Педагогика высшей школы
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Словесные - источник
- Наглядные - источник
- Практические
| По источникам знаний
Источник: слово Словесные наглядность Наглядные практика Практические Рисунок 27 - Критерии и традиционная классификация методов обучения К устному и печатному слову в современное время добавилось электронное. Методы обучения - работу с электронным учебником, электронными публикациями (статьями, книгами), работу с информацией веб- Словесные - источник: устное, печатное, электронное слово. Слово преподавателя: рассказ, объяснение, беседа (сократическая, эвристическая), дискуссия, лекция и т.д. Печатное слово: работа с учебником, работа с книгой, работа с дидактическим материалом (хэнд-аутами, раздатками) и т.п.; Электронное слово: работа с электронным учебником, работа с Интернет-публикациями, работа с информацией веб-сайтов и т.п. Приемы самостоятельной работы с печатными и электронными источниками: - конспектирование, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление формально-логической модели, составление тезауруса, матрицы идей и т.д. Наглядные - источник: наблюдаемые явления, предметы, наглядные пособия, Метод иллюстраций: показ таблиц, схем, рисунков, слайдов, зарисовок на доске и др. Метод демонстраций: демонстрация установок, приборов, опытов, фильмов, видеопрезентаций, мультимедиа моделирования процессов и явлений и др. Практические - учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия. упражнения (устные, письменные, графические, учебно-трудовые), лабораторная работа, практическая работа, работа в мастерской, дидактические игры, включая деловые и ролевые игры, метод мозгового штурма и др.; работа с обучающими программами, работа с тренажерами и др. Основы педагогики ВШ 101 сайтов (текущая информация веб-сайтов) можно определить новыми МО и выделить в отдельный подтип, что показано на рисунке 27. Работа с печатным и электронным словом в высшей школе используется в качестве самостоятельной работы студента. Но на современном этапе значительно актуализируется использование сопровождающего раздаточного материала, хэнд-аутов, которые могут быть представлены в виде дидактически обработанного материала, либо в виде современных научных статей, распечатанных презентаций и т.п. Наглядность как источник знаний определяет методы иллюстраций и демонстраций. Новые возможности компьютерной техники позволяют дополнить методы демонстраций показом видеопрезентаций, мультимедиа демонстрации моделирования процессов, явлений и др. Использование технических средств обучения повышает эффективность процесса обучения. Если традиционная классификация является наиболее ранней и исторически сложившейся, ее чаще используют педагоги-практики и методисты, то выделение классов у И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина характеризуется деятельностью учащихся - динамикой от малозатратных познавательных усилий учащихся по приобретению новых знаний до поиска, построения и усвоения их с большей самостоятельностью. Другими словами, активной или пассивной учебно-познавательной деятельностью обучаемых. Выделяют репродуктивные и продуктивные МО. Краткая характеристика определена в схеме (рисунок 28). Классификация МО по типу познавательной деятельности жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|