Практикалық сабақтар 9-11
Обзорно-повторительные лекции
жүктеу/скачать 30.01 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Обзорная лекция.
| Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса должны отражать все теоретические положения, со- ставляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал.
Обзорная лекция. Это систематизация знаний на более высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, из- ложенный системно, лучше запоминается, допускает большое количество ассоциативных связей. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных би- летов. Излагая лекционный материал, преподаватель должен ори- ентироваться на то, что студенты пишут конспект. Конспект по- могает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе запи- си, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, экзамену. Задача лектора – дать студентам возмож-ность осмысленного конспектирования. Тапсырма 2. Дәрісті дайындау және оқу кезінде мұғалім қызметінің психологиялық ерекшеліктері. Как вид деятельности преподавателя лекция с психологической стороны характеризуется целями, мотивами, способами, функционированием познавательных процессов, напряжением сил и т. д. Большинство преподавателей считают целесообразным пи- сать полные тексты лекций, отрабатывать последовательность и стиль изложения, его логику, доказательства, факты и выводы. К каждой лекции, даже имея полный ее текст и уже прочитав ее, нужно готовиться снова, мысленно ее исполнить, обновить, улучшить, привлечь новый материал. Если преподаватель из года в год накапливает факты по своему курсу, систематически разрабатывает его проблематику, под готовка очередной лекции становится творческим процессом, доставляющим удовлетворение. Преподаватель обдумывает и вырабатывает установки, спо- собы, как, делая вступление, заинтересовать, настроить аудито- рию на слушание лекции, как доказательно и глубоко изложить основную ее часть и логически завершить лекцию, сделать зак- лючение. Мысленно готовясь к лекции и настраивая себя на твор- ческое ее чтение, преподаватель представляет себе аудиторию, ее возможное поведение и отношение. Как бы ни был опытен преподаватель, ему нельзя быть беспечным, несамокритичным, он должен всегда помнить об условиях коллективного внимания слушателей. Внимание студентов в процессе восприятия лекции является преимущественно интеллектуальным. Отличительная особенность интеллектуального внимания - его познавательная направленность, основу которой составляет единство мышления и сосредоточения. Большое значение придается выработке у студентов устойчивой привычки входить в состояние коллективного сосредото чения на предмете лекции обязательно с первого же учебного занятия. Всякая неадекватная форма речи, неоправданно затянутые паузы – все это влечет за собой ослабление интеллектуальной готовности студентов к началу работы на лекции. Практика преподавания свидетельствует, что лучше отрабо- тать текст лекции, завершить ее подготовку за несколько дней довыступления. В это время мышление на осознанном и нео- сознанном уровне продолжит работу, усилится самокритичность, возникнут уточнения, добавления к тексту. При чтении лекции преподаватель создает проблемные си- туации, пробуждает у обучаемых познавательный интерес и же- лание найти способы для их разрешения. Ведущими здесь явля- ются мотивы интеллектуального поиска, нахождения решения той или иной возникшей задачи. Многообразие в построении и методике чтения лекций опре- деляется не только особенностями научной дисциплины, но и профилем вуза, факультета, кафедры. Лекции по гуманитарным наукам всегда будут отличаться от лекций по естественно-мате- матическим наукам, несмотря на то, что в тех и других соблю- даются одни и те же дидактические принципы. На одном и том же факультете, по одной и той же научной дисциплине лекции методически различаются в зависимости от того, читаются ли они для студентов младших или старших курсов, во всех этих случаях приходится учитывать особенности студенческой аудитории. Не отступая в принципе от существа вузовского преподавания, в методике чтения лекций необходимо учитывать особенности первого курса. Здесь при чтении лекций нельзя игнорировать те навыки, которые приобретены учащимися в средней школе. Путем ряда приемов лектор может облегчить первокурсникам восприятие и усвоение лекционного материала: -Для раскрытия сложных теоретических положений следует приводить наиболее интересные факты, простые и яркие примеры. -При любой возможности необходимо показывать связь излагаемого научного материала с практикой, значение приоб- ретаемых знаний в будущей практической деятельности по из- бранной специальности. - Максимально использовать в процессе чтения лекций наглядные пособия и технические средства обучения. -Темп лекции должен быть несколько замедленным; важнейшие положения необходимо повторить, специальные термины объяснить и правильно записать. В то же время лектор не может снижать темп изложения до диктовки. -Очень важно увязать содержание лекции с последующими за ней лабораторными и практическими занятиями. -В процессе чтения лекции рекомендуется ориентировать студентов относительно литературы и качества учебников и учебных пособий, тем самым направляя на самостоятельную работу. Учитывая особенности студенческой аудитории на первом курсе, лектор не имеет права поддаться искушению упростить свой предмет. Требование научности остается незыблемым для всех лекций независимо от того, на каком курсе они читаются. Иное дело – чтение лекций на старших курсах, начиная с третьего. Студенты этих курсов уже приобрели достаточный опыт восприятия и конспектирования лекций. Они прослушали ряд общих курсов у разных по характеру лекторов, изучили немало литературы и выработали отношение к ней. Естественно, что студенты старших курсов предъявляют к лекциям более высокие требования, и это надо обязательно учитывать. Лекция на старших курсах отличается большей широтой и глубиной охвата научных проблем. Лекционное изложение здесь носит проблемный характер, исключающий упрощение и популяризаторский подход в освещении научных вопросов. жүктеу/скачать 30.01 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|