№ урока
|
Наименование раздела, тема урока, региональный компонент-для классов по ФГОС (выделить курсивом)
|
Планируемые результаты
|
Использование ИКТ
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты (УУД)
|
1.
|
Тема «Европа и Северная Америка в Х1Х- начале ХХ в.»
Первая империя во Франции. Наполеон бонапарт.«Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
|
Объяснять значение понятия «Новое время»..
|
Познавательные(общеучебные)
Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
2.
|
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его социальные последствия.
|
Называть черты традиционного и ин Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился.
|
Группировать достижения по рейтингу социальной значимости
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
3.
|
Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии
|
Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось.
|
Регулятивные (коррекция)
Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось
|
Использование презентаций PowerPoint
|
4.
|
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.
|
Объяснять понятия: либерализм, консерватизм. Характеризовать учения, выделять их особенности.
|
Познавательные(логические)
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
5.
|
Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
|
Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции.
|
Коммуникативные (постановка вопросов)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
6.
|
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии.. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.
|
Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции.
|
Регулятивные (контроль)
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
Компьютерные диски
|
7.
|
Создание единого германского государства. О. фон Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.
|
Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии
|
Познавательные (постановка и решение проблем) Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.
|
. Использование презентаций PowerPoint
|
8.
|
Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
|
Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю».
|
Регулятивные (целеполагание)
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
9.
|
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства.
|
Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом.
|
Коммуникативные(планирование учебного процесса) Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
10.
|
Гражданская война в США. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
|
Называть итоги Гражданской войны и её уроки.
|
Познавательные(логические)
|
Использование презентаций PowerPoint
|
11.
|
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов
|
Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество.
|
Регулятивные (коррекция)
|
. Компьютерные диски
|
12.
|
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо
|
Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества.
|
Регулятивные (контроль)
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
13.
|
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.
|
|
Познавательные(логические)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
14.
|
Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий в развитии индустриального общества
|
|
Коммуникативные (постановка вопросов)
Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа
|
. Использование презентаций PowerPoint
|
15.
|
Повторение.
|
|
Регулятивные(коррекция)
|
|
16.
|
Тема «Страны Латинской Америки , Азии и Африки в Х!Х- начале ХХ в.» Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
|
Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой.
|
Познавательные (постановка и решение вопросов)
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
17.
|
Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов.
|
Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах.
|
Регулятивные (оценка)
|
. Компьютерные диски
|
18.
|
Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика
|
Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах.
|
Познавательные (общеучебные)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
20.
|
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
|
Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.
|
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
. Использование презентаций PowerPoint
|
21.
|
Тема «Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны.»
Международные отношения в Новое время.
Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
|
Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.
|
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества)
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
22.
|
Тема «Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.»
Возникновение научной картины мира в XIX в. Изменение взгляда человека на общество и природу. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Технический прогресс в Новое время.
|
Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы).
|
Познавательные(логические)
Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.
|
Компьютерные диски
|
23
|
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс. Культурное наследие Нового времени.
|
Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в Х1Хв. (обосновывать примерами).
|
Регулятивные (оценка)
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
1
|
История России( 46 часов). Тема «Социально- экономическое развитие в первой половине Х!Х в.»
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота
|
Характеризовать территорию и геополитическое положение России к началу 19в
|
Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом.
|
Использование презентаций PowerPoint
|
2
|
Тема « Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.»
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский
|
Называть характерные, существенные черты -внутренней политики Александра I в начале XIX в.
|
Познавательные(общеучебные)
Начать составление характеристики личности и деятельности Александра I
|
.Компьютерные диски
|
3
|
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией
|
Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.
|
Коммуникативные(планирование учебного сотрудничества)
|
Использование презентаций PowerPoint
|
4
|
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.
|
Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.
|
Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору)
|
ресурсы интернет-проекта «1812 год» (http://www.rriuseurn.ru/ museum/1812/index.htmP и др.
|
5
|
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и образование Священного союза.
|
Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1815—1825 гг.
|
Регулятивные(планирование)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
6
|
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения
|
Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой четверти 19 в
|
Познавательные(логические)
Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития.
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
7
|
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы.
|
Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.
|
Коммуникативные(планирование учебного сотрудничества)
Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору)
|
материалы интернет-проекта «Виртуальный музей декабристов» (http://decemb.hobbv.ru/) и ДР-
|
8
|
Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
|
Раскрывать причины неудачи выступления декабристов.
Излагать оценки движения декабристов.
|
Определять и аргументировать своё отношение к декабристам и оценку их деятельности
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
9
|
Тема «Внутренняя и внешняя политика во второй четверти Х!Х в.»
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов.
|
Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия
|
Регулятивные(целеполагание)
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселёва, А. X. Бенкендорфа
|
Использование презентаций PowerPoint
|
10
|
Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Начало промышленного переворота.Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
|
Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).
|
Познавательные(постановка и решение проблем)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
11
|
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
|
Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.
Характеризовать основные положения теории официальной народности.
|
Регулятивные(планирование)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
12
|
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Присоединение Кавказа. Шамиль. Кавказская война.
|
Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.
|
Познавательные(логические)
Самостоятельная работа с текстом
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
13
|
Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне
|
Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне.
|
Коммуникативные(постановка вопросов)
Работа в группах, работа с текстом
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
14
|
Тема «Русская культура первой половины Х!Х в.»
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка.
|
Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода
|
Подготовить сообщение о представителе российской науки по выбору
|
научно-популярная литература и Интернет-ресурс
|
15
|
Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
|
Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода.
|
Познавательные(логические)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
16
|
Обобщающий урок
|
Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду
|
Регулятивные(контроль)
|
Использование презентаций PowerPoint
|
17
|
Тема «Великие реформы 60-70-х гг. XIXв.»
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление.
|
Называть основные положения Крестьянской реформы.
Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.
|
Познавательные(логические)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
18-19
|
Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
|
Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения
|
Коммуникативные(лидерство и согласование действий с партнером)
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
20
|
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
|
Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма
|
Проблемное обучение, , самостоятельная работа с текстом.
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
21
|
Тема « Россия в конце Х!Х в.»
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство.
|
Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия
|
Регулятивные(прогнозирование)
|
Применение ИТ и работа уч-ся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации.
|
22
|
Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
|
Объяснять причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства
|
Познавательные(постановка и решение проблем)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
23
|
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
|
Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма
|
Коммуникативные(постановка вопросов)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
24
|
К.П.Победоносцев. Контрреформы 1880-х годов. Реакционная политика в области просвещения.
|
Объяснять, в чём заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х — 1860-е гг
|
Регулятивные(прогнозирование)
|
Применение ИТ и работа уч-ся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации
|
25
|
Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
|
Характеризовать особенности национальной политики Александра II.
|
Познавательные(общеучебные)
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
26
|
Общественные движения второй половины. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ».
|
Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника,
|
Коммуникативные(постановка вопросов)
Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать своё отношение к нему.
|
ресурсы интернет-проекта «Народная воля» (http://www mrovol-narod.ru/) и др.
|
27
|
Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
|
Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия.
Объяснять причины распространения марксизма в России.
|
Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова, используя материалы «Фонда Плеханова
|
(http://www.plekhanovfound.ru/library/) идругие ресурсы
|
28
|
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков.
|
Характеризовать основные направления внешней политики Александра III.
|
Регулятивные(планирование)
|
Применение ИТ и работа уч-ся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации.
|
29
|
Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Национальная политика.
|
Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза
|
Познавательные(общеучебные)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
30
|
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. Россия в военно- политических блоках.
|
Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III
|
Самостоятельная работа с текстом
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
31
|
Обобщающий урок .
|
Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.
|
Регулятивные(оценка)
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
32
|
Тема «Россия в начале ХХ в.»
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте
|
Политика модернизации «сверху».
|
Познавательные(постановка и решение проблем)
|
Применение ИТ и работа уч-ся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации.
|
33
|
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение.
|
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации.
|
Коммуникативные(построение речевых высказываний)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
34
|
«Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности.
Революционные партии, их программы.
|
Активизация нелегальной политической деятельности
|
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
35
|
Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
|
Выявить причины войны
|
Регулятивные(планирование)
|
Использование презентаций PowerPoint
|
36-37
|
Революция 1905-1907 гг. Причины, характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте.
Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве
|
Причины, характер.
Революция 1905-1907 гг.
|
Познавательные(логические)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
38
|
Манифест 17 октября. Государственная Дума. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движения
|
Оформление либеральных партий.
|
Коммуникативные(постановка вопросов)
|
Применение ИТ и работа уч-ся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации.
|
39
|
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
|
Политическая программа П.А. Столыпина.
|
|
|
40
|
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.
|
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в.
|
Регулятивные(целеполагание)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
41
|
Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.Революция в России в 1917г. Падение монархии Временное правительство и Советы.
|
Революция в России в 1917г. Падение монархии Временное правительство и Советы.
|
Познавательные(логические)
|
Учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
|
42
|
Тема «Российская культура на рубеже Х!Х-ХХ вв.»
Светский,рациональный характер культуры Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Научные открытия российских ученых. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. СоловьевН. И. Лобачевский.
|
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
|
Коммуникативные(постановка вопросов)
|
Применение ИТ и работа уч-ся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации.
|
43
|
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже 19-20 вв.
|
Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже 19-20 вв.
|
Регулятивные(контроль)
|
Компьютерные диски: “Уроки Кирилла и Мефодия”, тренажер по истории и др.
|
44-46
|
.Итоговое повторение
|
Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы
|
Регулятивные(оценка)
|
Использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
|
