Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. Спб : Питер, 2004. 336 с: ил. Серия «Практикум по психологии»

схеме, без разветвлений. Примером разветвленной сюжетной линии могут служить современные телесериалы, где, как правило, в одной серии параллельно разворачивается несколько сюжетов;

5) утеря нити повествования (утеря контроля над своей интеллектуальной продукцией). Например, когда начавшаяся сюжетная линия прерывается, и испытуемый начинает как бы другой рассказ, но с теми же персонажами, не замечая этого. Если это не следствие слабости памяти, то говорит о нарушениях целенаправленности мышления, слабости либо нарушениях контроля над интеллектуальной продукцией, плохом планировании и целеполагании в сфере интеллектуальной деятельности;

6) спонтанность (короткий латентный период, рождение продолжения рассказа «здесь и теперь») или запланированность, продуманность повествования. Используется как необходимое дополнение при анализе способности планирования.

9. Оценочные и справочные суждения – оценки, которые испытуемый дает картинкам, рассказам, персонажам и т.д., и справки по рассказу («Это было 23.08.1789»). Оценочные суждения дают ценную информацию для анализа самооценки испытуемого и его отношения к значимому социальному окружению.

10. Сфера рассказа. Здесь приняты нижеследующие обозначения. Личная – человек, его значимость (проблема престижа, самолюбия), оценка, самооценка.

Профессиональная (сюда же входит и учебная) работа, профессиональный рост, производственные проблемы и т. д.

Семейная – отношение между членами родительской семьи, проблемы воспитания.

Интимная – рассказы о взаимоотношениях между близкими людьми, исключая сексуальные переживания.

Сексуальная – эротика, чувственный элемент в сюжете.

Социальная – материальная обеспеченность, субординация, отношения к социальным группам и классам, людям (прохожий, сосед).

Социально-политическая – отношение к власти, государству и т.д.

Морально-этическая – честность, доброта, приличие и т.п. (часто не является центром построения рассказа и сферой интереса, а вырастает из желания морализировать).

Религиозно-мистическая – вера, ее значение, нечистая сила, колдовство, потусторонний мир.

Абстрактная – ситуация рассказа иллюстрирует абстрактные понятия (жизнь и смерть, добро и зло, назначение человека и т. п.).

Фантастическая – сказка, научная фантастика и т. д. (если не выявляется конвой для другой сферы).

Инфантильная – сцены и переживания из жизни детей, не достигших пубертата. Диагностически значима, если повторяется у взрослых и не определена профессией.

Пубертатная – сцены и переживания из жизни подростков; характерна тема непонимания консервативно настроенным взрослым изменившегося мира подростка и т. п. Диагностически значима как у подростков, так и у взрослых.

Аутистическая – сны, мечты, галлюцинации, уход от реальности в вымышленный мир фантазии. Свидетельствует о способе защиты и должна анализироваться вместе со способностью к планированию. Может свидетельствовать об аутизации либо инфантильности.

«Особая» – эта сфера так обозначена с целью привлечь ваше внимание. Она формируется не по содержанию, а по угрожающим симптомам. В особую сферу отнесены рассказы, содержащие:

♦ убийство;

♦ самоубийство;

♦ изнасилование;

♦ описание длительных мучительных страданий персонажей;

♦ сцены насилия, садизма либо открытого мазохизма;

♦ массовые убийства;

♦ реалистичное описание психопатологии.

Присутствие даже одного рассказа с особой темой должно привлечь внимание к теме и иным особенностям сюжета. Повторение перечисленных признаков более, чем в трех рассказах, свидетельствует о психологическом неблагополучии испытуемого.

11. Герой. В эту рубрику заносят тип и степень идентификации {глубокая или поверхностная). Детали и подробное описание вариантов идентификации содержится в руководстве Г. Мюррея (приложение 3). Герой – это персонаж, с которым идентифицируется испытуемый. Наиболее важные признаки наличия и степени идентификации:

♦ заинтересованность в судьбе персонажа;

♦ сочувствие персонажу;

♦ совпадение эмоционального фона повествования с эмоциональным состоянием персонажа;

♦ явная подстановка себя на место персонажа;

♦ прямая речь от лица персонажа.

В этой же рубрике указывается пол, возраст, социальное положение персонажа идентификации.

12. Второстепенные действующие лица. Включать только действительно действующих, определять пол, возраст, социальную группу (родитель, ребенок, сослуживец, муж и т. п.). Если есть парная идентификация, т. е. второстепенное лицо почти столько же значимо, как и Герой, то либо вводится дополнительная строчка для второго героя, либо оставшиеся категории расшифровываются для героя «первого» и «второго плана»1.

Характеристики героев второго плана даются аналогично главному Персонажу. Герои второго плана – это характеристики давления и отношение к социальным группам.

13. Цель:

1) степень разработанности цели. Она может быть разработана, не разработана, может подразумеваться. Последняя характеристика имеет место, если в рассказе присутствуют средства достижения цели, из которых однозначно вытекает содержание самой цели. Во всех других случаях присутствие цели определяется, только если она явно проговаривается в тексте рассказа; 2) ориентация цели: идеальная или реальная цель. Реальная цель предполагает действие в конкретном социальном окружении, т. е некие активные внешние действия персонажа по «переустройству мира или ситуации» или воздействию на окружающих. Идеальная цель предполагает некоторые изменения во внутреннем плане сознания испытуемого, например, стремление достигнуть психического равновесия или развитие способностей и т. п.;

14. Средства достижения цели:

1) наличие либо отсутствие средств (если нет, то прочерк).

2) степень разработанности средств. Разработка средств включает их подробное проговаривание в рассказе. Иногда, но не обязательно, встречается этапность достижения цели, что свидетельствует о хорошем планировании.

3) характер средств, самостоятельные, несамостоятельные (цель достигается кем-то другим для героя), нужно особо указать (если есть) наличие манипуляции другими людьми для достижения своих целей; случайные (когда герой случайно находит миллион или еще что-то).

4) адекватность-неадекватность средств: насколько можно с помощью этих средств достичь цели. Неадекватными являются противоправные, незаконные, а также перечисленные как «Особая сфера».

15. Исход:

1) положительный, отрицательный, неопределенный (если нет возможности определить, какой он), противоречивый.

2) связан или не связан исход с ситуацией в настоящем. Есть ли разрыв сюжета, когда непонятно, как положительный исход появился из плохой ситуации в настоящем.

16. Прогноз: пессимистичный, оптимистичный, неопределенный, отсутствует.

Как отличить исход от прогноза? Они оба относятся к будущему. Исход – это «прошлое в будущем», совершенная форма («С тех пор они жили долго и счастливо и умерли в один день»), прогноз – это будущее в будущем («Они будут жить долго и счастливо и умрут в один день»).

17. Конфликт (если имеется). Конфликт и его содержание часто является важной составляющей сюжета и должен рассматриваться как вероятная движущая сила развития личности либо источник жизненных проблем испытуемого. Конфликт предполагает как минимум две противоборствующие тенденции. Они могут быть представлены либо в форме
1 См. руководство Г. Мюррея.

открытого столкновения интересов персонажей рассказа, либо в форме противоборствующих тенденций внутри личности героев. Здесь определяются характеристики конфликта:

1) внешний или внутренний. Считается, что все конфликты между персонажами отражают внутренние конфликты испытуемого. Однако если имеет место конфликт (столкновение) героя с персонажами или социальными структурами и т.п. , он расценивается как «внешний» Внутренний конфликт – событие внутри личности персонажа, противоборство между внутренними установками, тенденциями поведения, мотивами, чувствами,

2) если конфликт внутренний, то можно заполнить и вторую подкатегорию – тип конфликта по К. Левину. Выделяют три типа конфликтов:

а) «+/+», например, когда человек стоит перед выбором между двумя привлекательными вариантами и не знает, что выбрать;

б) «-/-», например, когда существует выбор между двумя одинаково неприемлемыми вариантами;

в) «-/+», например, когда для достижения привлекательной цели необходимо немножечко пострадать (внутренний конфликт между целью и средствами);

г) «+/-», например, когда за чем-то привлекательным и приятным неотвратимо следует расплата («запретный плод»). Другой распространенный тип конфликта, «конфликт-фрустрация», когда потребности, мечты персонажа не могут сбыться, т. е. – конфликт между желаемым и действительным, желанием и долгом, мечтой и реальностью и т. п. (каждый из перечисленных вариантов, если часто повторяется, имеет свою психологическую интерпретацию). Следует указать содержание фрустрированной потребности и содержание препятствующего фактора;

3) время возникновения конфликта: прошлое, настоящее и будущее. Нужно проследить, в каком времени конфликт возник.

4) разрешается или не разрешается конфликт и в каком времени (прошлом, настоящем, будущем) он разрешается (если разрешается);

5) средства разрешения конфликта: есть/нет, самостоятельно, несамостоятельно, насколько адекватно и т.д. (аналогично анализу целей и средств).

Очень важно выяснить содержание конфликта. В случае внешнего конфликта – это содержание взаимных позиций двух или более конфликтующих персонажей, мотивы их противостояния, причины упреков и т. п. В случае внутреннего конфликта – это содержание противоборствующих мотивов, установок, ценностей и т. п. персонажей.

18. Позиция героя. Здесь приняты следующие обозначения:

1) действенная – человек чувствует себя хозяином жизни, хочет себя вести так (не обязательно ведет). Это творческие люди, обычно нечто принимают и нечто отрицают, люди с инициативой;

2) пассивная – человек принимает жизнь, как она есть, подчиняется установленному порядку, глубокая внутренняя конформность Подчиняются потоку жизни, люди без инициативы;

3) агрессивная – позиция устанавливается не только по агрессивным акциям, но и по агрессивным оценкам радость по поводу неудач близких, либо – враждебные злые оценки второстепенных персонажей;

4) страдательная – позиция людей, ожидающих для себя всякого худа, неблагоприятного исхода событий, испытывающих на себе чужой гнет, агрессию и т. п.;

5) созерцательная – сходна с пассивной тем, что герой не принимает активного участия в событиях, однако отличается отсутствием внутренней конформности, персонаж наблюдает жизнь со стороны, не подчиняясь течению событий, предпочитает не вмешиваться, не участвовать.

В разных сферах могут быть разные позиции, следовательно в дальнейшей интерпретации они должны быть проанализированы по сферам. Предполагается, что у человека есть преимущественная (генерализованная), а также ситуативно обусловленная позиция и позиция в стрессовой ситуации.

19. Потребности (см. руководство Г. Мюррея в приложении 3). Важно отметить не только техническую характеристику (название по Мюррею), но и конкретное содержание потребностей и давлений. Это необходимо для последующей содержательной характеристики моти-вационно-потребностной сферы испытуемого.

20. Давление (см. руководство Г. Мюррея). Важно отметить не только техническую характеристику, но и конкретное содержание потребностей и давлений. Это необходимо для последующей содержательной характеристики мотивационно-потребностной сферы испытуемого.

21. Примечания. Сюда вносится все, что не вошло в предыдущие 20 категорий, все, что считаете необходимым записать. Это важная графа. Обычно в ходе проведения первичной обработки рассказов у интерпретатора появляются гипотезы относительно вероятных проблем испытуемого. Эти гипотезы выносятся в примечание. Рекомендуется придерживаться следующего рабочего правила. При первом появлении гипотезы она записывается с вопросительным знаком. При появлении аналогичной гипотезы на основе другого рассказа добавляется второй вопросительный знак. При третьем появлении аналогичной гипотезы вопросительные знаки зачеркиваются и ставится знак восклицания, а гипотеза считается подтвержденной

Структура заключения по ТАТ

В предлагаемом учебном пособии, из дидактических соображений, мы совместили изложение структуры заключения со структурой психологической интерпретации. Эта структура не должна восприниматься как единственно возможная. Психолог в каждом конкретном случае волен объединять и комбинировать ее пункты в соответствии с целями исследования и качеством рассказов. В остальном предлагаемая последовательность пунктов является расширением общей схемы психологического заключения, которой мы придерживаемся в данном руководстве.

Интерпретации обычно предшествует промежуточный этап обработки, состоящий в подсчете количества встречавшихся в рассказах характеристик по приведенным выше категориям контент-анализа рассказов. Для этого внизу сводной таблицы вводится графа цифр, в которой подсчитывается частота встречаемости различных характеристик. Поскольку в большинстве подкатегорий имеется несколько вариантов качественных оценок, рекомендуется также создать дополнительную таблицу для их подсчета. Например, это рекомендуется сделать для анализа категорий «Чувства», «Конфликты», «Потребности», «Давления», «Цели», «Средства».

1. Оценка динамики продуктивности

Продуктивность определяется отношением количества слов, используемых в рассказе, ко времени, затраченному на его составление, исключая латентный период. Подсчитав продуктивность для каждого рассказа, строят диаграмму, отражающую динамику работоспособности, в которой по вертикали отмечена продуктивность, а по горизонтали – номера картин.

По полученной диаграмме выявляем причины повышения или понижения продуктивности. Необходимо выяснить, с какими характеристиками рассказов (или их сочетаниями) связана высокая и низкая продуктивность. Для этого делают следующее:

♦ выделяют группу рассказов с высокой и группу рассказов с низкой продуктивностью;

♦ анализируют с целью выделения внутреннего сходства каждую группу;

♦ сравнивают по полученным характеристикам обе группы между собой. Например, анализируется содержание рассказа – наличие или отсутствие эмоций, конфликтной сферы, идентификации и т.д.

В заключение вносят только те особенности рассказов, которые различны при высокой и низкой продуктивности. Сама диаграмма в заключение не выносится.

2. Характеристика интеллектуальной сферы

Нижеследующие характеристики интеллектуальной и эмоциональной сферы объединяет то, что они больше связаны с формальными, нежели динамическими характеристиками личности. ТАТ – не самый лучший метод для измерения высоты интеллекта. Приведенные здесь признаки интеллекта носят качественный, а не количественный характер и. иллюстрируют скорее сам клинический подход к проблеме.

Характеристики эмоциональной сферы могут быть полезны для определения темпераментальных особенностей испытуемого (пороги эмоциональных реакций, их

интенсивность, глубина, нюансированность), как и определения общего фона настроения, что ценно для диагностики депрессивных тенденций.

Интеллектуальная сфера анализируется по следующим показателям: уровень интеллекта (высокий, выше среднего, средний и ниже среднего); качество контроля над интеллектуальной сферой; творческие возможности.

Уровень интеллекта. Интеллект оценивается как «высокий», если при составлении рассказов, в большинстве случаев (не менее 70 %):

♦ используется чисто литературный стиль;

♦ распространенные предложения преобладают над простыми;

♦ испытуемому доступен высокий уровень обобщений (он правильно и грамотно употребляет абстрактные понятия);

♦ присутствует минимальное количество штампов, канцеляризмов, заезженных фраз или, еще лучше, их нет совсем;

♦ отмечается некоторое преобладание мыслей над чувствами и эмоциями;

♦ свободное обращение с инструкцией (испытуемый свободно варьирует инструкцию в порядке появления элементов инструкции, следуя своему замыслу, при этом упущений пунктов инструкции нет);

♦ большой активный словарный запас;

♦ правильное, грамотное использование слов;

♦ эрудированность;

♦ хорошая нюансированность эмоции, т.е. переживания характеризуются не столько полюсными характеристиками, но и эмоциональными переходами, полутонами;

♦ сюжет хорошо разработан, без признаков нарушения логики;

♦ хороший контроль над вербальной продукцией (отсутствие сора, жаргона, вульгаризмов).

Уровень интеллекта оценивается как «выше среднего», если в рассказах.

♦ в основном преобладает литературный стиль, но при этом используются и другие стили речи;

♦ испытуемому доступен высокий уровень обобщений (он правильно и грамотно употребляет абстрактные понятия);

♦ проработка сюжета не всегда четкая;

♦ используется некоторое количество штампов, канцеляризмов и т. п.;

♦ мысли и эмоции присутствуют в равной мере, но их много и они глубоко и полно раскрыты (примерно в 70 % случаев);

♦ незначительное отклонение от инструкции, изредка упущены некоторые ее элементы;

♦ активный словарный запас достаточно богат и разнообразен;

♦ хороший контроль вербальной продукции;

♦ нюансировка эмоциональной сферы средняя;

♦ особая эрудированность не обязательна.

О среднем уровне интеллекта свидетельствует следующее:

♦ стиль речи – разговорный;

♦ проработка сюжета в рассказе нечеткая, отмечается недостаток связи между развитием сюжета в настоящем и исходом или прогнозом;

♦ присутствует большое количество штампов;

♦ эмоции преобладают над мыслями;

♦ словарный запас средний;

♦ встречается нарушение слов по согласованию;

♦ нюансированность эмоциональной сферы средняя или грубая;

♦ контроль за вербальной продукцией снижен (много сорных слов, жаргона, слов-паразитов и т.д.).

Для испытуемых с уровнем интеллекта ниже среднего характерно просто описание предложенных картинок, а не составление рассказов по ним. ТАТ не рассчитан на людей с низким уровнем интеллекта, и поэтому он им не предлагается.

Качество контроля над вербальной и интеллектуальной сферой. Вначале необходимо определить, есть ли сознательный контроль содержания, эмоциональных реакций и т.д , что укажет на настороженное и формальное отношение к обследованию.

Вербальная продукция – это качество словесного оформления рассказа, т е. как, в какой форме излагается сюжет. Интеллектуальная продукция – это само содержание рассказов,

качество сюжета, логика и обоснованность поворотов сюжетной линии и поступков персонажей.

Контроль над вербальной продукцией считается сниженным, если.

♦ в речи присутствуют штампы, жаргон;

♦ неправильное словоупотребление, нарушение правил согласования окончаний;

♦ неграмотное построение предложений;

♦ при составлении рассказов отмечается разностильность лексики, причем последняя имеет «преходящий» характер, то проявляясь, то исчезая в разных рассказах.

Контроль над интеллектуальной продукцией снижен, если:

♦ в построении сюжета имеются «несостыковки», противоречия, нарушения логики;

♦ действия персонажей слабо обосновываются либо нелогичны;

♦ рассказы бедны содержанием.

Отслеживать качество контроля необходимо для каждого рассказа в отдельности с тем, чтобы иметь возможность сравнить его уровень в разных сферах, при наличии либо отсутствии эмоций и конфликтов.

жүктеу/скачать 1.75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: