Пояснительная записка 1 Цели и задачи Программы 1 Принципы и подходы к формированию Программы


Модуль образовательной области «Речевое развитие»



бет3/4
Дата20.07.2016
өлшемі0.66 Mb.
#212730
1   2   3   4


Модуль образовательной области «Речевое развитие»
Особенности речевого развития детей 5-6 лет

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.



Виды деятельности: коммуникативная – общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

Культурная практика речевой деятельности включает в себя: речевую этику (мимика и жесты, этические беседы, правила поведения во время общения, диалог в общественных местах, разговор во время спора, разговор по телефону); речевые опыты (сочинение сказок, сочинение по серии картин, из личного опыта, описательных рассказов, комбинированных монологов, загадок, придумывания начала, середины, конца сказки, рассказа); технику речи (дикция, выразительность).
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы в соответствии с направлениями развития ребенка



Направление

Формы

Способы

Методы и приёмы

Средства

Технологии

Искусство

Образовательные предложения для группы детей: экскурсии, посещение спектаклей,

проекты.


Режимные моменты: Рассматривание альбомов, произведений искусства, предметов ДПИ.

Самостоятельная деятельность



Индивидуаль-ные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


Наглядные: показ детям иллюстративных пособий, предметов культуры; демонстра-ция фотопрезен-таций и фильмов, рассматривание в т.ч. репродук-ций художниковнаблюдение

Словесные: Беседа, художественное слово; искусствоведческий рассказ.

Практичес-кие: игровые упражнения


эстетическое общение, природное окружение, предметы искусства в том числе декоративно-прикладного, ТСО.


Музейная педагогика

Изобразительная деятельность

Образовательные предложения для группы детей: Занятия по лепке, рисованию, аппликации.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества: предметов для игр, макетов, коллекций и их оформление, украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования.

Режимные моменты:

рисование, лепка, аппликация. Сюжетно-ролевые игры, развивающие и дидактические.

Самостоятельная деятельность: Выставки предметов детского творчества.


Индивидуаль-ные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


рассматривание; наблюдение экскурсия; образец воспитателя показ воспитателя

беседу, рассказ, искусствоведческий рассказ, использование образцов педагога, художественное слово,

прием повтора, работа на черновиках, выполнение формообразующих движений рукой.


оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования в том числе

нетрадиционные; образно-символический материал (картины, схемы, алгоритмы, незаконченные образцы), раскраски, трафареты. Природное и предметное окружение, ТСО.



Творческий проект (Н. Е. Веракса, А.Н. Веракса)


- Нетрадиционные изобразительные техники

- Обучение детей технике рисования (Т.С. Комарова)

- Путешествие в прекрасное (Куревина О.А.)

- Цветные ладошки (И.А. Лыкова)




Восприятие художественной литературы

Занятия.
Беседы.
Составление рассказов.
Заучивание стихов.
Творческие задания.
Игры-драматизации.
Досуги.
Утренники.
Театральные постановки.
Кукольный театр.

Игры (познавательные, словесные, развивающие).
Чтение прозы, поэзии.
Использование считалок, поговорок в речи.

Игры в игровых зонах.

«Коллекционирование».

Создание детских книг

Индивидуаль-ные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


показ и анализ образца;

 постановка перед детьми задач, требующих нахождения самостоятельного

решения, т.е. задач проблемного характера;

анализ и оценка процесса работы;

анализ и оценка детских работ, качества готовой продукции.


Оборудова-ние и материалы, в том числе нетрадиционные; образно-символический материал, в том числе макеты,   модели (муляжи), картины, коллекции, алгоритмы, технологические карты; природное и предметное окружение, ТСО


Технология ТРИЗ

Метод «Каталога» (автор Т. А. Сидорчук)

Техноло-гия работы с сюжетной картиной (авторы И. Мурашковская, Т. Сидорчук, А. Кузнецо-ва)


Конструирование

сюжетно-ролевые игры, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, экскурсия, ситуативный разговор,

Рассматривание,

Наблюдение, строительные игры, режиссёрские, сюжетно-ролевые.

Оформление, выставка творческих работ.

Оформление, выставка творческих работ.

строительные игры, режиссёрские, сюжетно-ролевые.



Индивидуаль-ные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные;


наблюдение и обследова-ние натураль-ного объекта;

показ и анализ образца;

 объяснение последовательности и способов выполнения постройки,  

   игрушки;

 постановка перед детьми задач, требующих нахождения самостоя-тельного

  решения, т.е. задач проблемного характера;

-  анализ и оценка процесса работы;

-  анализ и оценка детских работ, качества готовой продукции



оборудование и материалы для технического и художественного конструирования, в том числе нетрадиционные; образно-символический материал, в том числе макеты,   модели (муляжи), картины, коллекции, алгоритмы, технологические карты; природное и предметное окружение, ТСО.



«Конструирование и художественный труд в детском саду» (Л. В. Куцакова)

Техника «Оригами»





Музыка

Занятия по музыке.

Праздники и развлечения

Оркестры, ансамбли.

Театрализованная деятельность.

Музыкально-дидактические игры.

Игры с пением.

Ритмические игры.

Элементы пляски

Подбор мелодии на музыкальном инструменте.

Игры-«концерты».

Сюжетно-ролевые игры.

Элементы музицирования.

Музыкально-ритмические движения.


Индивидуаль-ные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные;


сопровождение музыкального ряда изобрази-тельным, показ певческих приемов, движений в плясках, играх, упражнениях; показ игрушек, картинок, костюмов и т. д., относящих-ся к данному музыкаль-ному произведе-нию.

Беседы о различных музыкальных жанрах; пение. Пояснение. Указания. Поэтичес-кое слово.

Музыкаль-ные игры, разучивание песен, танцев, воспроизве-дение мелодий. Упражне-ния. Игровые приёмы: вообража-емые ситуации, дидакти-ческие игры.


Оборудова-ние и материалы для музыкального развития детей, ТСО

О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»



Модуль образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Особенности речевого художественно-эстетического развития детей 5-6 лет

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.


Виды деятельности: изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование.

Культурные практики: изобразительная деятельность, литературное творчество и чтение, музицировали.
Модуль образовательной области «Физическое развитие»
Особенности физического развития детей 5-6 лет

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные). К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.


Виды деятельности: двигательная (овладение основными видами движений).

Культурные практики: двигательная активность на занятиях физической культуры, подвижная игра
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы в соответствии с направлениями развития ребенка



Направление

Формы

Способы

Методы и приёмы

Средства

Технологии

Физичес-кая культура

Занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе

Утренняя гимнастика.

Спортивные досуги, соревнования

Физкульт-минутки.

Игровые упражнения, ОРУ, ОВД

Целевые прогулки, походы.

-Дни здоровья.

Музыкально-ритмические движения на музыкальных занятиях



Индивидуаль-ные, работа в парах, подгрупповые индивидуаль-но-подгруп-повые, фронтальные;


показ физических упражнений, использование
наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры.

- Объяснения, пояснения, указания

- Подача команд, распоряжений, сигналов

- Вопросы к детям

- Образный сюжетный рассказ, беседа

- Словесная инструкция.

- Повторение упражнений без изменения и с изменениями

- Проведение упражнений в игровой форме;

- Проведение упражнений в соревновательной форме


Спортивное оборудование: обручи, скакалки, мячи, гимнастические мячи, коврик, дорожка массажная, кегли, палки гимнасти-ческие, флажки, ленты, султанчики, мешки с грузом, развивающий тоннель, сухой бассейн, бревно гимнастическое, стенка гимнастическая (шведская), гимнастическая скамейка, мягкие модули, гантели.

Двигательная активность, физические упражнения.




Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика»,

Аверина, И. Б.


«Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»

Здоровый образ жизни


















Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Проект «Мы живём на Урале» охватывает пять направлений развития ребенка (образовательные области), обозначенными в ФГОС ДО и реализуется в разных видах детской деятельности.

Содержание реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми на занятиях (ННОД) и в режимных моментах через разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми:

- детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению содержания образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

- мини-музеи, выставки;

- формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (Театр Кукол, ЦКиИ «Классик»): культурно-досуговая деятельность

и интегрируется в задачи обязательной части образовательной программы ДОУ.


Задачи и содержание раскрыты в методическом пособии Толстикова О.В., Савельева О.В. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013 г.

Направление

Формы

Способы

Методы и приёмы

Средства

«Наш город – Нижний Тагил»

Занятия (образовательные предложения для группы детей) – 1 раз в неделю

Детско-взрослые проекты

Мини-музеи, выставки, экскурсии, акции (природоохранные, социальные)


индивидуальные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


рассказ, объяснение, беседа, метод иллюстраций, экскурсии

Книги, мультимедиа, дидактический материал, игры

«Природа Урала»

Занятия (образовательные предложения для группы детей) – 1 раз в месяц + интеграция содержания в занятия обязательной части программы

индивидуальные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


Практические, метод иллюстраций

Дидактический материал, мультимедиа, игры

«Культура Урала»

Занятия (образовательные предложения для группы детей) – 1 раз в месяц

Детско-взрослые проекты

Мини-музеи, выставки.


индивидуальные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


метод иллюстраций и демонстраций

Дидактический материал, игры

«Мой край»

Занятия (образовательные предложения для группы детей) – 1 раз в неделю

Выставки, экскурсии, детско-взрослые проекты, формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (станция юных натуралистов)



индивидуальные, работа в парах, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные


основаные на практической деятельности детей, формируют умения и навыки, метод иллюстраций

Дидактический материал, игры,природный материал



Проект «Славим человека труда» (в рамках проекта «Профессии нашего города»)

Актуальность. Одним из ключевых направлений развития образования в нашей стране является повышение его качества. Для каждой образовательной организации процесс повышения качества образования неразрывно связан с выбором новых методов, форм и содержания образовательной деятельности с учетом реализуемых образовательных программ и приоритетных направлений.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, познавательное развитие детей предполагает формирование у них первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Такие знания обеспечивают понимание задач общества, место каждого человека в решении этих задач, значение труда в жизни общества и каждого человека. Это обуславливает развитие социальной перцепции, интереса к трудовой деятельности людей, отношение к труду, результатам труда.

Задачи проекта





Направления

Задачи

1

Организация познавательно-исследовательской и творческой деятельности ребенка.

- Развивать осознание важности и необходимости профессий строительной отрасли;

- Формировать положительное отношение к профессии строитель»;

-Расширять у детей представления о разнообразии строительных профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);

- Сформировать отчетливые представления о роли строительный техники в трудовой деятельности человека; познакомить с историей создания механизмов, облегчающих труд человека; расширить представления об эволюции предметов, изменении профессии в связи с этим;

-Учить отображать представления о трудовых процессах взрослых в сюжетно-ролевых играх, передавая в игре отношение взрослых к работе;

-Активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии.



2

Развитие партнерских отношений с родителями

- Популяризация рабочих специальностей, повышение престижа рабочих профессий и социального статуса человека труда;

- Организация знакомства детей с профессиями родителей.

- Заинтересовать родителей в совместной игре с детьми в профессии.

- Воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых.

- Привлекать детей и родителей к посильному участию к подготовке мероприятий по тематике проекта;

- Укреплять внутрисемейные связи, связи между поколениями семьи.



3.

Создание профориентационной РППС

1. Создать центры детской активности;

2. Методически обеспечить функционирование центров активности;

3. Организовать имитационные и сюжетно-ролевые профориентационные игры;

4. Создание макета города;

5. Приобретение дидактических игр, наглядно-иллюстративного материала по ознакомлению детей с явлениями социальной действительности, профессиями родного города;

6. Изготовление пособий, атрибутов, макетов для организации сюжетно-ролевых игр, ориентированных на ознакомление с трудом людей (в группах детей разного возраста);

7. Оснащение групп игрушками, организация рационального игрового пространства. Оформление игровых зон и модулей;

8. Создание необходимых методических, дидактических, документальных материалов для проведения НОД.



4

Повышение профессиональной компетентности педагогов

- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах ранней профориентации;

- создание авторских игр, дидактических пособий, методических рекомендаций по вопросам ранней профориентации детей;

- участие в профессиональных конкурсах по направлению «Профориентация дошкольника».


Формы и методы реализации проекта

Раздел программы

Виды детской деятельности

Познавательное развитие

Познавательные занятия

Творческие рассказы

Чтение художественной литературы

Вечер загадок о профессиях мам, пап.

Заучивание стихов

Беседа о труде взрослых в детском саду

Создание фотовыставки.


Речевое развитие

Дидактические игры:

  • «Кому что нужно»,

  • «Для чего нужен этот предмет?»,

  • «Кем быть?»,

  • «Умные машины»,

  • «Хорошо - плохо», 

  • «Кем я хочу стать?»,

  • «От слова к слову»,

  • «Магазин»,

  • «Знаю все профессии»,

  • «Собираемся на работу»,

  • «Едем на работу»

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Аппликация

Работа с раскрасками

Прослушивание песен о женских профессиях.



Физическое развитие

Подвижные игры

Физминутки



Социально-коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевые игры

Беседа о назначении разных предметов.



Взаимодействие с родителями

Консультации

Совместная подготовка к праздникам.

Участие в выставках фотографий и рисунков.



2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Направления и способы поддержки детской инициативы

Направление

Способы

Поддержка детской автономии:

- самостоятельность в замыслах и их воплощении;

- индивидуальная свобода деятельности;

- самоопределение



Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.).

Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения.



Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога

 


Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:

- выбор оптимальной тактики поведения педагога;

- наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);

- наличие разнообразных игровых материалов.



Развитие ответственной инициативы

Давать посильные задания поручения; снимать страх «я не справлюсь».

Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.



(Будже Т. А. Способы и направления поддержки детской инициативы  https://mcko.ru)

Приёмы поддержки детской инициативы детей 5 –6 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы необходимо:


  • создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

  • уважать индивидуальные вкусы и привычку детей;

  • поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

  • создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

  • при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

  • привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более далекую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;

  • создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой и познавательной деятельности детей по интересам.

(С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова)



2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников


Направление

Формы

месяц

  1. Рекламный

блок

- Разработка рекламных буклетов: «Наша группа»

- Информация в СМИ и на официальных сайтах (ДОУ, УпрО):

- Календарные праздники:

Осенины


Новый год

Рождество

Весёлые старты: вместе с папой (23 февраля)

Праздник мам

День открытых дверей


в течение года
октябрь

декабрь


январь

февраль


март

май


  1. Маркетинговые исследования

- Анкетирование с целью выявления образовательных запросов родителей и оценки образовательной деятельности

- Социологический скрининг семей



Сентябрь,
октябрь

  1. Участие в управлении ДОУ

- Родительские собрания в группе

- организационное «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

- тематическое «Организация безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

- устный журнал «Славим человека труда»

-тематическое «Чтобы ребенок рос здоровым»

Сентябрь
Январь

Февраль
Май


  1. Педагогическое просвещение родителей

Оформление информационных стендов, папок-передвижек в группах и в ДОУ по актуальным направлениям образования

- Информационные буклеты:

«Дети и дорога»,

«Прогулка в любую погоду»,

«Читаем с детьми»,

«Если ребёнок плохо говорит»

«Чем занять ребенка зимой»

«Весенние опасности»

«Конструирование с детьми 5-6 лет»

«Детям о пожарной безопасности»


Сентябрь


Октябрь

Ноябрь


Декабрь

Январь


Март

Апрель


Май

  1. Совместная творческая деятельность

- Создание тематических проектов

«Мои таланты»,

«Я - взрослый»

- Участие в конкурсах, выставках разного уровня по годовому

плану

- Совместная творческая деятельность детей и родителей



(мастерские: «Книжная» и «Деда Мороза» и др.)

Изготовление поделок и сувениров.


ноябрь


апрель
в течение года



2.5. Иные характеристики содержания Программы:
Характер взаимодействия детей с другими детьми.

Взаимоотношения в группе детей начинаются тогда, когда необходимо согласовывать совместные действия, собственные выборы, сговариваться с партнером, убеждая его словом и делом. В самоорганизующемся сообществе детей у каждого ребенка формируются средства, позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в любой ситуации.



Развитие сотрудничества детей шестого года жизни.

Для детей шестого года педагог должен уметь организовать условия для установления контакта каждого ребенка с большим числом сверстников с помощью изменения структуры группового общения и дистанции общающихся; способствовать осуществлению детьми собственного выбора партнеров по интересам; налаживать процедуры группового общения с целью сближения детей через перемены состава пар, троек, четверок и установления детьми темпа общих действий. Во время выполнения разнообразных видов деятельности дошкольники располагаются группами по пять-шесть человек вокруг столов, на стульчиках и без них, вокруг одного стула на котором может лежать книга или листок с заданием. Привычка согласовывать свои действия с действиями других детей образуется параллельно с развитием обращённости к сверстнику. Воспитатель культивирует у детей привычку обращаться к напарнику для выполнения ежедневных дел, привлекает их к решению вопросов, возникающих у кого-то из сверстников. В малых группах дети активно обмениваются мнениями, задают вопросы, уточняют позиции, одобряют и исправляют действия сверстников. В разных ситуациях ребенок является то говорящим, то слушающим, то наблюдающим. Дети расширяют свои умения входить в рабочий контакт со многими сверстникам, дистанция между ними сокращается. Развитие содружественных действий детей меняет их коммуникативные качества: вчетвером-вшестером дошкольники выполняют одно задание за определенное время, внимательно выслушивают мнение сверстника, рассуждают, анализируют, проводят аналогии, поддерживают друг друга советом и участием. Грамотная работа педагога способствует тому, что к шести годам у детей появляется лингвистическая раскованность, умение связно и ясно выражать свои мысли. Речевые возможности детей являются необходимым условием развития их интеллектуальной раскованности, коммуникативных способностей, личной свободы.

Принципы обучения детей правилам взаимодействия в групповой деятельности через совместную деятельность в паре, подгруппе, группе:

1. Постепенность усложнения ситуаций взаимодействия, характера и сложности заданий, которые определяют степень объединения детей.

2. Увеличение количественного состава объединений (в паре, тройке, подгруппе).

3. Реализация факторов развития через использование арттерапевтических техник работы с детьми.

4. Ориентация на личностное развитие в процессе совместной деятельности. 

Ориентация на личностное развитие в процессе совместной деятельности предполагает:

- постановку ребенка в ситуацию ответственной зависимости от партнера или партнеров;

- стимулирование заинтересованности детей процессом взаимодействия и поддержание значимости продукта совместной деятельности;

- динамичность, изменение социальной роли ребенка от момента к моменту общения (лидер, подчиненный, равноправный участник и т.п.).

эмоциональная насыщенность общими переживаниями, дающими возможность для сострадания неудачам, помощи, искренней радости успехам каждого и всей группы

Приемы создания позитивных, доброжелательных отношений между дошкольниками:

- личный пример доброго, внимательного отношения воспитателя к окружающим;

- заботливое, сердечное, ласковое отношение к каждому ребёнку;

- создание эмоционально-насыщенной среды: (режим дня, внешняя обстановка, организация занятости детей, эмоциональная речь воспитателя);

- установление эмоционального контакта с ребенком, совершившим нежелательный поступок, вовлечение его в происходящее вокруг событие, создание положительно-эмоционального настроя в группе детей по отношению к этому ребенку;

- совместное эмоциональное переживание в подвижных играх, играх-забавах;

- согласованность в деятельности между родителями и педагогами.
Характер взаимодействия детей со взрослыми.

При реализации образовательной программы педагог:

- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;

- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

- создает развивающую предметно-пространственную среду;

- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Особенности взаимодействия детей со взрослыми отражены в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования. – С.42-43 http://fgosreestr.ru
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы.


Вид деятельности

Игровое оборудование

Игры, игрушки

- игровая (сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и др. виды игр);

Игровые модули: парикмахерская, больница, дом, кухня, парковка (два вида), домик Барби, комплекс-модуль для игры , коврик с изображением дорожного движения, мастерская.

Наборы: посуда, машины разных размеров, овощи, фрукты, куклы, мебель для кукол, одежда для с.р. игр, «Юный парикмахер», «Доктор» (2), «Строитель»,телефон, дорожные знаки, набор инструментов Настольные игры: кубики, пазлы, дидактические игры, домино, лото.

«Дорожные знаки», «Что в моей корзинке?», «Лето в лесу», «Растения и животные» и др.




- коммуникативная – общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;


Ширма

Разные виды театров (плоскостной, варежковый, пальчиковый), дид.игры на развитие речи

- познавательно-исследовательская – исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними;

Мульти проектор, коллекция семян, альбомы по окружающему миру, раскраски, энциклопедии, настенный календарь природы, часы, тематические наборы с изображением

Шнуровки различного уровня сложности, наборы объемных вкладышей, мозаики с изображением по образцу и произвольно, наборы геометрических фигур

- восприятие художественной литературы и фольклора;

Литературный уголок.

Детская художественная литература согласно возрасту, маски, диски со сказками



- самообслуживание и элементарный бытовой труд (самообслуживание, бытовой труд в помещении и на улице);


Уголок дежурных

Атрибуты для дежурства по столовой, лейки, грабли, лопатки,ведерки.

- конструирование из различных материалов (конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала);

Строительные наборы

«Лего», деревянный конструктор, магнитный конструктор, пластмассовые модули; наборы цветной и белой бумаги, природный материал.



- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

Уголок художественного творчества. Выставки детских работ, полочка красоты.

Раскраски, альбомы, краски, карандаши, мелки, фломастеры, пластилин, тесто для лепки, ножницы клей, цветная бумага и картон,трафареты.



- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

Бубны,погремушки,платочки,металлофон.

Диски с детскими песнями,дидактические пособия с изображением муз. инструментов

- двигательная (овладение основными видами движений).

Физкультурный уголок.

Спортивный инвентарь: кегли, мячи, скакалки, кольцеброс, маски.

Имеется прогулочный участок, оборудованный теневым навесом и малыми архитектурными формами. На территории зелёные насаждения, в летний период территория облагораживается клумбами, цветниками.

Детский сад оснащен техническим оборудованием. Имеется: компьютер, DVD – проигрыватель, музыкальный центр, магнитофон, телевизор, нетбук, мультимедийный проектор с экраном, постоянный доступ в Интернет, имеется web-страница на официальном сайте МБДОУ д/с «Солнышко». В разделе имеется возможность размещать информацию о событиях в группе.


    1. Сведения об обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Образовательные области

Методическая литература и дидактические пособия, средства

1. Социально-коммуникативное развитие

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром»

Р.С. Буре «Социально –нравственное воспитание дошкольников»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет (2012)

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2012)




2. Познавательное развитие

2.1.Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»

2.2.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада»

2.3. «Комплексные занимательные занятия в средней и старшей группах». автор- сост. Вакуленко В.А.

2.4. Петухова А.А. «Тематические дни в детском саду»

2.5Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по ФЭМП.»

2.6. «Математика от 3 до 7» Автор- сост. Михайлова З.А. Иоффе Э.Н.

2.7.Уланова Л.А., Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет»

2.8. «Организация деятельности детей на прогулке» автор- сост. Кобзева Т.В.

2.9. Рыбина Е.П. «Знакомим детей с семьей и родословной»

2.10. Верекса Н.Е. Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»




3.Речевое развитие

3.1..Гербова В.В. «Занятие по развитию речи».

3.2.Курицина Э.М., Тараева Л.А. «Игры на развитие речи».

3.4.Новоторцева «Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома».

3.5.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой»

3.6 Скворцова И.В. «100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет»


4.Художественно-эстетическое развитие

4.1.Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности».

4.2. Куцакова Л.В. «Занятие по конструированию и строительного материала».

4.3. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Комплексные занятия» Автор - сост. Павлов О.В.

4.4.Каролин Хофман «Фигурки и гирлянды из бумаги».

4.5 Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду».

4.6 Гульянц Э.К. Базик И.Я. «Что можно сделать из природного материала».

4.7 Соломенникова О.А. «Радость творчества».

4.8 Куцакова Л.В. «Творим и мастерим» Ручной труд в детском саду.



5.Физическое развитие

5.1.Зимонина В.Н. «Расту здоровым» 2 часть

5.2.Потапчук А.А. «Лечебные игры и упражнения для детей»

5.3.Беззубцева Г.В., Ермошина А.Н. «В дружбе со спортом»

5.4.Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду»

5.5. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2012)
5.6.Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»

5.7. «Формирование нравственного здоровья дошкольников: занятия, игры, упражнения». Под ред. Кузнецовой Л.В. Панфиловой М.А.



5.8 Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду»






    1. Режим дня – холодный период

Режимные моменты

5-6 лет

Утренний приём. Утренняя гимнастика

7.00-8.20

Завтрак

8.30-8.45

Самостоятельная деятельность

8.45-9.00

Непосредственно организованная образовательная деятельность (ННОД)

9.00-9.25 9.35-10.00

Прогулка. Возвращение с прогулки (при неблагоприятных погодных условиях время прогулки сокращается)

10.50-12.40

Обед

12.40-13.10

Сон

13.10-15.00

Оздоровительная гимнастика, индивидуальная деятельность

15.00-15.25

Полдник

15.25-15.40

ННОД, кружки, самостоятельная деятельность, игры, развлечения, ОПТ

15.50-16.25

Прогулка. Уход детей домой

16.25-19.00

Итого в день: сон - 2 ч. 10 м.; прогулка – 4 ч.




- тёплый период

Режимные моменты

5-6 года

Утренний приём, уренняя гимнастика (на улице).

7.00 -8.35

Завтрак

8.35- 9.00

Самостоятельная деятельность

9.00-9.20

Прогулка.

9.20-12.15

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры

12.15-12.35

Обед

12.35-13.05

Сон

13.05 - 15.00

Оздоровительная гимнастика, индивидуальная самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

Полдник

15.25-15.45

Кружки, самостоятельная деятельность игры, инд. работа, развлечения

15.45-16.00

Прогулка. Уход детей домой

16.00-19.00

Итого в день: сон

2 ч. 30 м.

Продолжительность прогулки может изменяться из-за погодных условий - при благоприятных погодных условиях время прогулки увеличивается. Соблюдается питьевой режим. В летний период проводятся занятия художественно-эстетического цикла и физкультурно-оздоровительной направленности


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет