Педагогическое проектирование
жүктеу/скачать 1.87 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2.1.2. Выбор методов обучения
Одной из важных проблем при разработке проекта учебного за- нятия является выбор методов обучения. Термин метод происходит от греческого слова «methodos», что означает путь или способ продвижения цели. И.Ф. Харламов под ме- тодами обучения понимает «способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности обучающихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладе- ние изучаемым материалом». Выбор методов, отвечающих конкрет- ным целям и условиям обучения, осуществляется на основе их клас- сификации и установления образовательных способностей каждого обучающегося. При этом в зависимости от выделяемых признаков существуют следующие классификации методов обучения [22, с. 74]: по характеру (степени самостоятельности и творчества) познавательной деятельности (авторы И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин): объяснительно-иллюстративный; репродуктивный (алгоритмический); продуктивные (проблемного изложения, частич- но-поисковые или эвристические, исследовательские); по степени активности педагога и учащихся: активные, пассивные, интерактивные; по источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические; 76 по дидактическим целям (авторы И.Б. Бабанский и В.И. Андреев): методы организации деятельности обучаемых, методы стимулирования и релаксации (например, конкурсы, состязания, иг- ры, поощрения), методы проверки и оценки. по способу организации учебно-познавательной деятельно- сти: методы формирования знаний, умений, навыков на практике, методы получения новых знаний; методы проверки и оценивания. по этапу обучения: методы подготовки к изучению нового, изучения нового, конкретизации, углубления, приобретения умений и навыков, контроля и оценки. Рассмотрим общепринятую классификацию методов обучения по источнику познания учебного материала: Словесные методы – рассказ, беседа, лекция, объяснение ин- структаж. В процессе их применения педагог посредством слова из- лагает и объясняет учебный материал, а обучающиеся, слушая, запо- миная и осмысливая, активно его усваивают. Наглядные методы – наблюдение, иллюстрация, показ, демон- страция, использование ТСО. Характеризуется тем, что основным ис- точником информации при их использовании служит не слово, а раз- личного рода объекты, явления, технические и наглядные средства. Практические методы – упражнения, тренировки, лаборатор- ные работы, поручения. Охватывают широкий диапазон различных видов деятельности обучающихся. При использовании практических методов привлекаются приемы постановки задач, планирования их выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и кон- троля, анализа итогов практической деятельности, выявления причин недостатков, коррекции результатов до полного достижения заплани- рованной цели [23, с. 266−270]. Ниже представлена характеристика методов обучения по степе- ни активности педагога и обучающихся (активных и интерактивных методов обучения). жүктеу/скачать 1.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|