Пояснительная записка характеристика школьной инфраструктуры Развитие самостоятельности общеобразовательного учреждения миссия ноу «Школа
жүктеу/скачать 3.2 Mb.
|
Тематический план
Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов в год при 2 часах в неделю. Содержание тем учебного курса Введение в историю. История – наука о прошлом человечества. Что изучает история древнего мира? Исторические источники. Географическое и историческое пространство. Цивилизация и её составные части. Культура материальная и духовная. Цивилизации – культурные общности, существующие во времени и пространстве. Отличие одной цивилизации от другой. Раздел I. Жизнь первобытных людей. Первобытные собиратели и охотники. Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные отличия от животных. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью. Присваивающее хозяйство древнего человека: собирательство, охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю. Зарождение искусства. Наскальная живопись. Появление религиозных представлений. Первобытные земледельцы и скотоводы. Совершенствование орудий труда. Переход к производящему хозяйству – возникновение земледелия и скотоводства. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя. Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства. Появление письменности. Счёт лет в истории. Лента времени. Повторительно-обобщающий урок. Раздел II. Древний Восток. Древний Египет. Возникновение древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для развития земледелия в древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Северное и Южное царства. Объединение Египта. Общественное устройство Древнего Египта. Труд земледельцев. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в Древнем Египте. Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства. Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь. Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды. Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта. Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Древнеегипетская литература. Повторительно-обобщающий урок. Передняя Азия в древности. Местоположение Междуречья, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в жизни народов древнего междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Клинопись. Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в Вавилонии. Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийцев. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности. Еврейские племена скотоводов-кочевников. Мифы и предания древних евреев. Религия. Положение Ассирии. Перемены в хозяйстве и военном деле. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Столица Ассирии – Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала. Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран». Повторительно-обобщающий урок. Индия и Китай в древности. Природные условия древней Индии. Население и его основные занятия. Индийские касты. Представление о богах и переселении душ. Культура древней Индии. Зарождение китайской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учитель мудрости – Конфуций. Китайская религии я и мифология. Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Великая китайская стена. Достижения хозяйства. Культура Древнего Китая. Повторительно-обобщающий урок. Раздел III. Древняя Греция. Древнейшая Греция. Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания. Источники знаний по истории Древней Греции. Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский дворец. Древнейшая греческая письменность. Гибель Критского царства и Микен. Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и её причины. Поэма Гомера «Одиссея». Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой цивилизации. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане полисов. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики. Политическое господство аристократии. Положение простых земледельцев. Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство солона6 отмена долгового рабства и перемены в управлении государством. Основные черты афинской демократии. Природа и хозяйство Лаконики. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе. Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей .Легенды о знаменитых атлетах древности. Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье. Причины Греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Марафонская битва и её значение. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией. Повторительно-обобщающий урок. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе. Главная площадь Афин – Агора. Район Афин Керамик и искусство изготовления чернофигурных и краснофигурных сосудов. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю. Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры, гимнасии). Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги. Праздники в честь Диониса. Возникновение театра. Трагедия и комедия. Устройство театров и актёры. Значение театров в общественной жизни полисов. Возвышение Афин. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со Спартой. Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них. Повторительно-обобщающий урок. Македонские завоевания в IV веке до н.э. Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти. Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы Александра Македонского. Александрия Египетская. Повторительно-обобщающий урок. Раздел IV. Древний Рим. Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией. Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме. Верования и обычаи древних римлян. Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царём Пирром. Образование и структура римско-италийского союза. Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и её влияние на систему управления. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я, 2-я Пуническая война. Образование первых римских провинций. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский. Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всём Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями). Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура. Повторительно-обобщающий урок. Гражданские войны в Риме. Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в римской республике. Восстание Спартака – причины, ход и значение его для римской истории. Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Борьба Антония и Октавиана за власть. Октавиан август – первый римский император. Могущество и гибель Римской империи. Личность императора Нерона. Сенека и Нерон. Пожар в Риме Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Первые христианские общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи Взаимоотношения Римской империи с её соседями. Захват новых владений и оборона старых. Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам. Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре. Реформы Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан. Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную. Натиск германских на западную Римскую империю. Взятие Рима готами. Распад и гибель Западной Римской империи. Повторительно-обобщающий урок. Основные понятия и термины для изучения в курсе истории Древнего мира. История, всемирная история, история Древнего мира, исторический источник, археология, этнография, столетие, век, тысячелетие, от Рождества Христова, наша эра. Тема: Первобытные собиратели и охотники Собирательство, орудие труда, «человек разумный» родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт,религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни Тема: Первобытные земледельцы и скотоводы Земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги, ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Тема: Древний Египет Государство, царь, казна, папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон, вельможа, писец, налог, шадуф, амулет, гробница, благовония, бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско, храм, жрецы, мумия, саркофаг, пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет, иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Тема: Западная Азия древности. Города-государства, клинопись, закон, ростовщик, колония, алфавит, кочевники, единобожие, заповеди, скрижали, завет, филистимляне, таран, держава, Ниневия Тема: Индия и Китай в древности. Джунгли, хлопчатник, сахарный тростник, каста, брахманы, отшельник, шахматы, дракон, бамбук, иероглифы, гунны, бойница, компас, шелк, бумага Тема: Древнейшая Греция. Лабиринт, фреска, Микены, Троя, мифы о Троянской войне,Гомер, Гектор, Приам, Ахиллес, Агамемнон, Патрокл, Гефест,Итака, циклоп, Посейдон, Алкиной, сирена, сатир, нимфа Тема: Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Полис, демос, ареопаг, архонты, демократия, граждане. Драхма, Народное собрание, илоты, лаконичная речь, пираты, скифы, мрамор, хитон, гиматий, атлет, пятиборье, ипподром, стратег, фаланга, триера Тема: Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. Верфь, переселенцы, пошлина, вольноотпущенник, Совет пятисот, керамика, пифос, амфора, портик, фронтон, кариатиды, педагог, стиль, палестра, гимнасия, красноречие, театр, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия, оратор, бобы Тема: Македонские завоевания в IV в. до н.э. Междоусобные войны, осадная башня, филиппика, маяк, музы, геометрия Тема: Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Латины, этруски, весталка. Ликтор, патриций, плебей ,сенат, республика, монархия, консул, галлы, право вето, народный трибун, легион Тема: Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. Пунические войны, триумф, император, провинция, имение, амфитеатр, гладиатор Тема: Гражданские войны в Риме. Гражданская война, восстание, ветеран, диктатор, диктатура, преторианцы, завещание, империя Тема: Римская империя в первые века нашей эры. Даки, христианство, апостолы, евангелие, Страшный суд, колоны, «рабы с хижинами», триумфальная арка, купол, термы Тема: Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Варвары, епископ, церковь, папа, германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура. Требования к уровню подготовки обучающихся. В результате изучения истории ученик должен знать/понимать: • основные этапы и ключевые события истории с древности до наших дней; выдающихся деятелей всеобщей истории; • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; • изученные виды исторических источников;
• соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; • высказывания собственных суждений об историческом наследии мира; • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; • использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по истории. Критериями при оценке устного ответа по истории являются: 1. Содержательность, т.е. правильность, глубокое, полное, конкретное освещение темы.
2. Логичность, т.е. последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов. 3. Лаконичность. 4. Правильность и чистота речи. 5. Овладение стилем изложения, владение исторической терминологией. 6. Концептуальность изложения, т.е. рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение. 7. Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.
• ответ ясный, точный, формулировка ответа на языке вопроса, ответ по существу поставленного вопроса; • ответ полный, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов; • уровень изложения, раскрытия проблемы - теоретический, материал изложен последовательно, дано обоснование теоретических положений фактами, выводы сформулированы, ответ завершен доказательным выводом по излагаемому вопросу;
• изложение логичное; • речь правильная; • владение исторической терминологией. • рассмотрены различные точки зрения (концепции), выражено свое отношение; • привлечены различные источники информации, использованы ранее полученные знания; • проявлены необходимые умения; • возможны 1 ошибка или 2-3 неточности, которые исправляются учеником самостоятельно, без помощи учителя. Отметка «4» - • ответ по существу поставленного вопроса, но допущены отдельные неточности; • допущены незначительные пробелы и ошибки; • теоретические связи и обоснования явно не прослеживаются; • в контексте ответа корректно использованы исторические понятия (термины), но • допущены отдельные неточности; • применяется значительная часть требуемых теоретических знаний и умений; • при ответе использованы конкретные примеры и ранее полученные знания; • изложение недостаточно систематизированное и последовательное; • выводы доказательны, но содержат отдельные неточности; • не в полной мере проявлены необходимые умения.
• в усвоении материала имеются существенные пробелы; • допоены существенные ошибки, и неточности, в том числе в выводах, не исправленные при наводящих вопросах учителя; • уровень изложения бытовой, аргументация слабая или отсутствует; • в контексте ответа формально использованы исторические понятия (термины), но при ответе не использованы конкретные примеры и ранее полученные знания; • изложение недостаточно самостоятельное (пересказ учебника), несистематизированное и непоследовательное; • необходимые умения не проявлены. Отметка «2» - • содержание вопроса не раскрыто; • ответ дан не в контексте задания; • ответы на вспомогательные вопросы учителя не даны. Отметка «1» - • ученик отказывается отвечать по теме (ответ отсутствует). Письменная работа Письменная работа оценивается, исходя из критериев, используемых для оценки устного ответа.
Оценка результатов тестовых работ по истории: «5» - 100-90% «4» - 89-71% «3» - 70 - 60% «2» - от 59% и ниже. Список литературы Программа составлена на основе УМК: Учебник: История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений /Авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2012; Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. Москва, «Просвещение», 2011. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 2. Древняя Греция. Древний Рим. Москва, «Просвещение», 2011. Программа курса. Примерные программы 5 – 9 классы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина. Москва, «Просвещение», 2011. Литература для учителя
Литература для учащихся
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по природоведению 5 класс (2 часа в неделю) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих документов:
На основании программы основного общего образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базовый уровень, поэтому отводится 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в 5 классе. В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Такой подход соответствует возрастным особенностям развития мыслительных операций у школьников и экологическим требованиям современной жизни. В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Структура программы Программа включает в себя 5 содержательных разделов:
Изменение количества часов в рабочей программе по некоторым темам связано с распределением часов резервного времени, предусмотренного в авторской программе. В программу внесены следующие изменения:
Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий. Учебно-тематический план
Практические работы № 1: Знакомство с оборудованием для научного исследования. № 2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. (Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами) № 3.Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словари, справочники, определители, карты. № 4. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. (Определение сторон горизонта при помощи компаса, звезд, Солнца и других объектов) № 5. Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. № 6. Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от разных показателей и т.п.). № 7. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. № 8. Изучение устройства светового микроскопа. Рассматривание под микроскопом клеток кожицы чешуи лука. № 9. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фото, атласов-определителей, гербариев). № 10. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. (Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания) № 11. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. № 12. Овладение простейшими способами оказания 1-й доврачебной помощи. Важными формами деятельности учащихся являются:
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
Требования к уровню подготовки учащихся 5-х классов. Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Результаты обучения
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания. Методические аспекты преподавания курса природоведения В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). Используемая литература.
Дополнительная литература.
Интернет – ресурсы.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке 5 класс (1 час в неделю) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка 5-7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» – М. Просвещение, 2007;; Электронный ресурс : . http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/; ( http://window.edu.ru/resource/192/37192). 1. Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры. Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; - освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; - овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз. 3. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно-тематическим планом: В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Часы первого полугодия посвящены установлению связей между музыкой и литературой, а второго полугодия – связи музыки и изобразительного искусства. Учащиеся должны почувствовать, что эти три вида искусств не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими нитями, и знания одного из них помогает более глубокому восприятию и пониманию остальных. Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Таблица тематического распределения количества часов
4. Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования: При реализации школьного курса музыки в 5-7 классах учтены материально-технические средства данного образовательного учреждения, а именно: - организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и дома; - осуществление дифференцированного подхода при обучении музыки; - организация исследовательской (проектной) деятельности.
жүктеу/скачать 3.2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|