ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Роль литературы в духовной жизни России. Шедевры родной литературы в судьбах отечественной культуры. Формирование потребности в общении с искусством. Искусство чтения.

Беседы о древней русской литературе. Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития. Его особенности. «Слово о полку Игореве». Высокопоэтическое патриотическое произведение — первое произведение национальной классики. Сюжет. Герои. Художественные особенности памятника. Связь «Слова...« с устным народным творчеством.

Общий обзор. Основные каноны классицизма. Классицизм в русском искусстве (литература, живопись, скульптура, архитектура).

Ломоносов — ученый, реформатор русского языка, поэт. Прославление Родины, науки и просвещения, мира в художественных произведениях поэта. Безграничность мироздания и богатство «Божьего мира» в его лирике. Жанр оды.

Сочетание в произведениях Державина начал классицизма и новаторских черт. Новое в жанре оды: сочетание возвышенного и обыденного. «Фелица», «Властителям и судиям», «Памятник».

Систематизация изученного материала. Тест или творческое задание.

Расцвет русской поэзии. Богатство содержания и мастерство формы. Проза и драматургия в эпоху «золотого века» поэзии. Классицизм и классика. Силлабо-тоническое стихосложение. Русский романтизм: психологический, гражданский, неоклассицизм, философский. Синкретический романтизм Пушкина и Лермонтова.

Краткий очерк жизни и творчества Жуковского. «Светлана». Народные обычаи. Герои и сюжет баллады.

Краткая биография Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта. Система образов. Смысл названия. Герои и их судьбы. Новаторство драматурга; черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык. Пьеса в восприятии критики. Сценическая жизнь комедии.

Поэзия. Творческий путь А. С. Пушкина. Годы ссылки. Болдинская осень 1830 г. Стихотворения Пушкина разных лет. Особые формы метафоризации стихотворений о любви. Оптимизм философской лирики Пушкина. Дружба в лирике Пушкина («19 октября»). Сущность творчества, тема поэта и поэзии. Философско-эстетические раздумья поэта в стихотворении «Памятник», вечность идей, отраженных в нем. «Евгений Онегин» — роман в стихах. История создания. Особенности композиции. Сюжет романа.

Краткая биография. Трагичность судьбы поэта. Поиск своего места в поэзии. Грустный колорит любовной лирики Лермонтова. «Три пальмы». Раздумье поэта о счастье служения людям и человеческой неблагодарности. Невозможность достижения идеала. «Пленный рыцарь». Философский смысл стихотворения. Особенности метафоры. Символика в стихах поэта. «Герой нашего времени». Композиция романа. Повесть «Тамань». Печорин. Сюжет и герои повести. Реалистическое и романтическое начала в повести. Художественное совершенство языка повести.

Краткий обзор творчества. Пьесы Гоголя (повторение). «Мертвые души». Замысел и композиция поэмы. Первые главы поэмы. Чичиков. Манилов. Приемы создания образа. Роль лирических отступлений. Единство повествовательного и лирического начал в поэме, написанной прозой. Сатирический взгляд на события и героев. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира.

Краткая биографическая справка. Лирика природы. Тютчев о поэте, о любви. Философские миниатюры.

Жизнь поэта. Лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность поэзии. Гражданские мотивы его лирики. Народность.

Краткая биография писателя. «Первая любовь» — любимая повесть Тургенева. Сюжет повести и ее герои. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика повести. Стиль писателя.

Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия. Герой трилогии. Николенька Иртеньев среди других героев повести. «Диалектика души» героев в повести «Юность». Мастерство и сила нравственного воздействия автора. Понятие об автобиографических произведениях (роман, повесть, рассказ).

«Белые ночи». «Петербургский мечтатель». Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Рождение новых жанров и стилей. Советская литература и литература русского зарубежья. Художественное отражение и осмысление событий революции, гражданской войны, истории нашей Родины.

Поэт и прозаик. Тесная связь его творчества с традициями ХIХ в. Первый лауреат Нобелевской премии в русской литературе. «Жизнь Арсеньева» — автобиографическая повесть. Глав о юности героя. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика.

Судьба известного пролетарского писателя. Раннее творчество. Автобиографическая трилогия. Главы из повести «Мои университеты». Герой повести Алеша Пешков и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе.

Краткое описание творческого пути писателя. Классические произведения прозы и пьесы Булгакова, созданные на их основе. Комедия «Мертвые души» (по поэме Н. В. Гоголя). Чичиков и его окружение в изображении Булгакова. Сатира, фантастика и глубокий психологизм творчества писателя.

Роман «Жизнь господина де Мольера» и пьесы «Кабала святош» (Мольер) и «Полоумный Журден». Образ Мольера в произведениях Булгакова, Утверждение права творческой личности на самостоятельные решения. Сатирическое изображение окружения драматурга.

Серебряный век русской поэзии (3 ч)

Художественное своеобразие поэзии Серебряного века. Общий обзор и изучение одной из монографических тем по выбору учителя и учащихся.

Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной дамы как воплощение вечной женственности. Любовь к России, вера в ее будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.

Слово о Есенине и его судьбе. Тема Родины в лирике поэта. Народно песенная основа стиха Есенина.

Слово о Маяковском. Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и стихи о любви. Тонический стих поэта.

Слово об Ахматовой. Стихи о любви. Тема родной земли. Стихи и поэмы. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.

Судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Война и судьба детей. Психологическая точность и доброжелательность повествования. Андрей Соколов — образ простого и стойкого русского Человека, который прошел и войну и плен. Андрей Соколов и Ванюшка. Проблема разрушенных семей в годы войны. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Гуманизм рассказа «Судьба человека».

Военная тема в лирике Твардовского. Поэма «Василий Теркин» и ее главный герой, эволюция его образа, в поэме: утраты и обретения (главы «Два солдата», «Дед и баба»). Философские раздумья автора (глава «О себе»).

Богатство жанров, отразивших Великую Отечественную войну в художественной литературе. Полемика писателей, критиков и широкой общественности о роли искусства в жизни человека. Проблема выбора как проблема творчества писателя и как проблема творчества читателя. В. М. Шукшин. Личность Шукшина, его многогранная деятельность. Рассказы Шукшина; образы «чудиков» в рассказах. «Ванька Тепляшин». Конфликт героя с бездушным вахтером. Обобщающий смысл рассказа.

Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы повести «Царь-рыба» ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству. Смысл противоборства человека и царь-рыбы.

Распутин: писатель, публицист, патриот российской земли. «Деньги для Марии». Противопоставление жизненных принципов персонажей. Тема семьи: образы Марии и Кузьмы. Роль вагонных попутчиков Кузьмы в осмыслении идеи повести. Смысл открытого финала произведения.

Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, решения. «Старший сын». Необычность содержания и сюжета пьесы, ее гуманистический смысл. Особенности драматической интриги. Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.

Основной конфликт трагедии «Гамлет». Герои трагедии. Трактовка образа Гамлета критикой. Мастерство Шекспира-драматурга.

«Мещанин во дворянстве» — пьеса эпохи классицизма. Роль интриги в развитии сюжета. Герои пьесы. Сценическая история комедий Мольера.

Итоги года и задание на лето.


Урок 1. Вводный

(См. урок 1 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 2—3 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. урок 4 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 10—11 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 12—13 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 7—9 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. урок 16 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 14—15 программы под редакцией В. Я. Корониной)

(См. уроки 17, 19, 20 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. урок 18 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 21—28 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 29—38 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 39—48 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 49—54 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 55—56 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 55—57 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 58—61 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 68—71 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 65—67 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. уроки 72—73 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

(См. урок 74 программы под редакцией В. Я. Коровиной)

1. Сообщения учеников о театре, музыке, живописи, архитектуре рубежа веков. (Можно делать по одному такому сообщению на нескольких уроках.)

— О каких заслугах Бунина перед русской словесностью вам известно?

— Как Бунин относился к революции?

— Какова была судьба писателя в эмиграции?

— Комментарий к эпиграфу статьи о Бунине.
3. Выразительное чтение стихотворения «Слово» и комментарии к нему.

Это стихотворение можно поставить эпиграфом не только к творчеству Бунина, но и ко всей русской литературе. Отметим публицистический пафос стихотворения, подчеркнутый обращением — повелительным наклонением («умейте же беречь...»), восклицательной интонацией, возвышенной лексикой, прописной буквой слова «Письмена». Особое значение имеет дата написания стихотворения — 7 января 1915 г. — Рождество. Слово осознается как Божественный дар; с его помощью можно пережить «дни злобы и страданья», дни Первой мировой войны, которая уже почти полгода пожинала плоды на нашей земле.

Образы, использованные в этой сказке-притче, традиционны для русского фольклора. Однако они отражают лишь его темную сторону, злые силы: ворон, баба Яга, Кощей. Настроения пессимизма и безысходности создаются лексикой, имеющей негативную окраску, в том числе бранными словами; антитезой («рай», «мёд» — «туман», «тьма», «мгла» и т. п.); повторяющимися образами, синонимами («тьмой да мглой», «а еще темней...»); рядами однородных членов с бессоюзной связью, представляющими градацию («лес гудит, свистит, нагоняет сон», «я состарилась, изболелась вся»); отрицательными частицами. Ответ Ворона состоит полностью из бранных и табуированных слов: было не принято произносить слово «черте, здесь же оно «возводится в квадрате, дважды повторяясь в словах Ворона, да еще и в словах Яги («чертов тот ларец»).

Это стихотворение отражает настроения Бунина в связи с его эмиграцией, которую он воспринял как изгнание. Дважды встречается в «Изгнании» образ пустыни. Это пустыня духа. Явно заметна перекличка с «Русской сказкой», написанной на год позже, в 1921 г. Отметим «темный» колорит стихотворения, сходный с «Русской сказкой»: («тьмой да мглой» — «темнеют», «сумерки», «черное»; «свистит» — «свищет»; образ океана). Всеобщий характер тумана, беды, скорби подчеркнут в стихотворениях образом дорог, перекрестков, напоминающих крест распятого Бога: «с четырех сторон», «среди дорог». Необычен и страшен образ «почившего Бога»: некому утолить «боль крестных ран».)

Иван Алексеевич Бунин — одно из самых ярких имен русской литературы. Прекрасный язык, образность, точность, ритмичность прозы, умение передать язык разных слоев общества, сила воображения, выразительная живописность, тонкий психологизм — лишь некоторые черты его творчества, уходящего корнями в русскую классику. Бунин гордился своим происхождением: он был старинного дворянского рода, «давшего России немало видных деятелей как на поприще государственном, так и в области искусства». Достаточно сказать, что к роду Буниных принадлежал Василий Андреевич Жуковский. Гордился писатель и тем, что все его предки «были связаны с народом и землей, были помещиками». Эта связь с традициями дворянской культуры, с одной стороны, и связь с «народом и землей», с другой, своеобразно отразились в творчестве Бунина, сделав его стиль неповторимо обаятельным и живописным.

Бунин всю жизнь преклонялся перед талантом Толстого, и сам обладал толстовской зоркостью, силой изобразительного дара. Как писал Б Зайцев, он имел «почти звериный глаз, нюх, осязание».

Противник всяческого насилия, он трагически переживал события, последовавшие за 1917 г., и эмигрировал из большевистской России, сохранив в эмиграции Россию прежнюю, ностальгически окрашенную в теплые тона. Трагическое мировосприятие жизни в изгнании, скорбь по утраченной родине утоляются только ностальгическими воспоминаниями об Отчизне, бессмертным русским Словом, которое Бунин сберег в эмиграции. Время создания многих его произведений трудно определить: Бунин писал о прошлом России так, как будто оно явственно стояло перед ним. Все, что он писал, было продолжением его творческой миссии. Он писал о России и для России, но на родине большинство произведений было опубликовано только после смерти писателя.

Мы познакомились с несколькими стихотворениями Бунина, теперь нам предстоит изучение творчества Бунина-прозаика, тесно связанного с традициями русской классической литературы ХIХ в. Перелистаем страницы автобиографического романа «Жизнь Арсеньева».
III. Обсуждение фрагментов романа «Жизнь Арсеньева»

Опираемся на вопросы учебника-хрестоматии (с. 331). Выборочно используем в ответах выразительное чтение фрагментов романа.

— В чем автобиографичность романа?

— Какую роль играет образ зеркала?

— Как изображено время и пространство в романе?

— Найдите портретные характеристики эпизодических героев. Какова их роль?

— Как создается атмосфера праздничности в описании первого дня в гимназии?

— Дайте комментарий изобразительно-выразительных средств ХV главы.

— Как вы оцениваете реакцию отца героя на его уход из гимназии?

— Какие черты характера отца герой романа стал замечать в себе?

Комментарии учителя к фрагментам романа

Обратим внимание на время, изображенное в романе. В начале ХI главы бегло перечисляются дни, недели, месяцы, времена года. Эта градация «уплотняет время», тогда как эпизод, описанный ниже, «растягивает» его. Здесь важен образ зеркала, которое удивило героя возможностью взгляда на себя самого со стороны. Пространство удваивается зеркалом. Отстраненность подчеркивается описанием мальчика в зеркале «как постороннего».

Главное чувство, несколько раз повторенное автором, — «испуганное удивление». Удивление перед жизнью, открывающейся разными сторонами, несущей все новые, часто нелегкие, познания, мысли и чувства. Рядом стоят образы жизни, болезни, смерти.

Образы пространства и времени в ХIV главе: мир средневековья, мир путешествий и дальних стран, созданный на основе рыцарских и приключенческих романов богатым воображением мальчика более реален, чем тот, в котором он жил. Выдуманный мир изучен и воспроизведен до мельчайших подробностей, позволяющих осязать, обонять, видеть, слышать созданное воображением.

Контраст между яркой, книжной реальностью и бедностью подлинной жизни подчеркивается повтором: «в тамбовском поле, под тамбовским небом». Образ поля и неба повторяется и в ХVI главе: это фольклорный образ «чистого поля», простора, беспредельности. Поле и небо здесь — как чистые листы, на которых мальчик создавал в своих фантазиях чудесный, красочный, увлекательный мир.

Писатель показывает, как меняется со временем восприятие героя, как разочаровывается он в том, что еще недавно казалось сказочным: это уходит детство с его бесконечной способностью удивляться и очаровываться.

Отметим точность и лаконичность портретных характеристик: директор гимназии, «похожий на гиену»; портной, «маленький коротконогий человечек», удививший мальчика «быстротой речи»; женщина «с приторно-белым и томным лицом». Память запечатлела лица, которые уже не возникнут на страницах романа, но благодаря описаниям этих героев создается достоверность, «вещественность» жизни, эпохи.

Первый день в гимназии, точнее утро, описано солнечным, веселым. Но это описание лишь подчеркивает контраст с «ужасным» вечером. Восклицательная интонация, повторы, уменьшительные суффиксы, бессоюзное перечисление однородных членов, «светлая» лексика делают описание первого гимназического утра праздничным. Следующие затем серые будни тем томительнее и печальнее, чем ярче первые, свежие впечатления. Лексика второй половины главы резко отличается от первой: «тупо, казенно», «серые, незначительные», «страшно молчалив», «печально и тихо», «грустное и неохотное».

ХV глава построена на образном параллелизме: юность, расцвет жизни героя сопоставляются с расцветом дерева. Прочитаем выразительно фрагмент со слов: «Удивителен весенний рассвет дерева» до конца главы. Отметим эмоциональные повторы: «первая туча, первый гром, первый теплый ливень»; живописную лексику, позволяющую зримо увидеть, почувствовать весеннее обновление, его «волшебство» и «диво», значительность цитаты из Пушкина, восклицательную, радостную, восхищенную интонацию.

Прокомментируем афоризмы отца: «нельзя жить плакучей ивой»; «жизнь все-таки великолепная вещь» — в связи с решением героя заняться словесным творчеством.

Отвечая на седьмой вопрос (комментарии к стихотворениям Пушкина), попросим учеников обращать внимание на стихотворные цитаты, которые часто встречаются в произведениях Бунина, вдумываться в их смысл.

В VIII главе третьей книги найдем примеры звукописи и цветописи. Отметим риторические фигуры (вопросы и восклицания), назывные предложения, параллельную связь между предложениями (одинаковое построение предложений: «Вот я просыпаюсь», «Вот... я вспоминаю», «Вот весенние сумерки», «Вот уже совсем темно»), обилие стихотворных цитат, показывающих, насколько органично вошла русская поэзия в жизнь героя. Подчеркнем тесную связь творчества Бунина с традиция ми русской классической литературы ХIХ в.