38
техническое проектирование подобны друг другу в следующих глав-
ных позициях:
базируются на некотором изобретении (инновации), позволяю-
щем решить
некоторую актуальную проблему;
результат проектирования ориентирован на массовое использо-
вание (производство);
в основе деятельности проектировщика лежит осознание ценно-
сти будущего проекта;
объектами проектирования выступают системы (педагогические
или технические), а сам процесс проектирования носит системный
характер;
в процессе классического и педагогического проектирования
моделируется некоторый объект действительности [30, с.38−39].
Анализируя различные подходы ученых к рассмотрению видов
педагогического проектирования, И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-
Сибирская выделяют три основных вида проектирования, различаю-
щиеся по объекту преобразования, целевой направленности и резуль-
тату [16, c. 34]:
1.
социально-педагогическое проектирование, направленное на
изменение социальной среды или решение социальных проблем пе-
дагогическими средствами;
2.
психолого-педагогическое проектирование, целью которого
становится преобразование человека и межличностных отношений в
рамках образовательных процессов;
3.
образовательное проектирование, ориентированное на проек-
тирование качества образования и инновационные изменения образо-
вательных систем и институтов педагогических проектов.
В.С. Безрукова выделяет в структуре педагогического проекти-
рования три этапа: моделирование, проектирование и конструирова-
ние.
Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка
целей создания педагогических систем процессов или ситуаций и ос-
новных путей их достижения.
39
Педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая
разработка созданной модели и доведение ее до уровня практическо-
го использования.
Педагогическое конструирование (создание конструкта) – это
дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для
использования в конкретных условиях реальными участниками педа-
гогического процесса.
К объектам педагогического проектирования относят педагоги-
ческие системы, педагогические процессы и педагогические ситуации
(рисунок 1). Рассмотрим сущность и содержание данных педагогиче-
ских категорий.
Рисунок 1. Объекты педагогического проектирования
Педагогическая система – это организованная совокупность
взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для со-
здания целенаправленного и преднамеренного педагогического воз-
действия и формирования личности с заданными свойствами. К педа-
гогическим системам относятся и различные образовательные систе-
мы – система образования региона, система высшего образования,
система профессионального образования.
Педагогический процесс является совокупностью педагогиче-
ских ситуаций, объединѐнных системой таких компонентов, как
принципы, цели, содержание, методы, формы, субъекты, результат и
Достарыңызбен бөлісу: