Тема урока: «Звуки [с], [с'], буквы С, с »

Ребята, смотрите, что-то опустилось мне на ладошку.

     С неба падают зимою
         И кружатся над землею
Мягкие пушинки,
      Милые… (снежинки).

Разжимаю ладонь и показываю «снежинку». Посмотрите в окно. Все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Давайте покажем, как кружатся снежинки. (Дети делают физкультминутку, танцуя в такт музыке, медленно поднимая и опуская руки.)

Сегодня у нас праздник новой буквы. На чем же мы поедем в сказочную страну Азбуковедения? (На санках.) Но волшебные санки могут появиться только тогда, когда вы правильно составите схему слова сани. (Один ученик работает у доски, остальные — в индивидуальных кассах букв.)

Какой одинаковый звук в словах: снег, снежинки, санки?(Звук [с].) Какие еще «снежные» слова вы знаете? (Снежная баба, снеговик, и т.д.) Прежде чем сесть в волшебные сани, нужно три раза повторить скороговорку: «По семеро в сани уселись сами».

А теперь отправляемся в зимний… . Ой, ребята, вам нужно самим догадаться, куда мы поедем, так как у нашего слова заблудился звук. Помогите, иначе санки не поедут.

На пожелтевшую траву

Правильно, лес. О каком лесе здесь идет речь? А мы с вами поедем в зимний лес. Держитесь крепче!

Мы на саночки садимся
И под горку быстро мчимся.
Снег, снег, белый снег,Мчимся мы быстрее всех!
Потом в лес все побежали,
И в снежки играть мы стали. (Во время физкультминутки дети приседают, быстро шагают на месте, руки сзади, потом имитируют игру в снежки.)

А теперь вы будете не просто играть в снежки, а при каждом броске по моей просьбе называть любое слово со звуком [с] и определять место этого звука в слове.

Ну вот, поиграли и снова садимся в сани. Едем по зимнему лесу. Как вы думаете, все птицы улетают в теплые края? Прислушаемся.

Там, где пели зяблики,

А вот еще задание. Вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите звук [с] в словах:

Снегирь сидит на ветке
В розовой жилетке.
А дятел в ярко-красной
Шапочке атласной.
Вдали мелькают сойки —
Синие ковбойки.И даже мухоловки
Имеют обновки.
Лишь соловей, ребята,
Одет небогато.
Но кто про это судит,
Тому он петь не будет.На доске рисунок зимнего леса, на одной из сосен сидит синица, а под сосной — лисица. Дети несколько раз проговаривают скороговорку: «На сосне — синица, под сосной — лисица».

Скоро мы поедем в гости к новой букве. А пока послушайте рассказ Юдина «Свинья в гостях» (Дети слушают сказку.) Надеюсь, никто из вас не будет так вести себя в гостях. Кстати, а кто запомнил слова со звуком [с] из этой сказки? Итак, что за звук [с], опишите его.

Кто знает сказочных персонажей на букву С ? Помните сказку про Снегурочку? (Дети рассказывают.) Хотите, чтобы Снегурочка при-

шла из сказки к нам на урок? Для этого попробуйте догадаться, какая волшебная буква здесь спряталась.

В Е ? Н А

Для слабо подготовленных детей можно взять слова из «Азбуки»: — о — на, — ани, на — о —, о — ина. Можно предложить всем составить эти слова в индивидуальных кассах букв.

Итак, к какой же букве мы едем на день рождения? (Даются печатные и письменные образцы.) Давайте пофантазируем, на что похожа буква. (После ответов детей может быть использована рубрика «На что похожа буква», представленная в книге.) А теперь скажем хором: «По семеро в сани уселись сами». И вместе со Снегурочкой отправляемся в страну Азбуковедения. Поскольку страна эта волшебная, каждый будет представлять ее по-своему. Для этого закрываем руками глазки и кладем голову на парты. Звучит музыка. Тихим, спокойным голосом я говорю, что мы летим на волшебных санях, слегка отрываясь от земли, припорошенной белым пушистым покрывалом. У всех хорошее настроение, никаких забот и волнений, мысли лениво уходят, мы отдыхаем. А вот и терема из красного дерева, красивые, резные. Кругом слышатся голоса, звуки, пение: «Ооо!», «Иии!» А совсем рядом мама пытается усыпить шаловливого малыша: «Аа-аа-ааа…», а в ответ: «Уа-уа…» Из леса раздается: «Ауу». А вот и гласные встречают нас. Некоторые из них чем-то опечалены. Послушаем их. Они говорят, что по соседству в темном сосновом бору все время слышится шипение, скрип, ворчание, свист — это согласные. Они ссорятся между собой, да и с нами, гласными, не дружат, а мы так хотели ходить к ним в гости, танцевать, петь. Может, и родилась бы новая песенка.

Встала Снегурочка из саней и крикнула: «Буква С, принимай гостей, ведь у тебя сегодня день рождения». — «Добро пожаловать, гости дорогие», — просвистела именинница, чуть было не покраснев от радости. Зашли мы все в синий теремок, а там вокруг посуда из Гжели и вообще все только синее да голубое, но очень красиво. Расселись и только подумали о еде, как расстелила Снегурочка скатерть-самобранку, а там такое угощение, что ни в сказке сказать, ни пером описать, и в названии всех блюд есть буква С. Запоминайте, дети, чем вас угощали, потом расскажете. Буквы развеселились, стали танцевать и петь: са, со, су, сы, си. Мы рады, что вместе со Снегурочкой помогли буквам подружиться. Пора прощаться. «До свидания, Снегурочка! Возвращайся в сказку». Мы садимся в волшебные сани и летим на них легко, как снежинки. Ласковый лучик бодрости пронизывает каждого из нас — это солнышко улыбается. Открыли глазки, улыбнулись, мы опять на уроке!

Ребята, а почему в сказке Снегурочка превратилась в облачко? (Ответы детей.) Посмотрите, у нас тоже «пылает костер». (На доске рисунок — пламя костра, на языках которого слоги сияния са, со, су, сы, си. Дети читают.) Молодцы, ребята. Снегурочка спасена. А теперь попробуйте выполнить еще одну ее просьбу. Вспомните, какие блюда были На дне рождения у буквы С. (Салат со сметаной, сосиски с рисом, мясо с капустой, сырники, чай с сахаром, сливки, сыр, сухарики, пастила, соки, сироп, брусника, смородина, ананасы, апельсины. Слово ананасы дети составляют из разрезной азбуки.)

Итог урока.

Затем я открываю красивый сверток, завязанный синей ленточкой, и достаю оттуда эмблемы с изображением Снегурочки. Дети должны обвести ручкой буквы С, с, написанные пунктиром. Это подарок на память от Снегурочки, которая угощает сухариками, обсыпанными сахаром, которые она взяла специально с собой для вас со скатерти-самобранки.

Урок окончен.

(Примечание. На первом уроке знакомства с новой буквой дети, как правило, не читают «Азбуку».)

Тема урока: «Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

I. Прочитайте сначала буквы, написанные красным, потом синим, и вы узнаете, какой будет сейчас урок. (На доске красным и синим мелками написано ОГБРУАЧМЕОНТИЕЕ, что означает ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.)

II. Повторение.

III. Главный этап урока.

Какой одинаковый звук в словах? (На столе разложены предметы: портфель, шарф, флажок, телефон, конфета, фонарь. Дети должны назвать эти предметы и определить, какой одинаковый звук во всех этих словах.)

Как фыркает ежик? (Фр-фр-фр…)

Как пыхтит каша? (Пф-пф-пф…) Одна рука на груди, другая на животе. Вдох — левую руку отводим от груди, правой нажимаем на живот. Выдох — пф-пф-пф! — левой рукой нажимаем на грудь, правую отводим от живота. Упражнение повторяем в медленном темпе 3—4 раза.

— Встаньте дети, в имени или фамилии которых слышится звук [ф, ф'].

Прочитайте слово по первым звукам названий предметов. (На доске висят картинки с изображением слона, воробья, енота, тигра, ослика, филина, облака, рыси.) (Светофор) Можно предложить детям такой вопрос: «Какое слово здесь лишнее и почему?» (Птицы и звери — это животный мир, а облако принадлежит к неживой природе.) Далее учитель просит детей вспомнить стихотворение про светофор.

      Три цвета есть у светофора.

Учитель показывает детям поочередно то красный, то желтый, то зеленый сигнал светофора. На красный свет все сидят, на желтый встают, а на зеленый — энергично бегут на месте, «руля вправо и влево».

В гости к детям приходят Том (друг твердых согласных) и Тим (друг мягких согласных). Их портреты висят слева и справа от доски, как бы разделяя класс на две команды. (Слова могут быть такими: фабрика, фарш, фикус, фартук, физкультура, физика, фокус.) Учитель называет слова с мягким или твердым звуком [ф], [ф']. При этом встают то друзья Тома, то Тима.

Учитель предлагает детям упражнение в различении звуков [в] и [ф]. Если он произносит слово со звуком [в] — хлопают в ладоши мальчики, со звуком [ф] — хлопают девочки. (Ветка, свет, свитер, Федя, хвастун, фуфайка.)

Кто внимательный?

Дупло. Под ним листок пришпилен:

Учитель снимает записку, и все видят филина. Кто знает стихи про филина? (Учитель может заранее дать выучить двум-трем детям стихотворения.)

Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Только ночью страшен филин,
А при свете он бессилен.Филин в чаще:
У-ух да у-ух!
У зайчишки замер дух.
Бедный заинька не спал,
Под кустом всю ночь дрожал.Учитель спрашивает детей, что они узнали о филине, предлагает придумать фразу по опорным словам: филин, фары; дает дополнительную информацию об этой птице, рассказывает о ее сходстве и различии с совой.

БУКВА

А теперь посмотрим, какой же буквой обозначаются звуки [ф], [ф']. Эта буква родится у вас, ребята, прямо в руках. Для этого нужно «выщипать» уже известную вам букву Р. (На партах у детей вдвое сложенные листочки, на которых написана буква Р.) Раскрыв сделанную букву Р, дети с радостью убеждаются, что она превратилась в неизвестную ранее букву Ф.

Давайте попробуем прочитать слова, в которых потерялась наша новая буква: — лаг, шар —, — абрика, — лот.

Дети смотрят на сделанную ими букву Ф и фантазируют, на что она похожа. На доске — рисунки и стихи:

Федя ходит руки в боки,
Значит, выучил уроки.

Всем известно без подсказки,

Куда ни взглянет этот глаз,

Эти стихи написаны на доске или на заранее приготовленном плакате, с обратной стороны которого рисунок отгадки.

Учитель рассказывает о фотоаппарате, расширяя кругозор детей. (Фотография — светопись.) Взгляд у аппарата очень быстрый (с помощью светочувствительной пленки он может быстро «нарисовать» бегущего зайца), очень зоркий (может мгновенно сфотографировать Луну). Есть такие аппараты, которые моментально, через несколько секунд выдают готовые фотокарточки. А вот раньше надо было сидеть перед камерой очень долго, не мигая и не разговаривая. Если склеить несколько изображений предметов и быстро пропустить их через особые «рамки», получится живая фотография — кино.

Флот плывет к родной стране.

(Дети сначала читают скороговорку с доски, а потом произносят по памяти.)

С помощью слова ФЛОТ, дети составляют новые слова. На доске картинка с изображением четырех кораблей, на флагах которых написаны буквы ф л о т, а чуть выше четыре слова: пена, бор, метр, шар. (Получаются новые слова: пенал, борт, метро, шарф.)

Учитель предлагает детям вспомнить как можно больше слов, начинающихся со слога фи. Каждый раз после ответа детей он стучит в бубен и произносит: «Кто больше?» Затем дети составляют слова: филин, фиалка, фикус в индивидуальных кассах букв.

На доске слоговые карточки: фор, фар, фла, фи, фы, кон, тук, ма, жок, шар, кус. Нужно составить с ними как можно больше слов. (Форма, фартук, флакон, флажок, шарфы, фикус.)

Слово рассыпалось

Составьте слово, начинающееся с ф: ТЫФКУР (фрукты). Занимательные модели.

ф — — — (флот, флаг)

— — — ф (шарф)

Нужно составить как можно больше слов из слова ФАБРИКА. (Фара, фа, факир, брак, бирка, бар, бра, раб, рак, краб.)

На доске картинка с четырьмя ребусами:

Итог урока. (Ответы детей.)

В заключение учитель может повесить на доску рисунок, изображающий открытую книгу или тетрадь (на правом листе — гласные Е Е Е А, на левом — согласные П Р М Н) и предлагает детям прочитать слово, составляя слоги-слияния (согласный + гласный). Получится слово: ПЕРЕМЕНА.

Список использованной литературы

Аким Я. Буква за буквой. — М., 1964.

Александрович Н.Ф. Занимательная грамматика. — М., 1964.

Александрович Н.Ф. Внеклассная работа по русскому языку. — Минск, 1964.

Арсирий А.Т., Дмитриев Г.М. Занимательная грамматика. — М., 1967.

Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. — М., 1960.

Берестов В. Парад алле! — М., 1988.

Благинина Е. Научусь-ка я читать. — М., 1987.

Бобылев Ф. Веселая азбука. — М., 1980.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М., 1985.

Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. — М., 1987.

Вартаньян Э. Эти мудрые слова. — М., 1980.

Виеру Г. Веселая азбука. — М., 1979.

Волкова К.А. Произношение: Школа глухих. — М., 1985.

Гилева А.А., Иванова Л.К. Дидактические игры и игровые занятия на уроках русского языка. — Тбилиси, 1987.

Жуковская Р. и др. Родной край. — М., 1985.

Закирьянов К.З. Внеклассная работа по русскому языку в башкирских школах. — Уфа, 1980.

Заходер Б. Моя вообразилия. — М., 1987.

Заходер Б. Считалия. — М., 1979.

Игры в логопедической школе с детьми. — М., 1987.

Игры и игровые упражнения с детьми шестилетнего возраста. — Киев, 1987.

Козловский Я. У буквы-невелички волшебные привычки. — М., 1987.

Лунин В. Азбука. — М., 1987.

Маршак С. Веселая азбука. — М., 1986.

Маршак С. Про все на свете. — М., 1979.

Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите, играя. — М, 1983.

Минский Е.М. От игры к знаниям. — М., 1987.

Михалков С. Азбука. - М., 1962.

Нуртазина Р. Занимательная грамматика. — Алма-Ата, 1973.

Панов М. Занимательные задания по русскому языку. — М., 1963.

Пудваль А. Зеленый букварик. — Свердловск, 1967.

Сборник загадок / Сост. М.Т.Карпенко. — М., 1988.

Сапгир Г. Забавная азбука. — М, 1963.

Тимофеев Б. Веселый букварь. — Л., 1963.

Трынцы-брынцы-бубенцы / Сост. Г.Науменко. — М., 1984.

Успенский Л. Почему не иначе? — М., 1967.

Ушаков Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. — М.,1971.

Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова. — М., 1987.

Хамибрахманова М.И., Николаева Т.В. Дидактические игры и занимательные упражнения при обучении шестилетних детей. — Йошкар-Ола, 1987.

Шанский Н.М. В мире слов. - М, 1985.

Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. — Л., 1981.

Шибаев А. Буква заблудилась. — Л., 1986,