Коли-чество часов
|
Содержание учебного
материала
|
Требования к уровню общеобразовательной
подготовки учащихся
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ.
Художественное произведение как явление искусства. Функции искусства.
|
Обучающиеся:
понимают функции литературы как искусства слова и называют их. Высказыют соображения по поводу функций искусства, его места в жизни человека. Осознают потребность интересоваться искусством, его влияние на человека.
|
3
|
Народные думы. "Дума о Марусе Богуславке".
Теория литературы:
Думы как вид устного народного творчества.
|
знают названия народных дум, роль исторических дум в духовной жизни украинского народа. Анализируют содержание думы "О Марусе Богуславке" и ее связь с историческим контекстом, подают определение думы, объясняют ее жанровую специфику.
Отчетливо и осмысленно читают текст думы, выделяют главную мысль, выделяют композиционные элементы.
Выражают суждения об отражении прославленного образа Маруси Богуславки, ее героических поступков, осуждение рабства, несправедливости и зла.
|
2
|
Исторические песни. "На горе да жнецы жнут".
Теория литературы:
Понятие об исторической песне.
|
Анализируют содержание песни, объясняют ее связь с историческим контекстом, выясняют определение исторической песни, наблюдает ее жанровую специфику, формулируют главную мысль произведения.
Выражают суждения об исторических песнях, их особенностях и тематике, о силе любви и уважения к Родине.
|
2
|
Народные баллады.
"Ой был в Сечи старый казак ...".
Теория литературы:
Народная баллада как жанр фольклора.
|
Знают классификацию баллад (народная, литературная), о европейских корнях новой баллады, формулируют определения баллады, анализируют содержание баллады, ее связь с историческим контекстом. Называют баллады о любви, о семейно-бытовых отношениях.
Читают, коротко пересказывают содержание баллады, определяют главную мысль и особенности композиции произведения, объясняют символы народного творчества, использованные в балладе. Высказывают суждения о балладе, ее особенностях по сравнению с другими песенными жанрами. Комментирует использование жанра баллады в украинской романтической литературе.
|
6
|
СЛАВНОЕ ПРОШЛОЕ
Иван Франко. "Захар Беркут" (сокращенно).
Теория литературы:
Язык художественного произведения. Устаревшие слова (архаизмы, историзм) как средство характеристики исторической эпохи.
|
Анализируют содержание повести, характеризуют главных и второстепенных персонажей - Захара Беркута, Максима, Мирославу, Тугара Вовка, объясняют историческую основу произведения, определяют его главную мысль. Анализируют содержание символических образов Сторожа и Солнца. Знают о значении диалектизмов, архаизмов в отражении исторической эпохи.
Выносят суждения о значении силы единения, выбор правильного решения и его отстаивание.
|
5
|
Григор Тютюнник. «Климко»
Теория литератури:
художественная деталь.
|
Знают о событиях времен Второй мировой войны. Умеют пересказывать содержание повести, проводят параллели между личной жизнью автора и сюжетом произведения. Характеризуют образ Климко. Объясняют художественные особенности произведения. Выделяют и пересказывают наиболее впечатляющие эпизоды из повести. Выражают собственные размышления о значении доброты и чуткости в человеческой жизни.
|
6
|
Андрей Чайковский. "За сестрой".
Теория литературы:
Понятие о компонентах и композиции художественного произведения.
|
Сообщают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии), анализируют содержание произведения в контексте эпохи.
Интерпретируют произведение, выделяя в нем главную мысль, определяют специфику произведения, приводят примеры героизма, ответственности, верности.
Высказывают суждения об основной мысли произведения, о значении писателя в литературе.
|
6
|
Михаил Стельмах. «Гуси-лебеди летят ...»
Теория литературы: автобиографическое произведение, символ.
|
Умеют пересказывать содержание фрагментов повести. Умеют раскрыть образ Миши, рассказать о его восприятии жизни. Охарактеризовать другие образы (деда, родителей, подружки Любы). Определяют главную идею произведения, роль художественных средств и элементов фольклора. Раскрывают собственное понимание образа гусей-лебедей.
|
4
|
Богдан Лепкий. "Цвет счастья".
Теория литературы: Композиционные особенности новеллы
|
Сообщают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии), анализируют содержание новеллы, ее связь с народной легендой, формулируют определения новеллы.
Читают текст в форме диалога. Находят пейзажные описания, определяют их роль в произведении.
Объясняют, почему произведение завершено риторическим вопросом.
Выражают суждения об отражении в новелле настроения мальчика, морально-этические категории "счастье", "добра", "справедливости"
|
4
|
Степан Васильченко. "Свекор".
|
Знают отдельные фрагменты биографии С. Васильченко, знают содержание рассказа. Характеризуют эпоху, в которую было создано произведение. Объясняют, почему Василия в семье называют "свекром". Высказывают суждения о необходимости обучения. Утверждают высокий уровень взаимоотношений в семье. Высказывает суждения о значении юмора в жизни.
|
2
|
Николай Сингаевский. "Бархатцы" («Чорнобривці»), "Родительское поле".
Теория литературы: Художественные средства языка. Метафора.
|
Знают отдельные фрагменты биографии М. Сингаевского. Называют песни на слова М. Сингаевского. Выразительно читают поэзии. Рассказывают, какими средствами воспроизведен образ земледельца и его извечная связь с землей.
Высказывают суждения о значении любви к родной земле, к родителям.
|
5
|
Борис Харчук.
"Планетник".
|
Сообщают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии), анализируют содержание произведения, обосновывают взаимозависимость настроения главного героя и природы. Выясняют важнейшие черты характера мальчика, его поступки. Высказывают суждения о нравственном выборе, о добре и зле в мире.
|
4
|
Борис Антоненко-Давидович.
"Крылья Артема Летучего".
|
Сообщают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии), анализируют содержание произведения, рассказывают о любознательности, стремлении к знаниям Артема Летучего. Объясняют, почему он хочет взлететь в небо и препятствия появляются на его пути к осуществлению этой мечты. Акцентируют внимание на настойчивость Артема Летучего и на том, как воспринимали его поступки в родном селе.
|
4
|
Александр Гаврош. «Невероятные приключения Ивана Силы»
|
Знакомятся с исторической справкой об Иване Фирцак. Умеют пересказывать содержание повести, определяют главные проблемы, характеризуют образы героев. Выражают рассуждение о необходимости серьезного отношения к своему здоровью, к спорту; о честности в спортивных соревнованиях. Умеют придумать свою историю с главным героем - Иваном Силой.
|
3
|
ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ.
|
Изучают произведения писателей родного края.
|
