Применение дорожных карт при электроном обучении
жүктеу/скачать 403.87 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава 2. Роль дорожных карт в электронном обучении
| Выводы по первой главе
По итогам первой главы, электронное и дистанционное обучение в большинстве случаев используется совместно. Платформы и программы, используемые в любом виде обучения, эффективны с обеих сторон. Только дистанционное обучение развито раньше, широко используется. В то время как электронное обучение привлекло российских ученых с 2000-х годов, за последние два-три года оно привлекло внимание казахстанских ученых. Основываясь на мнениях ученых, приведенных к термину электронного обучения, предложенному в курсовой работе, я изложу это следующим образом. Электронное обучение – это обучение с использованием информационных технологий, технических средств, программ и платформ, обеспечивающих обработку материалов в соответствии с образовательными системами посредством доступа к информационным базам в интернете. Исходя из изученной и рассмотренной информации по первой главе, мы обратили внимание на следующие пункты электронного обучения: - эффективен при очной и заочной формах обучения; - удобен в лабораторной работе с использованием виртуальной среды; - учащимся легко учиться самостоятельно; - легко делать квартальные, годовые оценки. Таким образом, электронное обучение повышает эффективность и легкость в проведении занятий, интерес и активность в изучении предмета, оригинальность и новизну в усвоении информации. Глава 2. Роль дорожных карт в электронном обучении 2.1. Дидактические основы разработки дорожных карт в обучении При проведении любого предмета эффективно использование электронной формы обучения. Также необходима система для разумного и эффективного использования электронных средств обучения в зависимости от курса, темы урока, модуля или лабораторной работы. Необходимо заранее планировать, устанавливать интервалы прохождения, определять цели и задачи, указывать пути к ним, обозначать применяемые средства обучения. Наиболее подходящим инструментом для создания этих траекторий является технология дорожных карт. Будь то учитель в школе или преподаватель в университете, он обязан дать направление обучающемуся. Направление на освоение дисциплины можно задать с помощью данных дорожных карт. В настоящее время в школах России и Казахстана широко применяются дорожные карты. Прежде всего, мы должны дать определение тому, что такое дорожная карта. Технология дорожной карты на английском языке «Roadmapping, Roadmap, technology roadmap». Значение понятия «дорожная карта» можно определить по источникам Ю. Кузыка [25], И. Н. Пака [20]. Ю. Кузык высказывает свое мнение в электронной статье о том, что такое дорожная карта. По мнению Ю. Кузыка, «дорожная карта» – структурированный набор индикаторов и задач, достижение которых ведет к достижению общей цели и позволяет отслеживать внедрение инициативы [25]. Хотя в дорожной карте описываются конкретные виды деятельности и проекты в зависимости от направления использования, но остается неясным, что произойдет в будущем. Дорожная карта предлагает лучшие методы, которые помогут определить цели конкретного проекта и тем самым скорректировать структуры развития проекта и разработать пути их достижения. В этой связи дорожную карту следует рассматривать как инструмент долгосрочного стратегического планирования путем сбора и накопления хорошо структурированной информации, обеспечивающей появление новых вариантов использования уже существующих технологий. Дорошенко Е.Г., Пак Н.И., Хегай Л.Б. в своей совместной электронной статье «учебные дорожные карты как средство личностно-ориентированного обучения» дают такие определения. Дорожная карта – это проективный проект, определяющий наглядное представление пошагового сценария развития определенного объекта, классов объектов, некой технологии, группы технологий, бизнеса, компании, отрасли, индустрии и даже плана достижения политических, социальных целей[26]. В отличие от процедурных планов и программ реализации проектов, в которых все мероприятия запланированы жестко по ресурсам, исполнителям и срокам, дорожная карта предусматривает вариативность достижения конечного результата на основе новых идей, технологий, ресурсов, которые возникают в процессе реализации запланированных мероприятий[26]. Так же, Т.А. Каппел в своем статье предлагает таксономию дорожной карты, основанную на цели дорожной карты и акценте на дорожной карте. В результате большое количество дорожных карт разделено на четыре группы: - дорожная карта науки и технологий; - дорожные карты продуктовых технологий; - отраслевые дорожные карты; - продуктовые дорожные карты [16]. Здесь мы видим, что дорожная карта применяется во многих сферах. Диапазон, который он получает, широк. В зависимости от направления есть много делений. Каждый ученый по-своему анализирует и делит на виды. Гарсия и Брей настаивают на том, что дорожная карта обеспечивает механизм, помогающий экспертам прогнозировать развитие науки и техники в целевых областях [8]. Подводя итог, можно сказать, что технологические дорожные карты использовались в качестве инструмента управления для планирования, прогнозирования и администрирования. В последнее время он расширяет области своего применения в направлении процесса разработки новых продуктов [17], управления знаниями [19] и даже виртуальных инноваций [18]. Исходя из развития науки в целевых областях, изучаем составление учебной дорожной карты по курсовой работе, а в дальнейшем создаем дорожные карты по физике с применением виртуальных лабораторий. Но, прежде всего, нам нужно узнать о карте обучения, чтобы узнать, с каким направлением связана виртуальная лаборатория. Составление учебной дорожной карты – как способ прогнозирования будущего результата-помогает ученику увидеть свой учебный процесс, ответственно планировать и осуществлять свою учебную деятельность. По словам Дорошенко Е.Г., Пак Н.И., Хегай Л.Б. учебная дорожная карта дисциплины – это проективная индивидуальная траектория обучения студента, основанная на свободном и узаконенном выборе средств, форм и методов обучения дисциплине, соответствующих его притязаниям и предпочтениям, для достижения заданных образовательных результатов [26]. Другими словами, учебная дорожная карта — дисциплины-это проективная траектория учащегося в изучении дисциплины. Технология учебной дорожной карты дисциплины – это совместное (преподаватели и студенты) составление визуальной индивидуальной траектории обучения студента на основе совокупности доступных и предпочтительных ему путей, форм, методов, средств, способов приобретения, расширения и углубления профессиональных знаний и компетенций предметной области, и проективная реализация спланированного учебного маршрута в рамках регламентированных сроков обучения[26]. Технология дорожных карт обучения имеет много преимуществ. Это позволяет комбинировать и применять различные средства и методы электронного обучения без изменения стандартных правил учебного процесса. Данная технология включает различные формы классной и внеклассной учебной работы, методы и средства традиционных и инновационных педагогических систем обучения. Технология учебных дорожных карт строится на 4 принципах: демократизации, гуманизации, инновации, индивидуализации. Остановимся отдельно на каждом из четырех принципов. демократизация - это предоставление учащимся свободы в самообучении, саморазвитии на всех этапах учебного процесса; гуманизация - это реализация дифференцированного подхода к учащимся с учетом способностей и потребностей учащихся, психологической готовности к самореализации; инновация-это использование новейших достижений педагогических и информационных технологий в организации учебного процесса; индивидуализация означает: развитие индивидуальных способностей ученика; осуществление индивидуальной познавательной деятельности; предъявление требований к познавательной деятельности учащихся в соответствии с их возможностями; формирование у учащихся навыков индивидуальной работы [26]. Необходимым условием эффективного применения технологии учебных дорожных карт является наличие электронной автоматизированной системы управления учебным процессом. Она должна стать неотъемлемой частью проективной методической системы, в которой создаются условия для формирования многообразия учебных дорожных карт школьника и управления ими [7]. По мнению И. Роберта, для составления дорожной карты школьника необходимо наличие электронной автоматизированной системы управления. В нашем случае кабинет физики имеет интерактивную доску, сеть интернет, персональные компьютеры и лабораторные устройства. Кроме того, в настоящее время казахстанские школы не используют рукописный журнал или дневник. Все они перешли на электронную систему управления. Показателями перспективного развития электронного обучения, изложенными в первой главе курсовой работы, являются kundelikkz, Online Mektep, Bilim Land. Эти платформы тесно связаны между собой. Через логин, пароль одной платформы вы переходите на вторую, третью платформы и запускаете совместные проекты. Платформа Онлайн-школ имеет объяснительные уроки и тестовую систему, которая делает выводы на каждый день. Затем тестовый балл выставляется на Kundelikkz. На платформе Bilim Land представлены лабораторные работы и красочные видеоуроки на ту же тему. На мой взгляд, под электронной автоматизированной системой управления, о которой говорил И. Роберт, подразумевается вышесказанное. То есть я могу составить дорожную карту обучения ученика на своих уроках. Работая с такой автоматизированной системой, можно развивать электронное обучение в школах, эффективно проводить уроки и лабораторные работы, курсы и факультативы с использованием дорожных карт. Таким образом, дидактические основы разработки дорожных карт в обучении определяют наличие электронных устройств, автоматизированной системы управления школьной системой. Целесообразно выбирать цели, задачи и методы их достижения в зависимости от предмета, курса и темы. При этом указывается время проведения, но в зависимости от обстоятельств могут изменяться даты или методы. Учителя, владеющие методическими основами написания траекторий достижения целей дорожных карт, эффективно ведут преподавание предметов, прививают интерес и мотивацию к познанию самого ученика. 2.2. Примеры использования дорожных карт в обучении физике с применением виртуальных лабораторий В курсовой работе мы остановились на электронной форме обучения, средствах обучения и их эффективности. Выявили и систематизировали методическую основу использования дорожных карт в электронном обучении. Для достижения задач курсовой работы нами было изучено и разъяснено большое количество работ. Теперь построим траекторию дорожных карт в обучении физике с использованием виртуальной лаборатории для полного достижения основной цели. Прежде всего, нужно понять, что такое виртуальная лаборатория. По определению В.В. Трухина, виртуальная лаборатория «представляет собой программно-аппаратный комплекс, позволяющий проводить опыты без непосредственного контакта с реальной установкой или при полном отсутствии таковой. В первом случае мы имеем дело с так называемой лабораторной установкой с удаленным доступом, в состав которой входит реальная лаборатория, программно-аппаратное обеспечение для управления установкой и оцифровки полученных данных, а также средства коммуникации. Во втором случае все процессы моделируются при помощи компьютера» [15]. Под виртуальными лабораториями понимается 2 типа программно-аппаратных комплексов: лабораторная установка с удаленным доступом – назовем такие комплексы дистанционные лаборатории; программное обеспечение, позволяющее моделировать лабораторные опыты – виртуальные лаборатории (в узком смысле) [15]. По словам В. В. Трухина, основными преимуществами виртуальных лабораторий являются: Отсутствие необходимости приобретения дорогостоящего оборудования и реактивов; Возможность моделирования процессов, протекание которых принципиально невозможно в лабораторных условиях; Возможность проникновения в тонкости процессов и наблюдения происходящего в другом масштабе времени; Безопасность; Экономия времени и ресурсов для ввода результатов в электронный формат; Возможности использования виртуальной лаборатории в дистанционном обучении. Примеры сайтов виртуальных лабораторий по физике. Симуляторы от BilimLand – обучающая среда для экспериментов и наблюдений позволяет просто, современно и интересно знакомиться с физикой. https://bilimland.kz/ru/courses/simulyaczii/fizika . жүктеу/скачать 403.87 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|