Педагогика

249 
которые освоили новые материалы. В случае использования 
оценки первичного уровня с целью создания начальной базы 
данных для сравнения деятельности учащихся в классах или 
оценивания их дальнейшего развития, эти вопросы должны 
ответить основным психометрическим требованиям. 
Посредством мониторинга продвижений (формативное 
оценивание) учащихся осуществляется правильное направление 
обучения, определяются потребности по приданию допол-
нительного импульса учащемуся, для использования аль-
тернативных методов и источников или для его большего 
продвижения.
Мониторинг продвижений по реализации принятых 
стандартов (формативное оценивание) превращается в дви-
жущий фактор развития каждого учащегося в классе и 
решающий компонент обучения. Учитель же посредством такого 
мониторинга регулирует процесс обучения, обеспечивает 
продвижения всех учащихся, а также изучая потребности 
учеников, не показавших достижения, оказывает им допол-
нительную помощь. В этом смысле, результаты фактической 
деятельности учащихся превращаются в реальные индикаторы 
для учителя.
Мониторинги могут вестись путем наблюдения освоения 
определенных понятий, и просматривания домашних задач, или 
использованием более формального типа оценивания. Вне 
зависимости от формы проведения мониторингов, они должны 
носить периодический характер. Кроме того, должен быть 
организован более общий мониторинг достижений учащихся по 
стандартам не позднее каждой шестой недели. 
На следующем этапе мониторинг проводится с целью 
изучения соответствия достижений учащихся существующим 
стандартам. В этом процессе собранная информация имеет 
особое значение в регулировании учебного процесса. На основе 
этих данных учитель ищет ответы на нижеследующие вопросы и 
приходит к определенному выводу:
- Должен ли я продолжить путь, или уделить больше 
 
250
 
внимания какой-то части? 
- Способны ли ученики свободно применить выученное, 
или есть потребность в дополнительном обучении?
- Могу ли я вести планированное обучение для 
нескольких или всех учащихся в ускоренной форме? 
- Если да, тогда какой из этих вариантов подходит лучше 
всего? 
Итоговое (суммативное) оценивание, которое имеет 
похожие качества с оцениванием первичного уровня, определяет 
уровень достижения учащимися целей, определенных в 
стандартах оценивания или группе стандартов. Итоговое 
(суммативное) оценивание отвечает на следующие вопросы:
Осваивает ли учащийся материал?
Способен ли он применить изученные? 
Находится ли он на нужном уровне для продвижения 
вперед?
Итоговое (суммативное) оценивание оценивает продви-
жения учащихся по усвоению стандартов. Данный вид оцени-
вания проводится в конце темы, предмета и раздела, или 
учебного года в идентичном порядке. Главная особенность 
итогового (суммативного) оценивания заключается в выявлении 
способности учащихся по применению выученных материалов.
Данная особенность итогового (суммативного) оцени-
вания рассеивает беспокойство учителей, связанное с обучением 
по тестовому уклону. Итоговое оценивание не играет решающей 
роли в составлении содержательного стандарта предмета, 
наоборот, обеспечивает проведение оценивания на основе 
данных стандартов. Кроме того, итоговое оценивание не 
отражает приобретенные знания в полной мере, но оно является 
достоверным и адекватным показателем уровня освоения". 

жүктеу/скачать 1.26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: