпускников к продолжению образования в вузе, что 
уровень подготовки первокурсников невысокий и что за истекшие пять-
шесть лет не наблюдается тенденции к его увеличению. Оценка и самооценка 
подготовки первокурсников не совпадают. Это также затрудняет процесс их 
обучения в вузе, т. е. имеются противоречия между завышенной самооценкой 
первокурсниками своей подготовки и более или менее адекватной оценкой 
реального уровня их знаний и умений преподавателями вузов.
Большинство первокурсников упорно готовились к поступлению в вуз 
или самостоятельно, или на подготовительных курсах. При этом следует 
подчеркнуть, что с каждым годом подготовительные курсы в вузах для 
абитуриентов играют все большую роль в корректировке знаний учащих-
ся, в развитии специальных умений. Они также в определенной мере вы-
полняют ориентационную функцию, направленную на развитие интереса 
к той или иной специальности. Видимо, подготовительные курсы должны, 
с одной стороны, корректировать знания и умения, а с другой – расши-
рять, поднимать их на новую ступень обобщения, развивать творческие 
подходы к решению проблемы.
Исследование также выявило, что у первокурсников недостаточно сфор-
мирована мотивация учения, отсутствует устойчивый интерес к будущей 
профессии, недостаточно сформированы общеучебные и основные мысли-
тельные операции, организационно-планирующие умения, самооценка ре-
зультатов своей учебной деятельности. На старшей ступени средней школы не 
уделяется должного внимания развитию общеучебных умений, необходимых 
студенту-первокурснику. Школьные программы не отводят специального 
времени для обучения правильно составлять конспекты различного рода 
источников, в сжатой, краткой форме записывать прослушанный учебный 
материал с использованием схем, общепринятых сокращений, знаков ло-
гического следования, делать обзор прочитанных книг, статей, составлять 
тезисы, писать рефераты, аннотации по проработанным темам.

144
В настоящее время в вузе, видимо, необходимо ввести специальные 
предметы для студентов-первокурсников под названиями «Научные ос-
новы учебно-познавательной деятельности» или «Организация само-
стоятельной учебно-познавательной деятельности», которые были бы 
ориентированы на коррекцию и совершенствование отдельных умений, 
на раскрытие особенностей будущей профессии, формирование стойкого 
интереса к ней, показ важности правильной организации и планирования 
самостоятельной учебной деятельности, осуществления различных видов 
самоконтроля за результатами учебного труда.

жүктеу/скачать 1.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: