Обоснование и краткая характеристика методов исследования

В данной дипломной работе применялись следующие методы
исследования:

С точки зрения организационных методов было применено
сравнительное исследование. 

Эмпирическими методами исследования выступили тестирование
и анкетирование.

Методы обработки данных предполагали использование
математико-статистической обработки данных, в частности коэффициент
корреляции Спирмена (r).

Из интерпретационных методов применялось сравнительное
описание полученных результатов.
Для исследования особенностей переживания кризиса завершения
спортивной карьеры спортсменами высокой квалификации мы использовали
следующие методики:
1) шкала дифференциальных эмоций К. Изард, адаптирована
А. Леоновой; 
2) опросник копинг-стратегий Р. Лазарус; 
3) оценка уровня притязаний (В.К. Горбачевский);
4) авторская анкета, направленная на изучения переживаний
спортсменов, связанных с уходом из спорта.
Методика 1. Шкала дифференциальных эмоций К. Изард, адаптирована
А. Леоновой
Испытуемым предлагалась следующая инструкция: внимательно
прочитайте список слов, характеризующих всевозможные оттенки
разнообразных эмоциональных переживаний. Рядом с каждым
прилагательным находятся баллы от 1 до 5, которые располагаются в
соответствии с возрастающей степенью выраженности определенного
переживания. Оцените, пожалуйста, насколько каждое из перечисленных
переживаний было характерно вам, когда вы завершали свою спортивную
31

карьеру, и зачеркните надлежащую цифру. При этом, не размышляйте долго
над предпочтением ответа, поскольку наиболее точным, как правило, бывает
первое ваше ощущение.
Предлагаемые баллы:
1 балл – «переживание отсутствовало полностью»; 
2 балла – «переживание проявялось незначительно»; 
3 балла – «переживание было проявлено умеренно»; 
4 балла – «переживание обнаруживалось сильно»; 
5 балла – «переживание было выражено в максимальной степени».
Таблица 1
Стимульный бланк к методике «Шкала дифференциальных эмоций»
32

33

Анализ и интерпретация результатов. 
Индекс позитивных эмоций демонстрирует степень положительного
эмоционального отношения человека к имеющейся ситуации. Данный индекс
высчитывается следующим образом: ПЭМ = I+ II+ III (Интерес + Радость +
Удивление). 
Индекс острых отрицательных эмоций демонстрирует общий уровень
отрицательного эмоционального отношения индивида к имеющейся
ситуации. Данный индекс высчитывается следующим образом: НЭМ = IV, V,
VI, VII (Горе + Гнев + Отвращение + Презрение).
Индекс тревожно–депрессивных эмоций воспроизводит уровень
сравнительно постоянных субъективных переживаний тревожно–
депрессивного комплекса эмоций, опосредующих субъективное отношение к
имеющеюся ситуации. Данный индекс высчитывается так: ТДЭМ = VIII, IX,
X (Страх + Стыд + Вина). 
Далее в рамках изучения базовых эмоций спортсменам предлагался ряд
следующих заданий. 
Задание 1. Инструкция: вспомните 5 ситуаций из своей жизни, когда
Вы покидали спорт. Какие эмоции Вы переживали в тот момент. Коротко
опишите эту ситуацию, представив ее как можно ярче. Используйте только те
эмоции, которые Вы переживали в этой ситуации. Все свои ответы занесите в
стимульный бланк.
Шкала от 1 до 5, где 1 – очень низкая интенсивность эмоции, 5 –
максимально возможная интенсивность.
34

Таблица 2
Стимульный бланк 
Шкалы эмоций и градации
Сумма
Эмоция
Внимательный
Концентрированный Собранный
1. Интерес
Наслаждающийся
Радостный
Ликующий
2. Радость
Удивленный
Изумленный
Пораженный
3.
Удивление
Унылый
Печальный
Сломленный
4. Горе
Раздраженный 
Гневный
Яростный
5. Гнев
Чувствующий
неприязнь
Чувствующий
отвращение
Чувствующий
омерзение
6.
Отвращение
Презрительный
Пренебрегающий
Надменный
7.
Презрение
Испуганный
Испытывающий
страх
Испытывающий ужас
8. Страх
Застенчивый
Робкий
Стыдливый
9. Стыд
Сожалеющий
Виноватый
Раскаивающийся
10. Вина
Интерпретация результатов:
1)
Подсчитать суммарный балл интенсивности каждой из эмоций
(он складывается из интенсивностей по трем градациям).
2)
Построить гистограммы для каждой из исследуемых ситуаций
(по оси абсцисс – названия эмоций, оси ординат – интенсивность).
3)
Подсчитать суммарную интенсивность по каждой ситуации
(«общая эмоциональность» ситуации).
4)
На основании эмоционального профиля каждой ситуации сделать
вывод о том, есть ли паттерны эмоций (сочетания эмоций), которые
повторяются из ситуации в ситуацию. Встречаются ли сочетания
«противоречивых» эмоций?
5)
Проанализировать интенсивность каждой из базовых эмоций в
ситуациях, имеющих общую положительную и общую отрицательную
окраску.
Задание 2. Диагностика эмоционально значимых смысловых зон
методом ассоциативного теста
35

Испытуемому предоставляется стимульный материал, представляющий
собой список. 
Инструкция:
(1 этап) «Сейчас я буду по одному произносить различные слова, ваша
задача отвечать на каждое из них первым пришедшим вам в голову словом и
как можно быстрее. Вы можете отвечать любым словом, существительным,
глаголом, местоимением и так далее, но как можно быстрее».
(2 этап) «Сейчас я буду произносить те же слова, на которые вы уже
отвечали.
Ваша задача состоит в том, чтобы как можно быстрее вспомнить свой
предыдущий ответ на данное слово и сказать его. Если вы не можете
вспомнить свой предыдущий ответ, отвечайте любым словом, пришедшим к
вам в голову как можно быстрее.
Обработка данных проводилась следующим образом:
1)
Выявление моды времени реакции
2)
Выявление «нарушенных» реакций:
3)
Время реакции, превышающее медиану (медиана – это значение,
которое делит проранжированный ряд переменных на две части). Можно не
считать медиану, если «на глаз» заметна наиболее частое время ответов
испытуемого (напр., большинство ответов даны за 1 секунду).
4)
Отсутствие ответа или репродукции
5)
Неверная репродукция
6)
Реакция имеет неполный вид – типа ответов «да» или «нет»,
«хорошо» или повторения слова-стимула
7)
Реакция, состоящая вопреки инструкции, более чем из одного
слова
8)
Выделяющаяся невербальная реакция (смеха, гримасы, движения
тела, кашель…).
Интерпретация результатов
36

Нарушенная реакция – признак, указывающий на эмоциональную
загруженность слова. По степени отклонения времени реакции и количеству
нарушений одной реакции можно предполагать о значимости переживаний,
ассоциирующихся у испытуемого с данным словом.
Слова-стимулы, спровоцировавшие нарушенные реакции, могут
объединяться в смысловые группы, что еще раз свидетельствует в пользу
неслучайности реакции, наличия неотреагированных, невыраженных, или
неосознаваемых эмоций в этой области.
Результаты теста являются материалом для предположений, которые
проверяются в беседе с испытуемым. Во многих случаях интерпретацию
результатов следует делать совместно с испытуемым, т.к. он может объяснить
происхождение некоторых слов - ответов, связать ассоциации со своей
реальной жизнью, подтвердить гипотезы экспериментатора.
Методика 2. Опросник «Способы совладающего поведения» 
Данная методика была создана в 1988 году Р. Лазарусом и
С. Фолкманом и включает в себя 50 вопросов и 8 шкал. Она направлена на
определение копинг - механизмов, т.е. способов преодоления трудностей в
различных сферах психической деятельности. 
Испытуемому необходимо оценить предложенные утверждения в
зависимости от того, как часто предложенные варианты поведения он
использует в трудных жизненных ситуациях: никогда – 0 баллов; редко – 1
балл; иногда – 2 балла; часто - 3 балла.
Степень предпочтительности для испытуемого стратегии определяется
на основании следующего условного правила: 
меньше 40 баллов – редкое использование соответствующей стратегии; 
от 40 до 60 баллов – умеренное использование соответствующей
стратегии; 
более 60 баллов – выраженное предпочтение соответствующей
стратегии. Интерпретация результатов:
37

 1) Шкала «Конфронтация» предполагает разрешение проблемы за счет
нецеленаправленной поведенческой активности. Обычно данная стратегия
воспринимается как неадаптивная, хотя при умеренном применении она дает
возможность личности сопротивляться трудностям, способствует
повышению энергичности и предприимчивости индивида при решении
трудных проблемных ситуаций, и определяет умение человека отстаивать
свои интересы.
2) Шкала «Дистанцирование». Данная стратегия поведения
предполагает преодоление негативных переживаний трудных жизненных
ситуаций за счет субъективного уменьшения ее важности и уровня
эмоциональной в нее вовлеченности. Для человека, использующего данную
стратегию, свойственно применение интеллектуальных приемов
рационализации, юмора, отстранения, переключения внимания либо
обесценивания. 
3) Шкала «Самоконтроль» предполагает преодоление негативных
переживаний, связанных с трудной жизненной ситуацией, с помощью
целенаправленного сдерживания и подавления эмоций. Данному
испытуемому характерен высокий контроль своего поведения, а также
стремление к самообладанию. 
4) Шкала «Поиск социальной поддержки». Использование данной
стратегии подразумевает разрешение трудностей за счет привлечения
внешних ресурсов, нахождения информационной и эмоциональной
поддержки со стороны. Присущи установка на взаимодействие с другими
людьми, ожидание от них поддержки, совета и внимания, сочувствия и
возможно конкретной помощи.
5) Шкала «Принятие ответственности». Предполагает осознание
испытуемым своей роли в возникновении проблемы и принятие
ответственности за ее решение, при этом отмечается наличие самокритики и
самообвинения. Чрезмерная выраженность указанной стратегии в поведении
38

может привести к неоправданному самобичеванию, возможно к
возникновению чувства неудовлетворенности собой. 
6) Шкала «Бегство-избегание». Преодоление личностью негативных
переживаний в связи с трудностями за счет реагирования по типу уклонения:
отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения
и т. д. При отчетливом предпочтении стратегии избегания могут наблюдаться
инфантильные формы поведения в стрессовых ситуациях.
7) Шкала «Планирование решения проблемы». Данным испытуемым
свойственно решать возникающие проблемы, находить выход из трудных
жизненных ситуаций путем целенаправленного анализа обстоятельств и
потенциальных вариантов поведения, характерно планирование собственных
действий с учетом объективных условий, существующих ресурсов, опираясь
на прошлый опыт.
8) Шкала «Положительная переоценка». Высокие результаты по данной
шкале свидетельствуют о том, что испытуемые преодолевают негативные
переживания, связанные с трудной жизненной ситуацией, с помощью ее
положительного переосмысления, рассматривают возникшую проблему как
стимул для личностного роста. Характерна ориентированность на
философское осмысление проблемной ситуации, включение ее в более
широкий контекст работы личности над саморазвитием
.
Методика 3. Методика оценки уровня притязаний личности
Данный опросник разработан В.К. Горбачевским. Он разработан для
определения уровня притязаний респондента посредством выявления
составляющих мотивационной структуры личности. Данные опросник
предлагается респондентам после окончания одной из стадий какой-либо
плодотворной деятельности. При этом предполагается, что после ответов на
вопросы данного теста респондент должен продолжить работу над
окончанием какого-либо учебного или производственного задания. 
Время на выполнение данного теста не ограничено. 
39

Стимульный бланк с вопросами представлен в приложении 1. 
Инструкция, предлагаемая испытуемым:
По окончании одного из периодов задания, сделайте перерыв для того,
чтобы ответить на вопросы предлагаемого теста - опросника. Прочитав,
приведенные в нем фразы-высказывания, укажите степень согласия или не
согласия с ними. 
Баллы за ответы: 
+3 балла - абсолютно согласен с высказыванием;
+2 балла - согласен;
+1 балла – скорее согласен, чем не согласен,
-3 балла – абсолютно не согласен; 
-2 балла - не согласен;
-1 балла - скорее не согласен, чем согласен, 
0 баллов – ответ не знаю. 
Обработка и интерпретация результатов осуществлялась следующим
образом: 
Проблемные ситуации, появляющиеся в ходе ответов на вопросы теста,
актуализируют пласт потребностей, к которым относятся познавательные,
социальные, потребности самосознания и самоуважения и т. д. На базе
данных потребностей человек осмысливает значимость и трудность задания,
оценивает расход времени и сил, делает прогноз развития собственных
качеств и характеристик. 
Таким образом, по результатам данного опросника выявляется
мотивационная структура личности индивида, в которую входят 15
составляющих. По каждой из указанных составляющей высчитывается сумма
баллов при помощи ключа, предложенного ниже.
40

Правила прямого и обратного перевода ответов в баллы 
Шкала
-3
-2
-1
0
1
2
3
Перевод
Прямой 
1
2
3
4
5
6
7
Обратный
7
6
5
4
3
2
1
Автор методики отмечает, что все компоненты мотивационной
структуры личности можно распределить на четыре основных блока.
Так, в первую группу включены 6 компонентов, которые являются
ядром мотивационной структуры личности человека:
1) внутренний мотив, который представляет собой уровень
уверенности, воодушевление заданием и обнаруживает аспекты, придающие
выполнению задания привлекательность;
2) познавательный мотив раскрывает специфику интереса к
результатам собственной деятельности;
3) мотив избегания говорит о страхе продемонстрировать плохой
результат и следующие из этого последствий;
4) состязательный мотив демонстрирует насколько человек придает
значение высоким результатам деятельности окружающих;
5) мотив к смене текущей деятельности обнаруживает испытываемые
человеком стремления к завершению работы, выполняемой в данный
момент;
6) мотив самоуважения обнаруживается в стремлении человека
устанавливать перед собой все более и более серьезные цели в однотипной
деятельности.
Перечисленные выше компоненты, составляющие ядро мотивационной
сферы личности, выступают в роли факторов, непосредственно
побуждающих субъекта к определенному виду деятельности.
Вторую группу организуют компоненты, направленные на достижение
довольно серьезных целей, относящихся к текущему состоянию дел:
41

7) придание личностной значимости результатам деятельности;
8) уровень сложности задания;
9) проявление волевого усилия обнаруживает оценку степени
выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием;
10) оценка уровня достигнутых результатов. Соотносится с
возможностями субъекта в определенном виде деятельности;
11) оценка своего потенциала.
В третью группу компонентов входят составляющие прогнозных
оценок деятельности субъекта:
12) намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для
достижения целей деятельности;
13) ожидаемый уровень результатов деятельности.
Четвертая группа компонентов отражает причинные факторы
соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:
14) закономерность результатов. Выражает понимание субъектом
собственных возможностей в достижении поставленных целей;
15) инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и
находчивости при решении поставленных перед собой задач.
Указанные компоненты раскрывают потенциальную мотивационную
структуру, возникающую в ходе выполнения задания. При этом компонент
самоуважения адекватно демонстрирует экспериментальную оценку уровня
притязаний личности.
Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности
позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором
представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными
компонентами.
Суммарное количество баллов, которое испытуемый может набрать по
данным высказываниям, составляет от 3 до 21.
42

Хотя нормативных данных для опросника не существует (каждый
индивидуальный ре зульт ат по соответ ствующим компонент ам
устанавливается в сравнении с другими компонентами индивидуального
личностного профиля испытуемого), можно воспользоваться следующими
экспериментальными показателями уровня притязаний:
низкий уровень: 3—9 баллов;
средний уровень: 10—16 баллов;
высокий уровень: 17—21 баллов.
Методика 4. Анкета, направленная на изучения переживаний
спортсменов, связанных с уходом из спорта.
Данная анкета разработана для сбора библиографических данных и для
уточнения переживаний спортсменов, связанных с уходом из спорта, и
представлена в приложении 1. 
Вопросы, касались причин завершения спортивной карьеры,
профессиональной деятельности после ухода из спорта, а также вопросов,
относительно эмоционального состояния спортсменов.
В целом анкета включает в себя 10 вопросов, которые предполагают как
открытые, так и закрытые вопросы. 

жүктеу/скачать 1.01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: