По формированию духовной культуры армии императорской России (вторая половина XIX начало XX века). Историографическое исследование

Опубликованные документы и материалы

жүктеу/скачать 450.5 Kb.

бет	2/5
Дата	13.07.2016
өлшемі	450.5 Kb.
	#196048
түрі	Диссертация

1 2 3 4 5

II. СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Структура диссертации

Опубликованные документы и материалы 1. Официальные документы органов власти Российской империи, опубликованные в различных изданиях.

1.1) Нормативно-правовые акты государственных властных структур: законодательные материалы, помещенные в Своде военных постановлений (1838 — 1914 гг.). Последний свод военных постановлений составлен в 1869 г. и переиздавался полностью или частично (но не каждый год)^⁶³. В качестве унификации толкования и комментирования, а также для обеспечения собственной организационно-распорядительной деятельности Главный штаб ежегодно издавал циркуляры и приказы^⁶⁴. В интересах данного историографического исследования широко использовались, главным образом, книги 7, 15 (изд. 1869 г.)^⁶⁵, в которых рассматривались вопросы духовно-нравственного воспитания военнослужащих, обязанности полковых священников (7-я книга изд. 1869 г.)^⁶⁶ и цели, задачи системы военно-учебных заведений по обучению и воспитанию защитников Отечества, порядок подготовки профессорско-преподавательского состава, работа постоянно действующего совещательного органа высших военно-учебных заведений — конференций^⁶⁷ и другие вопросы (15-я книга изд. 1869 г.)^⁶⁸. Подчеркнем, что военным законодательством определялось, что военно-учебные заведения по своим целям разделяются на пять ступеней: академии; военные училища; кадетские корпуса; специальные школы артиллерийского ведомства: техническая, пиротехническая и оружейная; офицерская стрелковая школа, полковые учебные команды. Определялись: Положение о кадетских корпусах (ст. 1594 - 1657), порядок назначения, обязанности и финансирование деятельности церковных чинов (ст. 1836 - 1843), об испытаниях желающих преподавать военные и общеобразовательные дисциплины (ст. 1857 - 1977). Статья 319 Свода военных постановлений определяла денежную сумму на одного нижнего чина для обучения его грамоте, на устройство библиотек и на учебные пособия. Следует отметить, что на все изменения в воспитательном и учебном процессе личного состава армии и флота активное влияние оказывало военное законодательство. В Своде Военных Постановлений изложены все самые точные правила «об исполнении христианских обязанностей войсками»^⁶⁹, «об обучении нижних чинов в школах, для них учрежденных»^⁷⁰, определялся порядок принятия присяги военнослужащими неправославного вероисповедания^⁷¹.

1.2) Официальные документы, обеспечивающие регламентацию подготовки войск: организацию и содержание учебных и служебных занятий, боевую подготовку, внутренний распорядок и дисциплину и т.п. К данной подгруппе относятся уставы, инструкции, наставления и прочие руководящие документы^⁷². Большой интерес представляют опубликованные приказы по военному ведомству. До 1917 года было выпущено 52 тома. В каждом из них под соответствующим порядковым номером объявлялись не только приказы министра, но и любые другие имеющие отношение к военной проблематике правовые акты, весьма различные по своей форме, юридической силе и уровню разработки. Вопросы поступления, обучения и воспитания военнослужащих в военно-учебных заведениях, сроки обучения, специализация учебных заведений регулировались приказами по военному ведомству № 202 от 1866 г., № 180 от 1869 г., № 131 от 1872 г., № 94 от 1880 г., № 96 от 1885 г., № 179 от 1891 г., № 277 от 1896 г. Важным является приказ по военному ведомству № 52 от 1875 года. В нем изложено Положение об обучении нижних чинов в ротах и эскадронах грамоте и служебным обязанностям рядового. Определяются задачи, состав, изучаемые предметы, ответственные ротных школ и полковых учебных команд, а также методика преподавания: «Служебные сведения преподаются рядовым непременно путем устного толкования. Обучающие обращают особое внимание на то, чтобы рядовые усваивали сознательно преподаваемые им знания. Для этого обучающие должны прежде всего стремиться к тому, чтобы рядовые, поняв сущность той или другой служебной обязанности, умели отвечать на частные вопросы о применении или выполнении в разных случаях служебной практики». Деятельность военного духовенства неправославного исповедания определена приказом по военному ведомству № 253 от 1875 года, № 178 от 1896 года, которые корректировались циркулярами Главного штаба по мере необходимости. Приказы по военному ведомству № 1 от 1872 года, № 8 от 1873 года были направлены на улучшение быта офицеров, на улучшение деятельности офицерских собраний. На эти цели выделялись финансовые средства^⁷³. Приказом № 8 от 1873 года определялось, что «из отпущенных на этом основании сумм, согласно вышеприведенному Высочайшему повелению, предоставить войскам обращать: 50 % на устройство и содержание офицерских собраний и общих столовых; 25 % - на офицерские библиотеки и остальные 25 % - на усиление офицерских вспомогательных капиталов»^⁷⁴. Имеет большое значение для анализа нашей темы приказ по военному ведомству № 279 от 1884 года. В нем, обобщая опыт многолетней деятельности офицерских собраний, вводится в действие новое Положение об офицерских собраниях в отдельных частях войск, в котором определялись цели, задачи, состав собрания. «Помещение офицерского собрания служит сборным местом для решения и разбора тактических задач, чтения лекций, бесед, сообщений, военной игры и т.п. В офицерских собраниях разрешаются игры: шахматная, биллиардная, домино, кегли и пр., дозволенные законом. Чтобы дать возможность офицерам проводить время в кругу семейств своих товарищей, особенно в таких местах квартирования, где нет общественных развлечений, в собраниях могут быть устраиваемы танцевальные и музыкальные вечера и домашние спектакли»^⁷⁵. Соискатель изучил более 670 приказов, прямо или косвенно относящихся к проблеме формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры в русской армии.

Официальным источником военного законодательства являлась газета «Русский инвалид», где публиковались все те военно-правовые акты, содержание которых необходимо было донести до самого широкого круга военной общественности. Кроме сборника приказов по военному ведомству в исследовании использованы другие официальные ежегодные и даже ежемесячные издания, регулировавшие воспитание профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих. Среди них: Свод штатов военно-сухопутного ведомства, циркуляры Главного штаба и Главных управлений, приказы по Генеральному штабу и Главному управлению Генерального штаба и др. Наиболее значимые из них — всеподданнейшие доклады и отчеты по Военному министерству. Всеподданнейшие доклады представлялись императору в начале следующего года. Они содержат в себе совершенно секретные сведения — обзор состояния различных отраслей военного управления, а также численности, организации, обучения и воспитания войск. Необходимо подчеркнуть, что в экземпляре, представлявшемся лично царю, нередко содержатся его замечания и резолюции^⁷⁶. Надо отметить, что данные документы (в особенности обзоры деятельности Военного министерства и отчеты его Главных управлений) содержат большой статистический материал о состоянии профессиональной подготовки и образовательном уровне офицерства^⁷⁷. Однако использование его для сравнительного исследования показателей представляет определенные сложности, связанные с наличием в них ошибок вычисления. К указанной подгруппе примыкают также отчеты командующих войсками военных округов, генерал-инспекторов (по родам войск) о работе комиссий; проекты и перечни разнообразных мероприятий. Характерно, что всеподданнейшие отчеты о действиях Военного министерства издавались типографским способом и были рассчитаны на более широкий круг лиц. Выходили они из печати с опозданием на 2 года. В этих отчетах содержались: собственно отчет Военного министерства, написанный на 130-150 страницах, а также в приложении отчеты всех Главных его управлений (Главного штаба, Главного артиллерийского управления, Главного интендантского управления и др.), имевшие более подробные сведения. В отчетах достаточно полно был представлен статистический материал (что почти отсутствует во всеподданнейших докладах). Так, во всеподданнейших отчетах давались сведения о награжденных орденами, знаками отличия офицерах и нижних чинах, а также о произведенных за отличие генералах, штаб-офицерах, обер-офицерах^⁷⁸. Награждение как метод воспитания использовалось весьма эффективно. В отчетах представлялась полная информация о книжном фонде библиотеки Генерального штаба и о пополнениях книжного фонда библиотек военно-учебных заведений необходимыми руководствами и учебными пособиями по преподаваемым в них предметам^⁷⁹. В отчетах анализировалось состояние успеваемости обучаемых и воспитательной работы, а также определялись меры по устранению недостатков. Таким образом, с точки зрения статистического материала всеподданнейшие отчеты представляют большой интерес. Однако они не всегда точны и требуют критического отношения. Так, соискатель установил, что в сведениях о сословном составе учащихся в кадетских корпусах и в военных училищах идет несовпадение рубрик. Вследствие этого составить точное представление о сословном составе юнкерских училищ или сопоставить их с данными военных училищ не представляется возможным. Значит, статистические данные, имеющиеся во всеподданнейших статистических отчетах, не всегда точны.

1.3) Тексты официальных выступлений императора Николая II, а также его переписка с главами других государств^⁸⁰. Несмотря на очевидную несостоятельность царя как полководца, демонстрация его личного вклада в укрепление армии была одним из важнейших компонентов официальной патриотической пропаганды. Так, в 1908 г. был опубликован послужной список императора, включавший в себя также выступления, тосты и многочисленные речи Николая II, обращенные к военнослужащим. Анализ данного источника показывает, что в нем запечатлелось свыше 200 различных знаков внимания, оказанных военным со дня вступления императора на российский престол^⁸¹.

2. Материалы делопроизводства, деловой переписки и статистические отчеты, отражающие вопросы армейского обучения, воспитания и духовной культуры. В известной степени эти материалы нашли освещение в некоторых официальных изданиях, например в труде «Исторический очерк деятельности военного управления в России в первое двадцатипятилетие благополучного царствования императора Александра Николаевича (1855 – 1880)», опубликованном в 1879 – 1881 гг. под редакцией М.И. Богдановича. Сюда же нужно отнести «Обзор деятельности Военного министерства в царствование императора Александра III (1881 – 1894 гг.)», изданный в 1903 г. типографским способом с грифом «Секретно». В нем содержатся разнообразные сведения о состоянии и деятельности военного ведомства за указанный период. Однако этот обзор, представляющий несомненный интерес, также требует к себе критического отношения. Содержащиеся в нем данные не всегда соответствуют сведениям, приводимым во всеподданнейших докладах и отчетах. Так, данные о смете расходов военного ведомства за отдельные годы не совпадают с «Росписью государственных расходов», имея расхождения на сумму свыше десятка миллионов рублей. Следует указать также на многотомный труд — «Столетие Военного Министерства» под общей редакцией генерала Д.А. Скалона. С 1902 по 1914 г. было опубликовано 13 томов этого издания, содержащего вместе с указателями и приложениями 52 книги. В этих и иных изданиях, посвященных истории русской армии, использованы лишь те документы и различные официальные материалы, которые не представляли в то время тайны и могли быть обнародованы. Книга третья – «Исторический очерк Главного управления военно-учебных заведений» (СПб., 1914) — посвящена второй половине века, причем половина ее — периоду с 1881 по 1902 г. Книга эта освещает историю военно-учебных заведений с официально-ведомственных позиций. Ценность ее заключается в обилии фактических сведений, дающих довольно подробное представление об ориентации слушателей академий, юнкеров и кадетов на повышение профессиональных знаний, умений и навыков, позволяющих успешно решать служебно-боевые задачи^⁸². Важные статистические сведения содержатся в «Историческом обозрении военно-сухопутного управления с 1825 по 1850 г.»^⁸³, «Историческом очерке деятельности военного управления в России (1855 - 1880 гг.)»^⁸⁴, «Историческом очерке военно-учебных заведений»^⁸⁵, «Обзоре деятельности Военного министерства в царствование императора Александра III, 1881 – 1894 гг.»^⁸⁶ В этих изданиях систематизированы данные ежегодных «Всеподданнейших отчетов Военного министерства». Цифровой материал по исследуемому вопросу содержится также в «Военно-статистическом сборнике», «Ежегоднике русской армии», «Военно-статистическом ежегоднике армии за ... 1910 – 1912»^⁸⁷, в «Списках генералов по старшинству»^⁸⁸, а также в работах П.А. Ржепо «Статистика генералов», «Статистика полковников»^⁸⁹. Указанные издания позволяют выделить средний состав офицеров, нижних чинов: по родам войск, образованию, национальному составу, вероисповеданию, что способствовало объективности в оценке профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры данной категории военнослужащих в исследуемый период.

Интересные сведения опубликованы в книге С.В. Волкова «Русский офицерский корпус»^⁹⁰, и особенно сведения, представленные автором в 85 таблицах^⁹¹. Материалы книги дают представление об офицерском корпусе России со времени Петра Великого и до 1917 года. Очень емко и убедительно показана связь русского офицерства с отечественной культурой; предметом их деятельности было развитие военной мысли, разработка вопросов стратегии и тактики военной администрации, совершенствование вооружений и военной техники; важной сферой были военная публицистика и журналистика; разработка вопросов военной истории, имевших общенаучное значение и интерес; географические исследования; развитие медицинской науки и т.д. Заслуживают внимания памятные выпуски-отчеты о праздновании юбилейных дат военно-учебных заведений, где приводятся различные статистические сведения. Работы в определенной степени отразили историю формирования и развития профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры воспитанников военно-учебных заведений.

3. Труды крупных отечественных и зарубежных государственных, политических, военных, научных, общественных деятелей, содержащие как документально-фактическую, так и аналитическую информацию. Среди многочисленных источников данной группы особого внимания заслуживают работы военных историков и теоретиков конца XIX — начала ХХ столетия, изучавших проблему воспитания (в том числе и патриотического) военнослужащих: М.И. Драгомирова, Д.П. Парского, Н.Н. Головина^⁹². Во многих работах содержатся ценные практические рекомендации, однако отсутствует цельная система взглядов на процесс формирования личности офицера, в том числе и его духовного облика (другой характерной чертой данных трудов является недооценка социальной детерминанты поведения военнослужащих). Среди видных деятелей русской школы военного воспитания, идеи которых были учтены при проведении военной реформы 1905 — 1912 гг., необходимо отметить М. Галкина, В. Герштенцвейга, В. Голосова, В. Райковского, Д. Трескина и других^⁹³. Особо примечательна книга А. Гарлинского^⁹⁴, в которой автор, несмотря на верноподданнические чувства, высказывает ряд критических мыслей относительно необходимости демократизации офицерского корпуса армии и ликвидации должностного протекционизма, способствующей, по его мнению, укреплению патриотических настроений в офицерской массе. К важным источникам следует отнести также работы специалистов в области военной социологии и психологии, содержащие ценные сведения, характеризующие социальный статус и морально-психологическое состояние дореволюционного офицерства^⁹⁵. Анализ источников данной группы позволил соискателю выявить определенные закономерности и тенденции в развитии отечественной системы формирования духовной культуры армии императорской России.

4. Источники личного происхождения. Мемуарная литература в силу субъективизма и ретроспекции выполняет в основном восполнительную функцию, подтверждая или опровергая свидетельства других источников. Воспоминания видных военачальников, государственных и общественных деятелей^⁹⁶ менее официозны и позволяют прояснить мотивы принятия важных государственных решений. К этой же группе источников относятся дневники. Особый интерес для нас представляет мемуарное наследие генерала Д.А. Милютина, крупного государственного и военного деятеля России. Дневники Д.А. Милютина мы можем отнести к группе дневников-хроник, в которых преимущественно по памяти отмечаются день за днём существенные для автора события, являя собой непосредственную форму самовыражения и самоутверждения этой яркой личности. В дневниках Д. А. Милютина нашла отражение в том числе и тема воспитания и образования будущих офицеров. Реформирование системы военного образования выступало в качестве основного направления деятельности военного министра, поэтому записи в дневнике показывают конкретные шаги в данном направлении. Результат преобразований вполне удовлетворил министра. Он, в частности, отмечал повышение интеллектуального уровня в войсках. А это все больше становилось одним из необходимых условий совершенствования организаторской и воспитательной работы в войсках по мобилизации их на успешное решение поставленных задач. Не случайно автор “Дневников” пускается в рассуждения, правда, довольно тяжеловесные по стилю, о том, что современным языком можно обозначить как “человеческий фактор”. Подчеркнем, что Д. А. Милютин самое пристальное внимание в проводимых под его началом реформах армии уделял подъему уровня профессиональной, духовно-нравственной и общей культуры военнослужащих. В этих целях в воинских частях проводилось обучение грамоте, издавались специальные солдатские журналы "Солдатская беседа", "Чтение для солдат", организовывались полковые и ротные библиотеки, полковые музеи, офицерские собрания^⁹⁷. В целом анализируемые воспоминания дают возможность представить взгляды данного либерального государственного и военного деятеля, верно уловившего просчёты и ошибки в управлении войсками. Подытоживая характеристику мемуаров и дневников как исторического источника для исследования рассматриваемой проблемы, соискатель формулирует личное научное кредо: они являются необходимым, но далеко не достаточным источником. Требуется тщательный, осторожный, компаративный анализ, проверка фактов по другим источниками, где это возможно.

5. Периодическая печать. При работе с ней учитывался ряд специфических условий, важнейшими среди которых являются следующие: насыщенность периодики в информационном отношении, богатая фактография, телеграфная подача информации как основной способ; актуальность информации к моменту выхода в свет изданий, оперативность реакции на злобу дня, осуществляемая подачей основного массива информации не в аналитическом, а в фактографическом, констатирующем ключе; принадлежность периодики к какой-либо политической силе либо к официальным государственным органам, наличие относительно независимых изданий; функция публикации официальных документов. Наиболее злободневные, проблемные и интересные для нас материалы содержатся в таких периодических изданиях, как «Разведчик», «Русский инвалид», «Военный сборник» и «Братская помощь»^⁹⁸. Статьи русских офицеров, критикующих армейские порядки, были в подавляющем большинстве проникнуты идеей патриотизма, осознанием ответственности за судьбы армии и страны. Особенно ярко это проявилось в обсуждении итогов Русско-японской войны: проведенный соискателем анализ позволяет заключить, что военная публицистика того периода никогда не опускалась до тотального критиканства или простой ретроспекции; наоборот, критика была в основном конструктивной, так как предложения офицеров по устранению существовавших недостатков носили конкретный характер (в этой связи следует заметить, что реализация этих мер не могла быть осуществлена в короткие сроки, а потому данные проекты носили скорее стратегический, нежели прагматический характер). Отдельно в рассматриваемой группе стоит выделить публикации в «Вестнике военного (позже — военного и морского) духовенства» о моральном состоянии офицерства^⁹⁹, а также проблемные статьи по вопросам укрепления офицерского корпуса и патриотического воспитания, опубликованные в печатном органе ГУВУЗ — «Педагогическом сборнике»^¹⁰⁰. Выступления офицеров в прессе в значительной мере способствовали расширению и укреплению социальной базы власти, установлению своеобразной «обратной связи» руководства военного ведомства с командирами-строевиками. Как показывает анализ, материалы периодической печати являются не только источником информации, но и своеобразным индикатором социального напряжения, демонстрирующим, какие темы в наибольшей степени волновали офицерство исследуемого исторического периода.

6. Научно-популярная и публицистическая литература. Необходимо подчеркнуть, что в отдельных работах приводятся данные, которые не получили соответствующего освещения в других трудах. Это и стало главным побудительным мотивом для исследователя в обращении к данным источникам, не все из которых относятся к числу профессиональных исследований. Между тем соискатель очень осторожно относился в первую очередь к фактографии, зафиксированной в отдельных публицистических работах, так как она, как правило, не подтверждается строго оформленным научно-справочным аппаратом. Никто не отрицает определенной значимости публицистики для развития исторической науки. Однако какую бы благородную цель публицистика ни преследовала, она всегда страдает фрагментарностью, поверхностностью суждений, а иногда и прямым искажением реальных событий и фактов.

Дополнительные источники неисторического и неисториографического характера. Духовная культура армии — категория, стоящая в эпицентре данного диссертационного исследования, представляет собой сложное образование. Невозможно провести детальный анализ нашей темы, не составив четкого представления о диалектике сущности и содержания категории «духовная культура армии» и о том, как она отражалась в историографии. Поэтому диссертант не стал искусственно замыкаться в рамках анализа исключительно научных трудов исторического и историографического плана. В интересах исследования рассматриваемой проблемы прорабатывался большой пласт различной литературы по социально-гуманитарной проблематике, а также и собственно военной литературы. Это позволило обеспечить комплексный подход к изучению вышеозначенной темы исследования. Если вести речь о философских трудах, то следует отметить, что их анализ помогает методологически верно сориентироваться и определить предметно-объектную область исследования применительно к конкретно-исторической обстановке, имевшей место в хронологических рамках диссертации. Появляется возможность разобраться в диалектике сущности и содержания категории «духовная культура армии» в понимании ученых того времени. Философские труды помогают в репродуцировании концептуальной модели деятельности государственных структур по формированию духовной культуры армии императорской России в хронологических рамках, указанных выше, и анализе динамики ее изменения, отраженной в историографических источниках. Психолого-педагогическая литература помогает понять, какими путями шло совершенствование обучения и воспитания военнослужащих в исследуемый период, особенно в плане привития им высоких морально-боевых и психологических качеств. Следовательно, появляются дополнительные благоприятные условия для историографического анализа. Собственно военная литература открывает возможности для обеспечения более полной сопряженности историографического анализа рассматриваемой темы с подходами, господствовавшими тогда в советской военной науке, по проблемам, вплотную примыкавшим к теме морального духа армии (боеготовность, боевая подготовка армии, техническая оснащенность и пр.).
II. СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Структура диссертации обусловлена целью и основными задачами исследования. Она показывает, на каких главных проблемах автор сконцентрировал свое внимание и состоит из введения, четырех глав, внутри которых имеются восемь параграфов, заключения, списка источников и литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования и его хронологические рамки; обозначаются теоретико-методологическая база и основные источники исследования, оценивается его научная новизна; формулируются основные положения, выносимые на защиту, высказывается мнение о научно-практическом значении диссертации; приводятся сведения о ее апробации и публикациях по теме исследования.

жүктеу/скачать 450.5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5