Педагогика высшей школы

Основы педагогики ВШ 
84 
информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. 
Учение — процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого на основе 
познания, упражнения и приобретенного опыта, возникают новые формы 
поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. 
Характеристика процессов «преподавание - учение» приводится в таблице 
14. 
Таблица 14 – Составляющие процессов «Преподавание - учение» и результаты 
Процесс обучающей деятельности 
преподавателя - преподавание 
Процесс учебной деятельности 
обучаемого – учение 
1. Проектирование педагогической 
системы. Планирование содержания, 
средств и методов преподавания и учения. 
2. Изложение материала. 
3. Руководство работой студентов по 
усвоению и применению знаний и умений. 
4. Проверка и оценка качества усвоения 
знаний и умений. 
5. Анализ результатов деятельности 
студента. 
6. Самодиагностика.
1. Усвоение (принятие) учебной задачи 
2. Восприятие учебной информации. 
3. Понимание 
4. Осмысление. 
5. Закрепление. 
6. Самоконтроль. 
7. Самооценка. 
Результаты преподавания – учения 
1. Сознательное усвоение обучаемыми определенного содержания образования, 
знаний, умений, навыков, формирование опыта.
2. Формирование компетентностей, конкретных качеств личности специалиста
3. Достижение определенного уровня обученности, компетентности, воспитанности, 
образованности и развития личности будущего специалиста 
4. Совершенствования профессионального 
мастерства педагога 
4. Усвоение познавательных умений, 
метакогнитивных навыков 
 
2. Компоненты процесса обучения в высшей школе. 
Кроме универсальных компонентов педагогического процесса по Ю.К. 
Бабанскому в процессе обучения выделяют целевой, мотивационно-
стимулирующий, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-
регулирующий и оценочно-результативный компоненты (таблица 15). 
Таблица 15 – Компоненты процесса обучения 
Компонент 
Описание 
Целевой компонент 
Осознание педагогом и принятие обучаемым цели и задач 
обучения 
Мотивационно-
стимулирующий
Меры по стимулированию потребности в решении задач 
Порождает внутренний процесс возникновения положительных 
мотивов учения 
Содержание курса 
Определяется госстандартом, учебным планом, рабочей 
программой 
Операционно-
деятельностный
Реализуется при помощи методов, средств и форм организации 
учебного процесса 

Основы педагогики ВШ 
85 
Контрольно-
регулирующий
Осуществление контроля за ходом решения задач со стороны 
преподавателя и самоконтроля обучаемых. Осуществляет 
обратную связь 
Оценочно-
результативный 
Оценка преподавателем и самооценка студентами достигнутых в 
процессе обучения результатов, вскрытие причин отклонений и 
проектирование новых задач
3. Особенности учебно-познавательной деятельности студентов 

жүктеу/скачать 2.86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: