Печатается по решению Редакционно-издательского совета

210
полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточ-
но развернуты, осознаны и полностью проведены. При этом здесь имеется 
в виду контроль, осуществляемый самим действующим субъектом (учени-
ком)» [228, с. 136–137]. Дальше он обращает внимание на то, что контроль за 
учебной деятельностью может осуществляться и другим объектом. Поэтому 
устанавливаются три типа контроля: внешний, осуществляемый препода-
вателем, взаимный, который осуществляется учениками, и самоконтроль.
В средней общеобразовательной школе необходимый структурный эле-
мент большинства уроков – проверка домашнего задания и опрос. Это по-
зволяет вести систематический контроль за результатами учебного труда, со-
ставляет достаточно ясное представление о степени усвоения ими материала.
Для системы вузовского обучения характерно значительное ослабле-
ние текущего контроля за учебно-познавательной деятельностью. Опыт 
работы в вузе, анкетные опросы студентов Белорусского государственного 
университета и Белорусского государственного технического университе-
та показывают, что отсутствие систематического контроля за усвоением 
материала отрицательно сказывается на успешности обучения в вузе. Весь-
ма большой процент (69–73 %) опрошенных одной из причин трудностей, 
которые возникают при изучении курса высшей математики на первом 
курсе, считают отсутствие систематического контроля со стороны пре-
подавателей. В анкетах они пишут, что «в школе все разжуют, потом обя-
зательно проверят, как усвоен материал. В вузе все не так, все пущено 
на самотек», или «редко проверяется выполнение домашних заданий», 
или «мало контролируется самостоятельная работа, а это расхолаживает, 
порождает лень», или «в школе приходилось отвечать учебный материал 
почти каждый день, а вузе целый месяц тебя может преподаватель ни 
разу не спросить», или «никто не контролирует самостоятельную работу, 
а каждый преподаватель старается как можно больше дать информации, 
без должного разъяснения приемов ее усвоения». 85 % опрошенных сту-
дентов считают, что отсутствие постоянного контроля за успеваемостью 
снижает их познавательную активность.
Преподаватели вузов стремятся к обеспечению преемственности в про-
ведении контроля за учебной деятельностью. Так, на многих факультетах 
БГУ и БГТУ широко используются различные виды текущего контроля, 
один из которых – оперативный контроль в процессе изучения курса 
высшей математики, особенно в первом семестре. Цель такого контро-
ля – привить навыки регулярной работы, своевременного выполнения 
всех заданий, выявить пробелы в знаниях и своевременная их ликвидация. 
Основное назначение оперативного контроля – дать информацию о ходе 
выполнения студентами учебной работы.

211
Осуществляя оперативный контроль на практических занятиях по выс-
шей математике, преподаватель наблюдает за их деятельностью в про-
цессе решения задач, вызывает к доске, а также предлагает оперативные 
контрольные работы с использованием программированных материалов 
с альтернативными ответами, тестов с выборочными ответами. Опера-
тивная проверка знаний проводится по теме, которая изучалась на пре-
дыдущем практическом занятии, она занимает 10–20 % времени занятия 
(т. е. 9–18 мин.).
При использовании тестов преподаватель придерживается следующих 
теоретических установок:
y задания должны проверять как умения, так и знания теоретического 
материала;
y в каждом тесте следует предлагать не более трех заданий;
y примеры для проверки умений должны быть простыми, не требую-
щими длинных вычислений, не дублировать примеров, предлагавшихся 
в контрольных работах;
y в заданиях целесообразно приводить 7–8 ответов (если позволяет 
логика задания), чтобы вероятность угадать правильный ответ была ми-
нимальной;
y в большинстве заданий полезно ввести ответ: «Правильный ответ 
не предложен».
Оперативная проверка знаний с использованием тестов чаще всего про-
водится, когда до окончания практического занятия остается 10–15 мин. 
Студентам раздаются тесты. На двойных листах бумаги они указывают свою 
фамилию, номер группы, теста и нумеруют следующие три страницы в со-
ответствии с номером задания. В верхнем правом углу страницы рисуют 
кружок, в который, выполнив задание, впишут номер выбранного ответа. 
Если задание требует вычислений, то они выполняются на странице, соот-
ветствующей номеру задания. Если в задании предложено для анализа не-
сколько объектов, студенты на листе бумаги записывают буквы, которыми 
обозначены эти объекты, дополняя их знаками «+» или «–» (плюс, если, 
по их мнению, объект обладает проверяемым свойством; минус, если он 
этим свойством не обладает). Если студент не знает, как выполнить задание 
или не успел его сделать, кружок для ответа остается пустым.
Все студенты, неудовлетворительно выполнившие задание оператив-
ной проверки, обязаны исправить допущенные в тесте ошибки на кон-
сультации, а также правильно сделать невыполненные задания. При 
исправлении ошибок можно пользоваться конспектами, учебниками, 
консультироваться. Когда до конца консультации остается 15–20 мин., 
проводится повторная проверка знаний, но уже другим тестом.

212
Основное назначение оперативной проверки знаний – эффективная 
диагностика степени их усвоения и своевременное исправление пробелов.
Приведем примеры оперативной проверки знаний студентов первого 
курса архитектурного факультета БГТУ по теме «Прямая линия на плоско-
сти». Студентам предлагается математический диктант, который занимает 
5–8 мин. За отведенное время они выполняют следующее задание:
1) запишите: а) общее уравнение прямой на плоскости; б) уравне-
ние прямой в отрезках на плоскости; в) каноническое уравнение пря-
мой на плоскости; г) параметрическое уравнение прямой на плоскости; 
д) условия параллельности и перпендикулярности прямых на плоскости;
2) даны точки М (1; 2) и нормальный вектор прямой n (3; 4); запишите 
уравнение прямой, проходящей через данную точку с данным нормаль-
ным вектором;
3) даны точка на прямой А (-1; 2) и направляющий вектор прямой n (2; 
5); запишите уравнение прямой, проходящей через эту точку с данным 
нормальным вектором.
Для осуществления оперативного контроля преподаватели кафедры 
высшей математики № 3 БГТУ разработали систему дидактических ма-
териалов, позволяющих проводить 10–15-минутные самостоятельные 
работы по вариантам. Для этого используются покрытые прозрачной 
пленкой карточки, на которых записаны условия задач и даны необхо-
димые рекомендации к их решению (чертежи, рисунки). Это позволяет 
студентам писать ответы решенных задач на пленке. После проверки 
решений преподавателем записи на карточках легко вытираются и они 
могут использоваться снова.
Анкетный опрос БГУ и БГТУ показал, что большинство (около 92 %) 
студентов не прорабатывают материал предыдущей лекции, а остаются 
на уровне первичного его восприятия. Поэтому многие лекторы прово-
дят обязательные оперативные проверки качества усвоения студентами 
лекционного материала. Чаще всего это фронтальные опросы в течение 
5–6 минут в начале лекции по пройденной теме или проверка конспекта. 
Такая форма контроля учебно-познавательной деятельности студентов 
требует детального изучения. По-видимому, она может быть признана 
приемлемой в качестве дополнительной к традиционным для высшей 
школы формам контроля.
В настоящее время в вузах используется и текущий контроль, который 
по отношению к оперативному контролю выступает как обобщение ре-
зультатов изучения законченных с дидактической точки зрения отдельных 

жүктеу/скачать 1.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: