Основные требования к умениям учащихся

Разнородность состава учащихся, по структуре дефекта предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М.С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учетом особенностей психофизического развития и уровня обученности.

К концу учебного года учащиеся I группы должны знать:

-основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны;

- предвоенные и военные годы;

-исторических деятелей, руководителей страны, национальных героев;

-исторические даты, события, революционное движение;

-когда происходило событие;

-кто руководил сражением;

-как протекало конкретное событие;

-Гражданскую войну;

-Становление Советской власти;

- Великую Отечественную войну;

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

– устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

-использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для адаптации к условиям проживания в окружающем социуме.

К концу учебного года учащиеся IIгруппы должны знать:

-исторических деятелей, руководителей страны, национальных героев;

-исторические даты, события, революционное движение;

-когда происходило событие;

-кто руководил сражением;

-Гражданскую войну;

-Становление Советской власти;

- Великую Отечественную войну;

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

-использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для адаптации к условиям проживания в окружающем социуме.

-исторических деятелей, руководителей страны;

-исторические даты, события;

-когда происходило событие;

-кто руководил сражением;

- Великую Отечественную войну;

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

-использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для адаптации к условиям проживания в окружающем социуме.

1. 
   Учебник «История  России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для  9 класса специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы  VIII вида.  Гуманитарный издательский центр Владос. М.:  2005 г.
   

1.Все виды чтений (объяснительное, комментированное, выборочное, самостоятельное).

2.В рассказе учителя ссылка на текст учебника (на странице найти описание, высказывание).

3.Разбивка текста на части. Выделение главного. Составление плана.

4.Работа над терминами, определениями, выводами.

5.Осмысливания исторического материала. Работа над вопросами и заданиями.

6.Работа по анализу содержания рисунков, исторических документов.

Учащиеся на каждом уроке истории знакомятся с разнообразными событиями, явлениями, деятелями, и все это рассматривается в непрерывном движении (каждый урок – новая тема), поэтому история относится к предметам, где очень важна полноценность восприятия происходившего (без этого нельзя усвоить процесс развития общества, особенности жизни в разные эпохи).

2.Учебно-методическое пособие « Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Б.П. Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М. Редькина. Гуманитарный издательский центр Владос. М: 2004 г.

Методическое пособие раскрывает требования программы и основные идеи учебника по истории .Пособие содержит примерное планирование уроков, в нем представлена единая система конспектов. В пособии раскрываются образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи, приведены особенности содержания и методика проведения каждого урока, материалы и оборудование.

1. Атлас, история России с древнейших времён до начала XXI века. М: АСТ-Пресс школа 2008 г.

2.Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, Л.В. Петрова. Гуманитарный издательский центр Владос М: 2003 г.

3.Методика преподавания истории в школе, В.В. Шоган. Ростов-на-Дону «Феникс» 2007.

4.России великая судьба. Сергей Перевезенцев. Издательство «Белый город». М: 2007

5.Россия - наша Родина. Путешествие во времени. Владимир Малов.Издательство «Оникс». Москва. 2011год.

6.История России. Энциклопедия.Издательство «Росмэн». Москва, 2011год.

7.И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова, «Мир истории», 6 класс, Москва « Просвещение», 2011год.

8.П.Г.Дейниченко, «Россия. Полный эциклопедический иллюстрированный справочник. Москва «Олма-Пресс». 2004 год.

9.Н.И.Ворожейкина, Н.А.Виноградова, Д.В.Заяц. «Наша Родина и современный мир 1-2 часть». Смоленск « Ассоциация 21век», 2005 год.

10. Н.И.Ворожейкина, Н.А.Виноградова, «Наша Родина в прошлом». Смоленск . «Ассоциация 21 век», 2005 год.

11.А.О.Ишимова. «История России в рассказах для детей». Москва ЭКСМО, 2010год.

12.Н.Ю.Анашина. «День истории в школе. Интеллектуальные игры, развлечения». Ярославль « Академия развития», 2006 год.

13.К. Рыжов . «Сто великих россиян». Москва «Вече» , 2006 год.

14.Образовательные ресурсы сети Интернет

15.Рабочая тетрадь « История России» 9 класс, Быховская Е.М. 2012год.

Тематическая тетрадь по истории Отечества для 9 класса представляет собой сборник заданий по всем темам, предусмотренным программой по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Материал тетради охватывает период с начала XX века и по 2002год, изучаемый в 9 классе, а именно:

Россия в начале XX - 9 часов;

Россия в 1917-1920 годах - 9 часов;

Советская Россия- СССР в 20-30 годы XXвека - 9 часов;

Великая Отечественная война1941-1945гг. - 13 часов;

Советский Союз в 1945-1991гг. - 13 часов;

Новая Россия в 1991-2002гг. - 5 часов.

Вопросы и задания, представленные в тетради расположены последовательно, сгруппированы по темам соответственно параграфам учебника. К каждому разделу учебника дано не менее двух заданий в тематической тетради. После каждой темы имеется набор заданий для самостоятельной работы каждого ученика с целью повторения пройденного материала темы.

Изучению тем, связанных с краеведением я уделяю особое внимание: знакомство с историей Челябинска, Троицка, борьба крестьян против помещиков (восстание Разина, Пугачева. Ребята узнают много нового, ранее неизвестного, по другому начинают относиться к своему городу, проникаются чувством любви и гордости за свою малую родину.

В процессе деятельности использую карту, картины, иллюстрации, документы, схемы, раздаточный материал, учебные пособия, портреты исторических деятелей, ИКТ.

1.Страницы древней истории Южного Урала. Н.Б.Виноградов. 1997год..

2.История Урала. Н.Б. Виноградов.2006год.

3.Возвращаясь к прошлому. Е.Скобелкин, 1993год.

4.Рассказы о родном городе. О.Н.Кутепов. Троицк, 2008 год.

5.Краеведение. Челябинская область. А.П.Моисеев, А.В.Драгунов. Издательство «Абрис», Челябинск.2006год.

6.Путешествиеи по столетиям. Н.А. Аблина. Челябинск. 2003год

НРК

№ урока	Тема урока	НРК
№10	Наш край в преддверии революционных событий	Наш край в преддверии революционных событий
№20	Установление Советской власти на Южном Урале	Установление Советской власти на Южном Урале, г.Троицке. Провозглашение советской власти на Урале. М.С.Салмина. История Южного Урала. 2004г. Стр.44
№30	Годы коллективизации на Урале	Годы коллективизации на Урале. М.С.Салмина.История Южного Урала. 2004г. Стр.84.
№46	Все для фронта! Все для победы!	Трудовой вклад г.Троицка. Р.Х.Мазитов. Вклад троичан в Великую победу. 1995г. Стр.30-38.
№60	Троичане -участники горячих точек	Троичане -участники горячих точек
№65	Мир, в котором ты живешь. Новая эпоха	Мир, в котором ты живешь. Новая эпоха

Презентации:

В обучении истории никакие средства художественного рассказа не могут создать у умственно отсталых детей таких точных и конкретных представлений о прошлом, какие возникают при восприятии изучаемых предметов или изображений. Поэтому использование презентаций особенно оправдано именно на этих уроках. Презентации помогают облегчить процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным, погрузить ученика в обстановку исторической эпохи, содействует становлению ярких представлений о прошлом.

1.Троицк в/ф

2.Путешествие по городам Южного Урала

3.Троицк

5.Культурные учреждения г. Троицка

6.Памятники г.Троицка

7Программа «Человек, природа, общество»

8.«Планета» в/ф

9.«Пирамиды» в/ф

10.Провозглашение Советской власти на Урале

11.Исторические памятники г. Троицка времен Гражданской войны

12.Московский Кремль в разные времена

13.Москва- столица нашей Родины

14.Годы коллективизации на Урале

15.Великая Отечественная война

16.Брестская крепость

17.Битва за Москву

18. Сталинградская битва

19.Блокада Ленинграда

20. День Победы

21.Они сражались за Родину

22.Хрущевская оттепель

23.Экономика и политика в эпоху «Застоя»

24.Распад СССР

25.Символика России

Обязательные моменты урока работа с картой, т.к. исторические события происходит не только во времени, но и пространстве. Поэтому надо создавать у учащихся правильное представление о месте, где происходило событие. Территория является ареной всех исторических событий и условия местности определяют ход событий (Событие + место называется локализаций). Локализация не отдельная, обособленная от их изучения работа. Она включается в общий учебный процесс и достигается при помощи наглядных пособий; исторических карт, схематических планов, военных операций, диафильмов, видеофильмов. Таким образом, карта, картографические пособия и другие наглядные пособия - необходимые и обязательные пособия на каждом моем уроке.

1. Российская федерация.

2. Великая Отечественная война 1941-1945гг.

3. Русско-японская война

4.Первая Мировая война

5.Челябинская область

1. Наша Родина прежде и теперь.

2. 9 января 19о5 года

3. Символика РФ.

4. Декрет о мире, о земле

5. Герои Великой отечественной войны

6. Победа. Берлин 1945года

7. Брестская крепость

Тестовые задания предназначены для проверки исторической подготовки учащихся по курсу истории России и нацелены, прежде всего, на усвоение имен, дат, понятий и терминов, хронологической последовательности исторических событий, причинно-следственных связей по темам курса. Тестовые задания с выбором ответа позволяют проверить следующие знания и умения учащихся:

знание дат, хронологических рамок, периодов наиболее значительных событий и процессов;

знание фактов - места, обстоятельств, участников, результатов исторических событий;

соотнесение единичных фактов и общих явлений;

указание характерных, существенных признаков исторических событий и явлений;

знание исторических понятий, терминов;

раскрытие причинно - следственных связей, событий