ПРАКТИКАЛЫҚ ЖӘНЕ ЗЕРТХАНАЛЫҚ СҰРАҚТАР

4. Мақұлдау және мақұлдамау

1. Қоршаған орта

2. Психологиялық қолдау формасы

3. Массалық сенім

4. Тұрмыстық және жеке өмірдің психологиялық негіздері
№3 Әлеуметтендіруді оқыту нәтижесінде мінез-құлықтың өзгеруі

1. Тәрбие әдістері мен тәсілдері жөнінде түсінік

2. Тәрбие құрал жабдығы

3. Психологиялық-педагогикалық білім құрылымының категории, терминдері және анықтамасы
№4 Басшының ұжымға әсері

1. Этика түсінігі.

2. Түсіндіру әдістері.

3. Этикалық сұхбат

4. Өнеге-өрнек әдісі
№5 Әлеуметтік әсер етудің негізі

1. Үдерістер және орта.

2. Әсер етудің үш көзі: мінез-құлық, когниция, құрылым.

3. Әлеуметтік психология бағыттары

1. Мақұлдау және мақұлдамау.

2. Конформизм. Беделдікке бағыну.

3. Ішкі әлемнің ерекшелігі.

1. Құрылымға мінез-құлық арқылы әсер ету.

2. Атрибуция және өзіндікатрибуция.

3. Өзін сендіру. Өзін ақтау.

1. Седіретін ақпарат.

2. Сендіру процесінің кезеңдері.

3. Зейін. Түсінік.Қабылдау.

1. Шартты құру, бекіту, мінез-құлыққа өту.

2. Әсер етуге бағыну және қарсы шығу.

3. Құрылымның когнитивті негіздері.

4. Қарсыласуды жеңіп шығу. Түсініспеушіліктер

№10 Іс-әрекеттің әртүрлі сферасында тұлғаға әсер ету: дұрыс шешімнің құқықтық жүйесі.

1. Адалды. Шындық. Куәгерлердің көрсеткіштері. Қорғаушы жұмысының ерекшеліктері.

2. Ұжымды басқару. басқарушыға деген талап. Басқару стилі. Ұжымды жетістікпен басқару шарты.

3. Педагогикалық әсер ету. Тұлғаға және оның ерекшеліктеріне педагогикалық әсер ету.
№11 Тұлғаның психикалық денсаулығының әлеуметтік-психологиялық негіздері.

1. Тұрмыстық өмір психологиясы. Жеке өмір психологиясы.

2. Тұлғаның психологиялық денсаулығы- психосоматика негіздерінің психологиялық теория мәселесі ретінде. (Вайс, Инглиш).

3. Цивилизация аурулары. Денсаулық психологиясы мәселесіне типологиялық бағыт.

1. Психотерапия сендіруші ақпарат ретінде.

2. Когнитивті- бихевиориальды, атрибуционалды терапия.

3. Диссонанс и психотерапия

Студенттер дәріс материалдарына, ұсынылған еңбектер мен әдебиеттерге сүйену қажет. Жиналған материалдарды бір жүйеге келтіріңіз. Әрбір автордың негіздемелерін зерттеп, танысыңыз. Өзіңізді осы авторлардың позициясына қойып көріңіз.

Студенттер белгілі бір психологиялық мектептердің позициясын көрсетуге байланысты топтарға бөлінеді. Әрбір топ 15-20 минутта дискуссия барысында өздерінін көзқарастарын дәлелдеп шығатын сұрақтар тізімін белгілейді. Қарсылас жақты мұқият тыңдап, олардың келтірген дәлелдемелердін дұрыс, бұрыстығын анықтаңыз. Осындай көптеген көзқарастардың балаларға білім беру мен оларды тәрбиелеуде алатын орны қандай? Бір проблемаға байланысты бірнеше көзқарастардың болуы неліктен? т.б. сұрақтар төңірегінде ойланып көріңіз.

Осы кезеңде тақырыптың өзектілігі айқындалып, оның күрделілігі, практикамен теорияда шешілу деңгейі ашылуы қажет және ағымдағы өмірдің түрлі аспектілерімен болашақ әрекетімен байланысы проблемалары көрсетілуі тиіс.

Топ бірнеше шағын топқа бөлінеді. Әр топтың тапсырма шеңбері анықталады (жағдаятты зерттеу. өз жауабымен шешімін нақтылау, өз көзқарасын публикалық қорғауға даярлану), шешім іздеу және талдау шекарасы, өздік жұмыс уақыты белгіленеді.

Оқытушы топтың жұмысын бақылайды, туындаған сұрақтарға жауап береді, нұсқаулар береді.

Шағын топтардың өкілдері кезек-кезек жұмыс нәтижесі туралы хабарламаларымен таныстырады, жағдай туралы жалпы көзқараспен таныстырып, қойылған сұрақтарға жауап береді, ұсынылған альтернативті шешімдерге талдау жасайды.

Топ өкілдері сөздерінен кейін, жалпы пікірталас басталады. Көзқараспен шешімді талдау, нәтижені талдауды бағалау, мәселені шешу жолын қарастыру,, тиімді шешімге келу.

5-кезең. 10 минут. Қорытынды әңгіме.

Оқытушы жағдаятпен жұмыс барысындағы ұжым жұмысының жақсы нәтижесін ерекше көрсетеді. Дұрыс және қате шешімдерді бөліп көрсетеді.

5.1. БӨЖ және БӨЖО тапсырмаларын орындауға әдістемелік нұсқау.

Өздік жұмысының маңыздылығы оқытыушының көмегінсіз, студенттердің міндетті түрде қатысуы мен, алынған ақпаратты білімде қолдану оның қандай да бір іс-әрекетте қолданылуынан тұрады.

БӨЖ– өзінің білімін жетілдіру әдісі, оқытудағы әртүрлі әдістермен дедактикалық байланысы. Студентөздік жұмысы процесінде белсенді шығармашылық жеке тұлға ретінде көрінеді, өзінің мәдениетін таратушы, бағдарын,болашақ мамандыққа көрсетеді.

І. Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б.) ие болу керек.

2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

4.Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.

• 
  Жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;
  
• 
  Студенттердің өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу;
  
• 
  Студенттердің дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту;
  
• 
  Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;
  
• 
  Студенттердің табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;
  
• 
  Студенттердің алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;
  
• 
  Студенттердің оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;
  
• 
  Студенттердің өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.
  

1. Әсер ету қаруы

2. Өзара ауысу (конфликтісіз қарым-қатынас негіздері )

3. Әлеуметтік дәлел. Әлеуметтік дәлел принциптері.

4. Сыйласымдылық және қарым-қатынас стилі.

5. Ішкі үйлесімділік тұлға психикалық денсаулығының негізі ретінде.

6. Ішкі әсер етудің ерекшеліктері.

7. Педагогикалық әсер ету. Тұлғаға және оның ерекшеліктеріне педагогикалық әсер етудің негіздері.

5.1. Әсер ету қаруы

5.2. Өзара ауысу (конфликтісіз қарым-қатынас негіздері )

5.3. Әлеуметтік дәлел.Әлеуметтік дәлел принциптері.

5.4. Сыйласымдылық және қарым-қатынас стилі.

5.5. Ішкі үйлесімділік тұлға психикалық денсаулығының негізі ретінде.

5.6. Ішкі әсер етудің ерекшеліктері.

5.7. Педагогикалық әсер ету. Тұлғаға және оның ерекшеліктеріне педагогикалық әсер етудің негіздері.

$$$ 1 Әсер ету психологиясы-бұл зерттеумен айналысатын психологиялық ғылым бөлігі ретінде:

А. құрылымныі өзгеру процесі және әлеуметтік әсер ету

В. тұлға мотивациясының өзгеруі

С. қарсыласу тәсілдері

D. барлығы дұрыс

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 2 Негізгі ұсынылатын әсер етулер:

А. орта, мотив, тәрбие

В. құрылым, мінез-құлық, когниция

С. гендер, орта, оқыту

D. орта, мінез-құлық, тәрбие

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 3 Әлеуметтік әсер ету процесін былай қарастырған жөн:

А. құрылымды өзгерту тәсілі ретінде

В. тұлғаға әсер ететін ұйымдастырылған форма ретінде

С. белгілі бір стимулға байланысты басқаның мінез-құлқын өзгертуді өз алдына мақсат етіп қойған адамның мінез-құлқы

D. тұлғаға қысымның белсенді формасы

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 4 Стимул ретінде шыға алады:

А. сөз, әрекет, мотив

В. мәселе, нәтиже, әрекет

С. талап, мотив, нәтиже

D. мәселе, мотив, сөз

Е. барлығы дұрыс

$$$ 5 Әсер етудің негізгі техникалары:

А. қалып, күй

В. иландыру

С. күлкі

D. жест

$$$ 6 Құрылымдық жүйе әлеуметтік мәнді тітікендіргіштерге неше негізгі реакцияны кіргізеді:

А. екі

В. үш

D. бес

$$$ 7 Үйрену теориясының негізін қалаушы:

А.А.С.Макаренко

В. Ф. Зимбардо

С. С.Рубинштейн

D. Б.Ф. Скиннер

Е. Р.Чалдин

$$$ 8 Қайталауды талап ететін мінез-құлық

А. конформизм

В. үлгілі мінез-құлық

С. құрылымдық мінез-құлық

D. мінез-құлық

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 9 "Әлеуметтік корректность" былай өлшенеді:

А. басқалар қалай ойлайды және қалай істейді

В. қоғамдағы өмір нормаларының талап етуімен

С. көпшіліктің пікірімен

D. арнайы талап жиынтығымен

Е. конфликтіні жою формасымен

$$$ 10 Конформизм дегеніміз

А. мінез-құлықтың өзгеру актісі немесе мынадай жағдайда топ пікірімен келіседі, егер топ жағынан ашық аталп болмаса.

В. мінез-құлықтың өзгеру актісі немесе мынадай жағдайда топ пікірімен келіседі, егер топ жағынан тікелей талап болса

С. мінез-құлықтың өзгеру актісі немесе мынадай жағдайда топ пікірімен келіседі, егер топ жағынан таңдау еркіндігі болса

D. мінез-құлықтың өзгеру актісі немесе мынадай жағдайда топ пікірімен келіседі, егер топ жағынан нақты аргументтер болса

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 11 Конформизм себептері:

А. әрекетті мақұлдау

В. шынайылықты іздеу

С. қиыншылықтан бас тарту

D. әлеуметтік әсердің күштілігі

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 12 Бағыну деп, біреудің талабын ды айтады

А. егер адам өзінің жасағанына іштей келіспесе де

В. үлкен беделді адамдарға бағыну

С. ситуациялы факторлардың нақты ізденістеріне

D. әлсіздіктің пайда болуымен

Е. қажетті әлеуметтік тәжірибенің болмауы

$$$ 13 Бағыну сақталып қалған әдет түрінде көрінеді

А. мадақтау

В. әлеуметтік қысым

С. мадақтауға ұсынумен

D. барлық жауап дұрыс

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 14 Эристика-бұл

А. шешімді тез қабылдау жылдамдығы

В. шындықты іздеу

С. талқылау

D. әрекетті жоспарлау

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 15 Эристка негізі....ереженің болуын талап етеді:

А. бір

В. екі

D. төрт

$$$ 16 Р.Чалдиникелісудің қанша контексін және принциптерін ажыратады :

А. бір

В. екі

D. төрт

$$$ 17 "Рационализация" бұл:

А. әрекеттің нақтылығы мен саналылығы

В. жағдайдан шығудың тиімді жолын іздеу

С. жақсы әсер ету тәсілінің интеграциясы

D. өз әрекетінің дұрыс шешімін табу

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 18 Диспозициялы атрибуция бұл:

А. танымдық процесті зерттеу

В. ішкі әлемді зерттеу

С. мотивті зерттеу

D. талапты зерттеу

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 19 Жағдайлы атрибуция әлеуметтік және физикалық орта факторларына итермелейді:

А) мимика және фраза жиынтығын қамтамасыздандырады

В) әрекетке сәйкес жайдайларды ұйымдастырады

С) дұрыс жауап жоқ

D) барлық жауап дұрыс

Е) басты рөлді өзгертуге көмектеседі

$$$ 20 Когнитивті диссонанс.....бұл

А. сенім мен шарттың арасындағы қарсылық

В. білім сезімнен жоғары тұрғанда

С. Қаталап барынша күшті болғанда

D. алынған ақпаратқа реакцияның әртүрлі формалары арасында таңдау болғанда

Е. әрекетті таңдау барысында ұсыныстардың болуы

$$$ 21 Өзіндікатрибуция...бұл

А. өзіміздің әрекетіміздің талдауы және оны ой елегінен өткізу іскерлігі, немесе оны ақтап алу

B. өз жетістіктерінің презентациясы

С. өзбетінше шешім қабылдау

D.өз сезімі мен пікірін дәлелдеу қабілеттілігі

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 22 өз ойынан ұайтпау және қалыптасқан пікір тәуелді:

А. ақыл-ойдың шарашу деңгейіне

В. адамның өзін жауапты сезінуіне

С. адамның өзін бағалауынан

D. барлық жауап дұрыс

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 23 Адамдар тоталитарлы эгоны меңгеретіндігін,біздің ақыл-ойымызды тоталитарлы мемлекетпен салыстырды және дәлелдеді

А. Энтони Гринуолд

В. Ф.Зимбардо

С. С.Л.Рубинштейн

D. Б.Ф.Скиннер

Е. Р.Чалдини

$$$ 24 Біз шындықты іздеуде және ақпаратты жинауда оларды дәлелдейтіндей бейнеде көрсетуге қабілеттіміз

А. шындықты

В. жұмыс болжамын

С. қысымды алып тастау

D. ұсынылған идеяны дәлелдеді

Е. дұрыс екенін білу тілегі

$$$ 25 Сенім мен құрылым өз-өзін жетілдіреді деген кім:

А. Ф.Зимбардо

В. М.Ляйппе

С. Р.Чалдини

D. А.Морозов

Е. Л.Выготский

$$$ 26 Біз өз сенімімізді және құрылымызды өзгертеміз егер:

А. түсіндіру

В. еске түсіру

С. зерттеу

D. барлық жауап дұрыс

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 27 Қарсыласудың жоғарылауы мүмкінмына негізде:

А. психологиялық сапаның дамуы және қалыптасуы

В. артық шаршаудан босату

С. қажетсіз әсерге қарсы тұрақтылық жасау

D. барлық жауап дұрыс

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 28 Өте әлсіз қарсыласу тек мынадай жағдайды мінездейді:

А. құрылым тек қалыптасу кезеңінде

В. ситуациялық күштербарынша мықты болғанда

С. индивид кризис сенімін бастан өткергенде

D. адам өте ерекшеленетін әлеуметтік ортаға түскен кезде

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 29 Тыңдаушылар беделді адамдар алдында есеп беретіндігін сезіну керек. Бұл ереже:

А. қарсыласуды алып тастау

В. сенімді қамтамасыз ету

С. мінез-құлықтың өзгеруі

D. құрылымның қалыптасуы

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 30 Басқаларға қарағанда әлеуметтік әсерге тез түсетін адамдар типі:

А. өзін бағалауы төмен адамдар

В. өз сенімін қорғаудың әлсіз мотивациясы

С. нашар түсінік

D. ұялшақ адамдар

Е. барлық жауап дұрыс
2-модуль

$$$ 1 Статус және әсер ету үшін күрес ұжымда мына кезеңде өтуде

А. күйзеліс

В. қалыптасу

С. қалыптасқан

D. қайта қалыптастырылған топ

Е. мөлшерленген

$$$ 2 Негізгі ұсынылатын әсер етулер:

А. орта, мотив, тәрбие

В. құрылым, мінез-құлық, когниция

С. гендер, орта, оқыту

D. орта, мінез-құлық, тәрбие

Е. дұрыс жауап жоқ

$$$ 3 Педагогикалық іс-әрекеттің қай функциясы психологиялық әсерді анықтаушы болып табылады

А. коммуникативті

В. танымдық

С. ойын

D. басқарушылық

$$$ 4 Эффективті педагогикалық әсер қалыптасуыға бағытталған

А. позитивті "Мен концепциясы"

В. оқушыларды өзіне деген сенімділік

С. оқушылар потенциалының дамуы

D. жағымды өзіндік бағалау

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 5 Пигмалион эффектісі қай кезде мүмкін

А. мұғалім оқушыға қабілетті ретінде қарайды

В. мұғалім өз тілегін оқушыға арнайды

С. мұғалім оқушының жетістігіне қажетті қызығушылық көрсетпейді

D. мұғалім оқушының жеке басына кері қатынас жасайды

Е. басбарлық жауап дұрыс

$$$ 6 Мұғалім оқушыларға нәтиже жетістігінің мәнділігін хабарлайды. Бұл қолдау:

А. мотивациялық

В. әрекеттік

С. эффективті

D. тиімсіз

Е. педагогикалық ақталмаған

$$$ 7 Мұғалім оқушылардың назарын оның оқудағы алға жылжуы мұғалімнің күш жұмсауынан екендігіне аудартады:

А. мотивациялық

В. әрекеттік

С. эффективті

D. тиімсіз

Е. педагогикалық ақталмаған

$$$ 8 Педагогикалық қарым-қатынас бірнеше құрылымнан тұрады. Қанша екенін айтыңыз.

А. екі

В. үш

D. бес

$$$ 9 Капитан феномені бұл...

А. лидерлікке үнемі құштарлық

В. капитан қателігін байқамау

С. капитан әрекетін санасыз түрде қайталау

D. беделдікке бағыну

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 10 Милграм пікірі бойынша адамдардың мойындау қабілеттілігі шақырылады

А. конфликтіге түспеу үшін

В. қажет емес әсерге қарсыласу дағдыларының болмауы

С. конформизмді

D. түсініспестік болмасын деген қорқыныш

Е. заңды беделдікке бағыну тенденциясы

$$$ 11 Беделдің негізгі символы болып есептеледі (артығын алып таста)

А.титулдар

В. билік

D. басымдылыққа ұмтылыс

Е. автомобиль маркасы

$$$ 12 Сөздік анықтамада бедел түсінігі...

А. басшы

В. командир

С. эксперт

D. капитан

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 13 Топтық динамика күші енгізеді:

А. жеке мейірімділік

В. ізеттілік

С. назар аударушыға шынайы қызығушылық

D. тұлғаға кезеңмен әсер ету

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 14 Позитивті нығайтуға енеді (артығын алып таста)

А. назар және ықыластың пайда болуы

В. өзбетінше шешім қабылдау

С. күлкі

D. жесттер және мимика

Е.дәмді тағамды

$$$ 15 Құндылық диспозициясының қандай да бір объектіге қатынасы бойынша

А. әрекет

В. когниция

С. құрылым

D. сенім

$$$ 16 бірінші кезекте когнитивті процес және қабылдау процесіне не бағытталады

А. әрекет

В. когниция

С. құрылым

D. сенім

$$$ 17 Әсер етудің әлеуметтік психологиясының ғылыми зерттеуінің басты әдісі

А. әңгіме

В. сұхбат

С. сауалнама

D. контент-анализ

Е. эксперимент

$$$ 18 Арнайы құрылған сенім ортасы ойластырылады

А. көптеген объектілердің мәнділік әрекетін өзгертуге тырысқан бір агенттің әсері

В. когнитивті бағыт негізінде қабілетті мамандарды құрылым өзгерісімен қамтамасыздандыру

С. ғылыми-танымалы әдебиеттер

D.әдістемелік әдебиеттер

Е. кітапханалар

$$$ 19 Сенім негізі болып

А. дәлелділік

В. нақтылық

С. валидация

D. сөзді тиімді пайдалану

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 20 Қандай да бір объектіге бағалық ұсыныс құрылым жүйесі қалыптасатын негіз бұл...

А. әрекет

В. когниция

С. сенім

D. құрылым

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 21 Көпшіліктің пікірін қолдау бұл...

А. өзінің жеңілгенін мойындау

В. жеткіліксіз ақпараттанған

С. бетін қайтарып тастайма деген қорқынышы

D. дұрыс жауап жоқ

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 22 Конформдылық бұл нәтиже...

А. әрекет

В. когниция

С. сенім

D. құрылым

Е. нормативті әсер

$$$ 23 Үлкен беделге ие адамдарға бағыну былай қорытындыланады...

А. еріксіз әрекет

В. ықпалдылық когниция

С. тұрақсыз сенім

D. ситуациялы факторларды тексеру

Е. құрылым әлсіздігі

$$$ 24 Өзара түсіну ережесі мынаған қатысты...

А. эвристикалық талқылауға

В. коммуникация ережесіне

С. этикалық принципке

D. орын берушілікке жету тәсілі

Е.барлық жауап дұрыс

$$$ 25 Рационализация көбіне мына процесте қолданылады

А. таным

В. өзін сендіру

С. өзінатрибуциялау

D. өзіндіктаным

Е. өзіндік даму

$$$ 26 Әрекеттің ситуативті және диспозициялы талдауына бейімділік мынаны бейнелейді

А. сенім

В. бағалық талқылау

С. жеке түсініспеушіліктер

D. мәдениет деңгейі

Е. құрылым

$$$ 27 Диспозициялы атрибуцияға итермелейтін жағдай

А. әртүрлі жағдайдағы бір типті әрекет

В. бақылаусыз қалған мінез-құлық

С. агрессия

D. дұрыс жауап жоқ

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 28 Өте әлсіз қарсыласу тек мынадай жағдайды мінездейді:

А. құрылым тек қалыптасу кезеңінде

В. ситуациялық күштербарынша мықты болғанда

С. индивид кризис сенімін бастан өткергенде

D. адам өте ерекшеленетін әлеуметтік ортаға түскен кезде

Е. барлық жауап дұрыс

$$$ 29 өзіндік атрибуция процестері көбіне мынаған әсер етеді

А.құрылым

В. позицияға

С. эмоцияларды уайымдау

D. әрекет

Е. сенім

$$$ 30 Әлеуметтік ролді орындау барысында ықпал етуші фактор болып

А. өзін сендіру

В. білім

D. қабілеттілік