Раздел 2. Методические аспекты проектирования элементов

67 
ный  материал,  а  обучающиеся  его  активно  воспринимают.  Лекция 
является наиболее экономичным способом передачи учебной инфор-
мации, так как материал лекции пишется концентрированно, в логи-
чески выдержанной форме. Лекция допускает импровизацию, которая 
оживляет ее, придает ей творческий характер, акцентирует внимание 
слушателей, вызывает повышенный интерес. 
В зависимости от дидактических целей и места в учебном про-
цессе  выделяют  вводные,  установочные,  текущие,  заключительные, 
обзорные лекции. 
Вводная лекция открывает лекционный курс по дисциплине. На 
этой лекции показывается теоретическое и прикладное значение изу-
чаемой  дисциплины,  междисциплинарная  связь,  роль  в  понимании 
(видении) мира, в подготовке специалиста. 
Установочная  лекция  (используется,  как  правило,  в  очно-
заочном  и  заочном  обучении)  сохраняет  все  особенности  вводной, 
однако имеет и свою специфику. На установочной лекции преподава-
тель  знакомит  обучающихся  со  структурой  учебного  материала,  ос-
новными положениями курса, организацией самостоятельной работы, 
особенностями  выполнения  контрольных  заданий,  т.  е.  дает  устано-
вочную информацию по последующим темам.  
Текущая лекция служит для систематического изложения мате-
риала учебного предмета. 
Заключительная  лекция  завершает  изучение  учебного  материа-
ла. На ней ранее изложенный материал обобщается на более высоком 
теоретическом уровне, рассматриваются перспективы развития опре-
деленной отрасли науки. 
Обзорная лекция содержит краткую, в значительной мере обоб-
щенную, информацию по пройденному материалу. Эти лекции чаще 
используются  на  завершающих  этапах  обучения  (например,  перед 
государственными именами), а также в заочной и очно-заочной фор-
мах обучения. 
В зависимости от способа проведения выделяют: 

68 
Информационные  лекции  −  самый  традиционный  тип  лекций  в 
высшей  школе.  Используется  объяснительно-иллюстративный  метод 
изложения. 
Проблемные  лекции  предполагают  изложение  материала  с  ис-
пользованием проблемных вопросов, задач, ситуаций; процесс позна-
ния происходит через научный поиск, диалог, анализ, сравнение раз-
ных точек зрения и т. д. 
Визуальные лекции предполагают визуальную подачу материала 
средствами ТСО, аудио-, видеотехники, с кратким комментированием 
демонстрируемых материалов. 
Бинарные  лекции  (лекция-диалог)  предусматривают  изложение 
материала в форме диалога двух преподавателей, например ученого и 
практика, представителей двух научных направлений и т. д. 
Лекции-провокации  −  это  лекции  с  заранее  запланированными 
ошибками.  Они  рассчитаны  на  стимулирование  обучающихся  к  по-
стоянному контролю предлагаемой информации и поиску ошибок. В 
конце  лекции  проводится  диагностика  знаний  слушателей  и  разбор 
сделанных ошибок. 
Лекции-конференции проводятся как научно-практические заня-
тия с заслушиванием докладов и выступлений слушателей по заранее 
поставленной проблеме в рамках учебной программы. В заключение 
преподаватель  подводит  итоги,  дополняет  и  уточняет  информацию, 
формулирует основные выводы. 
Лекции-консультации  предполагают  изложение  материала  по 
типу «вопросы − ответы» или «вопросы − ответы − дискуссия». 
В  структурном  отношении  лекция  обычно  включает  три  части: 
вводную,  основную  и  заключительную.  Во  вводной  части  формули-
руется  тема,  сообщаются  план  и  задачи,  указывается  основная  и  до-
полнительная  литература  к  лекции,  показывается  связь  с  предше-
ствующим  материалом,  характеризуется  теоретическая  и  практиче-
ская  значимость  темы.  В  основной  части  раскрывается  содержание 
проблемы,  обосновываются  ключевые  идеи  и  положения,  осуществ-
ляется  их  конкретизация,  показываются  связи,  отношения,  анализи-
руются явления, дается оценка сложившейся практике и научным ис-

69 
следованиям,  раскрываются  перспективы  развития.  В  заключитель-
ной  части  подводится  итог,  кратко  повторяются  и  обобщаются  ос-
новные  положения,  формируются  выводы.  Даются  ответы  на  вопро-
сы. 
Семинар − учебное занятие в форме коллективного обсуждения 
изучаемых  вопросов,  докладов,  рефератов.  Отличие  семинаров  от 
других  форм  обучения  состоит  в  том,  что  они  ориентируют  обучае-
мых  на  большую  самостоятельность  в  учебно-познавательной  дея-
тельности. В ходе семинаров углубляются, систематизируются и кон-
тролируются  знания  обучающихся,  полученные  в  результате  само-
стоятельной внеаудиторной работы над первоисточниками, докумен-
тами,  дополнительной  литературой,  утверждаются  мировоззренче-
ские позиции, формируются оценочные суждения. 
Семинару  предшествует  длительная  заблаговременная  подго-
товка:  сообщается план занятия, основная и дополнительная  литера-
тура. Начинаются семинары, как правило, с краткого вступления пре-
подавателя  (введение  в  тему),  затем  последовательно  обсуждаются 
объявленные вопросы. В конце занятия преподаватель подводит итог, 
делает  обобщение.  Если  готовились  сообщения  или  доклады,  то  об-
суждение  строится  на  их  основе  при  активном  участии  оппонентов, 
которые тоже готовятся заранее. 

жүктеу/скачать 1.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: