План самостоятельной работы учащегося 8 класса
по русскому языку и литературе
Раздел
|
Раздел ІІІ. Мир труда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока УРОК 23
|
Тема урока: Труд в жизни человека
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Цели урока:
будете рассуждать о роли труда в жизни человека на основехудожественных текстов;
узнаете о способах подчинительной связи в словосочетании инаучитесь их различать.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
1. Организационный момент.
Сообщение темы урока.
|
Приветствие учащихся на двух языках.
Сравните родственные слова. Какие из них имеют два корня?
Культура, культурный, культурно, некультурный, некультурно, физкультура, физкультурный.
|
|
Разминка
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319
|
2,Актуализация знаний.
|
Задания
Упр.1.(Устное задание)
|
Прочитайте высказывания о труде. Раскройте их смысл.
|
ФО
взаимооценка
|
https://www.allsoch.ru/shahanov/
|
3,Работа с учебником.
Устное задание
|
Формативная работа.
2.Упр.2 стр. 99.. Послушайте отрывок из стихотворения В. Брюсова. Определите его основную мысль. Выделите в 1-м четверостишии словосочетания. Вспомните, вкаком разделе языкознания изучаются словосочетания и предложения.
|
Прочитайте слова и словосочетания. Отличаются ли они по смыслу? Каковозначение слова по сравнению со словосочетанием? Выпишите словосочетания. Обозначьте в них главное и зависимое слова
|
|
Рассмотрите опорную схему. Работа с теоретическим материалом.
|
Составьте и запишите словосочетания, в которыхзависимые слова были бы выражены частями речи, указанными всхеме.Обозначьте главные слова (х), стрелкой укажите зависимые.
|
ФО
похвала
|
Виды словосочетаний: согласование, управление, примыкание. В русском языке слова связаны в словосочетание согласованием, управлением и примыканием. Между словами, чтобы они стали словосочетанием, должна существовать подчинительная связь или связь по смыслу.
|
Прочитай!
-возьмите на заметку
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Конец урока
|
Упр.5,стр.101.Спишите, найдите главные слова в словосочетаниях и обозначьте их (х),поставьте от них вопрос к зависимому слову. Вставьте пропущенные окончания. Определите способ связи в словосочетаниях.
|
Стр101
|
ФО
звезда
|
Рабочая тетрадь.
|
Задание для обратной связи.
|
Упр. 7,стр.102.Спишите словосочетания, раскрывая скобки. Объясните правописание не ссуществительными, прилагательными и глаголами.
|
|
|
Рефлексия.Закончи предложение.
|
|
|
|
Раздел
|
Раздел ІІІ. Мир труда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока УРОК 24
|
Тема урока: Труд в жизни человека
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Цель: будете рассуждать о роли труда в жизни человека на основехудожественных текстов;
узнаете о способах подчинительной связи в словосочетании инаучитесь их различать.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
1. Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Именно в труде, и только в труде, велик человек,
и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен
сам он, тем продуктивнее, красивее его работа.
М . Г о р ь к и й
|
Приветствие учащихся на двух языках.
|
|
Разминка
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319
|
2,Актуализация знаний.
|
Задания
Упр. 8 стр. 102. Прочитайте притчу. Определите её основную мысль. Как вы думаете, чтоозначает слово аббаси?Обратите внимание на название притчи. Как вы думаете, о чем она?
Упр. 9 стр. 102. Попробуйте себя в роли редактора. Исправьте ошибки в словосочетаниях изапишите их.
|
Стр102
|
ФО
взаимооценка
|
https://www.allsoch.ru/shahanov/
|
3,Работа с учебником.
Устное задание
|
Речевой тренинг.
|
Прочитайте басню Эзопа. Перескажите текст, предложив в конце мудрое решение возникшего спора«Пчёлы, трутни и шмель».
|
|
Формативная работа.
Составьте диалог между пчёлами и трутнями, между судьёй-шмелёми пчёлами.
|
Составьте диалог между пчёлами и трутнями, между судьёй-шмелёми пчёлами.
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Конец урока
|
Лингвистический турнир.
|
Составьтесинквейнк слову труд.
|
ФО
звезда
|
Лингвистический турнир.
|
Задание для обратной связи.
|
Представьте информацию по теме «Способы связи в словосочетании» в форме схемы.
|
|
|
Рефлексия.Закончи предложение.
|
|
|
|
Раздел
|
Раздел ІІІ. Мир труда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока УРОК 25
|
Тема урока: Мир, созданный трудом
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Цель: будете говорить о новых профессиях, которые появились в современном мире;
● научитесь определять способы выражения подлежащего в составепредложения и использовать их в речи.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
1. Организационный момент.
Сообщение темы урока.
|
Приветствие учащихся на двух языках.
|
|
Разминка
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319
|
2,Актуализация знаний.
|
Изучи таблицы
Способы выражения подлежащего
Чаще всего подлежащее выражается существительным в именительном падеже:
*Дом стоял на окраине города, у реки.
*Магазин уже полчаса как открыт.
Нередко подлежащим оказываются и местоимения различных разрядов:
*Я опоздаю. (личное местоимение)
*Кто-то постучал в дверь. (неопределенное местоимение)
*Никто не ответил. (отрицательное местоимение)
*Что лежит в шкафу? (вопросительное местоимение) и т.д.
Это основные способы выражения подлежащего, но возможны и другие.
Могут быть подлежащими числительные (порядковые любого разряда):
*Восемь – нечетное число.
Чаще в позиции подлежащего оказывается сочетание количественного числительного с существительным:
*Три котенка лакали молоко.
*Четверо мальчиков идут по улице.
Подлежащим может быть инфинитив (неопределенная форма) глагола:
*Путешествовать – его всепоглощающая страсть.
|
Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопрос именительного падежа (кто? что?).
Обратите внимание на значение (а) и форму выражения (б) подлежащего:
а) подлежащее – это то, о чем говорится в предложении (предмет речи);
б) основная форма выражения подлежащего – именительный падеж (вопрос кто? что?).
|
ФО
взаимооценка
|
https://www.allsoch.ru/shahanov/
.«Грамматический тренинг» .
|
3,Работа с учебником.
Устное задание
|
Упр.1,стр.105.Прочитайте выразительно данные высказывания. Какая мысль их объединяет?
2. Послушайте текст.
|
Определите его тему и основную мысль. Скажите, какоеотношение имеет этот рассказ к теме урока? Продолжите мысль, которая заключена в последнем абзаце «Паук, муравей и ласточка».
|
|
Познакомьтесь с теоретическим материалом «Способы выражения подлежащего».
Задания
Упр. 3, стр. 106. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьтеграмматическую основу предложений. Опираясь на таблицу «Способы выражения подлежащего», определите, какими частями речи выражены подлежащие.
Упр. 5, стр. 107. Составьте и запишите предложения так, чтобы данные словосочетания былив них подлежащими.
|
Стр107
|
ФО
похвала
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
