Традиционных событий, праздников, мероприятий

2. 
   Традиционных событий, праздников, мероприятий.
   

2. 
   Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
   

При создании средового пространства учитывается, что образовательный процесс осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности. Созданы условия для реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. Для фиксации событий (сезонность, праздник) имеются открытые полки, размещённые на них наглядные материалы позволяют совместно с детьми наглядно планировать мероприятия по подготовке к празднику или значимому событию (выставка).

Созданы условия для партнерского взаимодействия. Игры с правилами, геометрические и традиционные мозаики, строительные наборы, конструкторы позволяют взаимодействовать сверстникам в общем поле; схемы, таблицы, пособия для совместного экспериментирования, рисования, схемы – напоминают правила взаимодействия в малых социумах.

Созданы условия для стимулирования самостоятельной деятельности: наличие незавершенных продуктов, графические образцы поделок из бросового и строительного материала, построек из строительного материала, разнообразные образцы для копирования (по опорным точкам, по клеткам), схемы последовательных преобразований.

Созданы условия для развития и организации детской деятельности. В группе имеются уголки: книги, художественного творчества, физкультурный, дежурных, природы, для театрализованных игр, центр сюжетно-ролевых игр.

Созданы условия для эмоционального благополучия. Группа оформлена в светло зелёных тонах, обставлена современной детской мебелью. Имеется место для отдыха детей на мягком диване. Всё игровое оборудование, игрушки безопасны и доступны для детей. В созданной располагающей, почти домашней обстановке дети чувствуют себя свободно и комфортно, уютно и уверенно, могут занять себя любимым интересным делом.

Созданы условия для развития проектной деятельности. Создана библиотека литературы энциклопедического характера, уголок природы и элементарная «лаборатории», наборы иллюстративного материала, инициирующие детское любопытство, стимулирующие стремление к вопросам и исследованию. Имеются диски с записями познавательных программ для просмотра в музыкальном зале через проектор. Специально оборудовано место – для творческой деятельности детей и демонстрации её результатов (уголок творчества).

В РППС группы реализуются принципы: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность.

Оформлен уголок для родителей, включающий: содержание материалов (проводимые занятия с детьми, рекомендации по теме недели, вопросам образования; наличие информации о воспитанниках группы; материалы, отражающие включенность родителей в образовательный процесс.

Показатели качественной развивающей предметно-игровой среды:

1. Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности.

2. Низкий уровень шума в группе (так называемый рабочий шум), голос воспитателя не доминирует, но тем не менее хорошо всем слышен.

3. Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

4. Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.

5. Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.