Пояснительная записка характеристика школьной инфраструктуры Развитие самостоятельности общеобразовательного учреждения миссия ноу «Школа

1. 
   Программы общеобразовательных учреждений 2 – 11 классы. Английский язык. Школа с углублённым изучением английского языка. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова. – М.: Просвещение, 2011.
   
2. 
   Апальков В.Г. Рабочие программы 5 – 9 классы. Английский язык. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. – М.: Просвещение, 2012.
   
3. 
   Учебник английского языка / с приложением звукового пособия- аудиокурс на CD (MP3), 5 класс./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.- М.: Просвещение»,2010.
   
4. 
   Книга для учителя. Английский язык, 5класс. И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение»,2010.
   
5. 
   Рабочая тетрадь. Английский язык, 5 класс. И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, – М.: Просвещение, 2013.
   
6. 
   Контрольные задания с аудиокурсом насайте www.prosv.ru/umk/vereschagina. М.: Просвещение, 2013.
   
7. 
   Книга для чтения “Reader”. Английский язык, 5 класс. И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева – М.: Просвещение»,2013.
   
8. 
   Тетрадь с проверочными работами по грамматике английского языка. Е.А.Барашкова - Издательство «Экзамен», 2013г.
   
9. 
   Ю. Голицынский. Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. Издание седьмое. Издательство «Каро», С.Петербург, 2010.
   

1. 
   There are a lot of _______________ here.
   

1. 
   mice b) mouse c) money
   

2. 
   My friend won’t be there ______________ .
   

1. 
   too b) also c) either
   

3. 
   I _____________ a red bike two years ago.
   

1. 
   have b) had c) have had
   

4. 
   Do you like my bike? I ______________ it for two years.
   

1. 
   have b) had c) have had
   

5. 
   What are your plans? What ______________________ do next Sunday?
   

1. 
   do you b) will you c) are you going to
   

6. 
   _______________ two good libraries in this town.
   

1. 
   They are b) Their c) There are
   

7. 
   Meet my friends. _______________ from the USA.
   

1. 
   They are b) Their c) There are
   

8. 
   It ________________ be Thursday tomorrow.
   

1. 
   is going to b) will c) isn’t going to
   

1. 
   Ask questions.
   

1. 
   When ____________________________________________________?
   
2. 
   What _____________________________________________________?
   
3. 
   Why ______________________________________________________?
   
4. 
   Who _______________________________________________________?
   

2. 
   Put in: just, already, yet, since, for.
   

1. 
   I’ve __________ finished reading.
   
2. 
   He hasn’t come from school __________ .
   
3. 
   Mary has ________________ cooked dinner.
   
4. 
   I’ve known Ben _____________ 2010.
   
5. 
   They haven’t visited us ___________ a month.
   

3. 
   Put in the verbs in the correct form.
   

home from school. It’s 3 o’clock in the afternoon. They _______________________ (have) dinner. They __________________________ (eat) pizza. They ___________________ (talk) about their plans for tonight. They ______________________________ (play) tennis with their friends at 5 o’clock, and after that they _______________________________ (visit) their grandmother They ________________ (like) to visit their grandma very much. Last Sunday she ______________________ (make) a cake for them.

2. Sarah and Bill/sit/on the sofa__________________________________________________

3. Ann and Pete/dance__________________________________________________________

4.Kate/choose/a CD_____________________________________________________________

1. Sandra _______________________ (to live) in Rome, but now she lives in Paris.

2. The Browns _______________________________ (not/have) any pets, but now they have four dogs.

3. _____________________________________________ (you/go) to the cinema every week when you were a child?

2. This house (is built/was built) fifty years ago.

3. The car (is washed/was washed) yesterday.

4. Coffee (is grown/was grown) in Brazil.

1. 
   She likes neither skiing ________________ .
   
2. 
   He likes neither fish ___________________ .
   
3. 
   They speak neither _____________________ .
   
4. 
   Neither Steve nor Bob ___________________ .
   

1. 
   is going to come.
   
2. 
   nor skating.
   
3. 
   nor meat.
   
4. 
   Italian nor French.
   

1. How are you? _________

2. So long, see you again!____________________

1. 
   Where did Allan and Ted live? a) in a big industrial city b) in a small industrial town c) in the countryside
   
2. 
   Who was older, Allan or Ted? a) Allan b) Ted c) They were the same age
   
3. 
   What was it, that the boys’ Mother didn’t like? a) She didn’t like it, when they fought with each other.
   

c) She didn’t like it, when they fought with each other and other boys.

4. 
   Why was Allan crying when he came home from school? a) Because he had a fight. b) Because another boy had hit him. c) Because he knew his mother would be angry.
   
5. 
   Who hit whom first? a) William hit Allan. b) Allan hit William. c) Ted hit William.
   

Sunday papers appear on Monday. In England __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Some people like cats, others don’t. In England __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

People either tell you the truth or lie. In England __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

On Sundays even the poorest person puts on his best suit and tries to look nice and respectable. In England __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Many continentals think life is a game. In England ____________________________________________________________________

People have good food. In England ______________________________________________________________


Контрольная работа.

1. 
   Fill in the missing words.
   

1. 
   Fred said: “I feel very well.” Fred said that he ________________ very well.
   
2. 
   Fred told me: “I can go with you.” Fred told me that he ______________ go with us.
   
3. 
   Fred said: “I don’t want to stay at home”. Fred said that he _____________ want to stay at home.
   
4. 
   Fred said: “ Next holidays I’ll go to France with my Mum”. Fred said that ______ next holidays he ___________ go to France with his Mum.
   
5. 
   Fred told me: “In two days my Mum will get tickets”. Fred told me that two days ______________ his Mum ____________ get tickets.
   
6. 
   Fred said: “I have broken the window in the kitchen”. Fred said that he _______ ______________ the window in the kitchen.
   
7. 
   Fred asked me: “Have you bought a dog?” Fred asked me ____ I ________ ___________ a dog.
   
8. 
   Fred asked me: “Did you write a test yesterday?” Fred asked me ____ I _______ ______________ a test the day ____________.
   

2. 
   Fill in the gaps with the proper verbs.
   

2. Who played the piano yesterday night? - My brother __________.

3. Who is ready to answer? - I ________.

4. Which of you is Mike? - I ________.

5. Who has done everything? - We ___________.

6. Why haven’t you written a poem? - But nobody ______!

1. My brother swims rather well. _______ A. So did I.

2. I am rather hungry._______ B. So does Pete.

3. We saw him yesterday. ______ C. So I am.

4. We’ll do it tomorrow. _______ D. So was I.

5. He was too tired. __________ E. So will I.

1. You shouldn’t lick …_________ A. thank a person who helps you.

2. You should always …_________ B. a bit earlier.

3. He should read …__________ C. your plate, you are not a dog.

4. His parents shouldn’t …_______ D. more.

5. You should come…___________ E. help him too much.

1. Sorry, I can’t help you. It’s out if my …_______________ A. kingdom

2. Sweden isn’t a republic. It’s a ….______________ B. sign

3. Oh, you _______________ me so much C. power

4. Haven’t you seen the ____________ on the door? D. surprised


4-я четверть

.

Итоговая контрольная работа.

Опирается на стандарт основного общего образования по истории.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно- хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо со­временному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитив­ный след в истории человечества.

1. Формирование у ученика терпимости, широты мировоззрения, гуманизма.

2. Формирование представления об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от современного.

3. Воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

4. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.

5. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

6. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.

7. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Актуальность межпредметных связей в школьном обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена интеграция общественных, естественнонаучных и технических знаний. Интеграция научных знаний, в свою очередь, предъявляет новые требования к специалистам. Возрастает роль знаний человека в области смежной со специальностью наук и умений комплексно применять их при решении различных задач.

В задачах обучения необходимо отражать применение, развитие, закрепление и обобщение знаний и умений, полученных обучающимися при изучении других предметов. В содержании учебного материала важно выделить вопросы, изучение которых требует опоры на ранее усвоенные (из других предметов) знания, а также вопросы, которые получат развитие в последующем обучении дисциплинам.

Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единстве.

В российском образовании накоплен значительный опыт использования интегративного подхода к обучению.

Межпредметные связи могут включаться в урок в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Следует тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержание учебного материала по истории.

Можно проследить связь истории с другими предметами:

1. История – Русский язык, литература.

При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках истории. Речевая деятельность является основой межпредметных связей русского языка с другими предметами, а развитие речи – это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение на уроках по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся. На уроках истории составляются: сложный план, сравнительная характеристика, эссе. Вырабатываются умения привести аргументы, составить план, подготовить развернутый ответ, изложить мысли по поводу какой-либо проблемы.

Важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического материала производит использование литературного материала.

2. История – География.

История современного общества сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и истории изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом.

3. История – Информатика.

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учителем и обучающимися составляются презентации, позволяющие создать информационную поддержку при подготовке и проведении уроков истории. Презентация позволяет учителю иллюстрировать изучаемый учебный материал. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство учащихся, фиксируя их внимание на изучаемом объекте. Данная программа позволяет развить познавательный интерес и творческие способности учащихся. Использование ресурсов Интернета позволяет применять в создании творческих проектов по курсу истории иллюстрации, карты, схемы, фотографии, справочный материал.

4. История – Математика.

Построение и анализ графиков самых разнообразных типов, диаграмм: график спроса и предложения, рост производства, решение заданий, задач по теме «Экономика», «Избирательный процесс».

5. История – Биология, экология.

С курсом биологии в дальнейшем может использоваться межпредметная связь при изучении темы «Основные концепции исторического развития человечества», «Природное и социальное в человеке», «Глобальные проблемы современности», где затрагиваются экологические проблемы современного мира.

6. История - Искусство.

На уроках истории изучаются темы по развитию культуры разных стран и народов. Для яркого и красочного представления материала используется наглядность: репродукции картин, архитектурных сооружений, воспроизведение музыкальных произведений, отрывков из фильмов, виртуальные экскурсии и т.д.

Таким образом, реализация межпредметных связей является важным средством повышения эффективности познавательной деятельности школьников, так как глубокое и разностороннее раскрытие содержания всех учебных предметов во взаимосвязи и взаимообусловленности способствует:

1. 
   Более прочному системному усвоению учебной информации.
   
2. 
   Формированию у обучающихся способностей оперативно использовать знания различных дисциплин в усвоении новых знаний.
   
3. 
   Развитию ключевых компетенций у обучающихся.
   
4. 
   Широкому применению полученных знаний на практике.
   
5. 
   Подготовке к итоговой аттестации.
   

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; 

         Сквозная линия,   человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

По источнику знаний применяются следующие методы: на основе логических операций – индуктивный (от фактов – к теоретическим выводам), аналитический и др.; по дидактическим целям – методы изучения материала, закрепления, проверки знаний; в обучении – словесные, наглядные, практические.

По характеру познавательной деятельности преобладают: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый и исследовательский.

Очень важны приемы учебной деятельности учителя и учащихся. Приемы бывают письменно-графические, к ним относятся составление календарей событий, таблиц, планов, логических схем, заполнение контурных карт. Используется прием работы с учебником, с печатно-словесными текстами. Например, учащиеся анализируют документы в хрестоматии или в учебнике, составляя синхронистическую таблицу.

Контроль осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические тесты в рамках урока.

Программа составлена на основе УМК:

В учебниках линии реализованы:

• 
  современный научно-методологический подход, учитывающий многофакторность исторического процесса, многообразие концепций современной исторической науки;
  
• 
  отбор содержания с учетом его развивающего потенциала (возможностей формирования гуманистических качеств личности, патриотизма и гражданственности);
  
• 
  возможность организации различных видов (включая исследовательскую) и форм (включая самостоятельную) познавательной деятельности;
  
• 
  единство и преемственность методических подходов;
  
• 
  воспитательный потенциал курса;
  
• 
  «сквозная» (единая и последовательно разворачивающаяся) система формирования универсальных учебных действий лежит в основе системности, целостности и сбалансированности учебного материала;
  
• 
  единство методологических подходов;
  
• 
  общие принципы отбора исторического содержания, его комплексность и многоаспектноcть.
  

Это достигается:

• 
  поуровневым представлением информации,
  
• 
  иллюстративным материалом,
  
• 
  системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы,
  
• 
  прослеживанием межпредметных связей (история России, МХК, география, обществознание).
  

Курс создает условия для:

• 
  усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;
  
• 
  осознания сущности исторического движения к современному миру;
  
• 
  включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.
  

Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание курса для эффективной подготовки учащихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.