Педагогика теориясы
B. Мінез-құлық пен белсенділікті ынталандыру әдістері
жүктеу/скачать 0.77 Mb.
|
| B. Мінез-құлық пен белсенділікті ынталандыру әдістері.
Бұл әдістер тобының мәні қоғамда бекітілген мінез-құлыққа немесе жағымсыз әрекетке кедергі болуға, тежеуге итермелеу болып табылады. Әрекетке ынталандыру және әдетті қалыпқа келтіру құралы - мадақтау. Тежеу құралы ретінде айыптау, адамның әрекетін жазалау жатады. Бұл әдістердің психологиялық негізі мұғалімнің немесе жолдастарының бағалауынан туындаған тәжірибе, оқушының өзін-өзі бағалауы, әрекетті түсінуі болып табылады. Топтағы адам өзінің мінез-құлқын тануға, мақұлдауға және қолдауға көңіл бөлуге бейім. Бұл бағалау арқылы оқушылардың мінез-құлқын түзетуге негіз болады. Мадақтау – бұл оқушының немесе топтың қасиеттерін, іс-әрекетін, мінез-құлқын оң бағалау, мақұлдау, мойындау. Бұл қанағаттану сезімін, өзіне деген сенімділікті, өзін-өзі оң бағалауды тудырады, тәрбиеленушінің мінез-құлқын жақсартуға ынталандырады. Мадақтау түрлері: мақтау, мұғалімге, үлкендерге алғыс айту, кітаппен марапаттау немесе басқа да материалдық марапаттау. Мадақтау әдістемесі нәтижені ғана емес, әрекеттің мотиві мен әдісін бекітуді ұсынады, оқушыларды оның материалдық салмағын емес, мақұлдау фактісін бағалауға дағдыландырады. Көбінесе жас оқушылар мен сенімсіз балаларды мадақтау қажет. Жазалау – мінез-құлық нормаларына қайшы келетін әрекеттер мен әрекеттерге теріс баға беру, айыптау. Өткен ғасырдың 20 жылдары «еркін тәрбие», зорлық-зомбылықсыз тәрбиелеу идеялары басым кезең болды, бұл кезде мектеп адамды қорлайтын және жағымсыз салдары бар әдіс ретінде жазалаудан бас тартты. Алайда, кейіннен педагогикалық жазаны сауатты қолдану заңды деп танылды: ол ұят, қанағаттанбау сезімін тудырып, оқушының мінез-құлқын түзетеді, оның қатесін түсінуге мүмкіндік береді. Жаза әдісі қасақана әрекетті, құқық бұзушылықтың себептерін талдауды және жеке тұлғаның қадір-қасиетін төмендетпейтін нысанды таңдауды талап етеді. Жазалау түрлері әртүрлі: мұғалімнің ескертуі, сөгіс жариялау, әңгімелесу, мұғалімдер кеңесіне шақыру, басқа сыныпқа, мектепке ауыстыру, мектептен шығару. Жазаның ерекше жағдайы табиғи салдар әдісі болып табылады: қоқыс тастадың ба - тазала, дөрекілік жасадың ба - кешірім сұра. А.С.Макаренконың педагогикасында жазалаудың өте қызықты тәжірибесі бар. Ол, ең алдымен, жазалау түрлері мекемедегі тәрбиенің бүкіл ұйымдастырылуымен, ұжымның даму деңгейімен, мұғалімдердің мәдениетімен тығыз байланысты екенін дәлелдейді. Жалпы бұл топтың әдістері көмекші, әсіресе жазалау ретінде қарастырылады: тәрбиені репрессиялық әрекеттерге ең аз қажеттілік болатындай етіп құру керек. Кез келген тәрбиелеу әдісі оқу орнының бүкіл оқу жүйесімен тығыз байланысты, барлық мәселелерді шешетін ерекше, бірегей, «сиқырлы» әдістер жоқ екенін айту керек. Тәрбие тәжірибесі тәрбиешінің алдына оқушыларға әсер етудің адекватты әдістерін және оларды қолдану тәсілдерін таңдау және қолдану мәселесін қояды. Ғылымның пікірінше, бұл көптеген факторларға байланысты: білім берудің мақсаты мен мазмұнына, білімді адамның тәрбие дәрежесіне, тұлғааралық қарым-қатынастың даму деңгейіне, тәрбиешінің беделі мен тәжірибесіне, тәрбиешінің жас және жеке ерекшеліктеріне. білімді. Сонымен, дамымаған ұжымда алдымен тәрбиешіден туындайтын нақты талаптар қажет болады. Салауатты қоғамдық пікірі мен дәстүрі бар топта ақыл-кеңес пен жеке әңгімелесу орынды. Барлық педагогикалық жағдаяттар үшін абсолютті «дұрыс» әдістер болмағандықтан, тәрбиеші әдетте белгілі бір уақытқа есептелген әсер ету стратегиясын құра отырып, мақсатқа жету үшін әдістер кешенін пайдаланады. Мұғалім-шебер әртүрлі әдістерді біледі және олардың нақты жағдайға және оқушыларге оңтайлы комбинацияларын табады. жүктеу/скачать 0.77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|