Примерная программа по украинскому (родному) языку для 1-4 классов общеобразовательных организаций Республики Крым

Дают определение понятиям: виды, формы речи, требования к речи, составляющие ситуации общения.

Анализируют текст, его основные признаки и структуру.

Определяют виды связи предложений в тексте, общие языковые средства связи.

Различают стили (разговорный, художественный, научный, официально-деловой, публицистический), сферу их использования, типы (повествование, описание местности, памятников истории и культуры, рассуждение) и жанры речи (рассказ, сообщение, тематические выписки, конспект, протокол , выписка из протокола, интервью).

Определяют стилистические ошибки в тексте и исправляют их.

Понимают фактическое содержание, тему и основную мысль высказываний других людей с одного прослушивания (рассказ, лекции, сообщения, телепередачи и др.), особенностями их содержания и языкового оформления.

Определяют причинно-следственные связи, изобразительно-выразительные средства в текстах, более сложных по содержанию, чем в предыдущих классах.

Определяют изобразительно-выразительные средства текста (в частности языковые средства, обеспечивающие связность текста); аргументы, использованные в тексте для подтверждения двух или более взглядов, прямо выраженную побудительную информацию в тексте.

Формулируют выводы относительно воспринятого, оценивают прослушанный текст, соотнося его с замыслом говорящего, своим жизненным опытом.

Читают молча незнакомый текст, более сложный, чем в предыдущих классах.

Используют с определенной целью в зависимости от речевой ситуации обучающий вид чтения (глубоко проникая в смысл текста, понимают взаимосвязь, последовательность его композиции, выясняют непонятные фразы, дают собственные определения, максимально полно охватывает новую информацию, определяют основное и второстепенное в тексте, причинно-следственные связи между явлениями).

Различают в тексте прямо выраженную побудительную информацию, разнообразную аргументацию при обсуждении определенной проблемы.

Выполняют короткие записи (план, тематические выписки, конспект) в процессе чтения.

Самостоятельно ставят вопросы во время чтения и ищут на них ответ.

Оценивают прочитанное с точки зрения содержания, формы, авторского замысла и языкового оформления.

Выразительно читают вслух знакомые (более сложные по восприятию, чем в предыдущих классах) и незнакомые тексты разных стилей, типов, жанров речи, в соотвествии с орфоэпическими и интонационными нормами, выражая с помощью темпа, тембра, громкости чтения особенности содержания, стиля текста, авторский замисел.

Оценивают содержание, форму, замысел и языковое оформление прочитанного вслух текста.

 
Излагают подробно, выборочно и сжато (устно или письменно) прослушанный или прочитанный текст художественного, научного и публицистического стилей речи в соотвествии с темой и основной мыслью высказывания, композицией, языковыми, стилистическими особенностями и авторским замыслом, избегают стилистических ошибок.

Составляют самостоятельно сложный план, конспект, тематические выписки.

Находят и исправляют недостатки в содержании, построении и языковом оформлении высказывания.

Оценивают текст относительно его содержания, формы, авторского замысла и языкового оформления.

Составляют устные и письменные сочинения (по сложному плану, выбирая соответствующий ситуации общения и коммуникативному заданию стиль речи (разговорный, художественный, научный, публицистический, официально-деловой), используя различные типы речи (сочинение-описание местности, сочинение-описание памятников истории и культуры) и жанры речи (конспект прочитанного, тематические выписки, интервью, протокол, выписка из протокола).

Находят и исправляют недостатки в содержании, построении и языковом оформлении собственного и чужого высказывания.

Оценивают текст (содержание, форму, замысел и языковое оформление).

Составляют диалог (ориентировочно 10-12 реплик для двух обучающихся) как обмен мнениями, сообщение на основе самостоятельно подобранных вопросов по тексту, прослушанных телепередач, содержащих повествование или рассуждение дискуссионного характера.

Поддерживают диалог, используя реплики, формулы речевого этикета, демонстрируя определенный уровень умений и навыков в процессе диалога (краткость, выразительность, уместность и т.д.), соблюдая нормы украинского литературного язика.

Выбирают самостоятельно аспект предложенной темы, используя интересные, убедительные аргументы в защиту своей позиции, из собственного жизненного опыта, изменяя свое мнение при наличии неопровержимых аргументов у собеседника.

Оценивают текст (содержание, форму, замысел и языковое оформление).

 Размышление с элементами анализа художественного произведения, письменная сравнительная и групповая характеристики литературных героев (литература).

 

Пунктуация

Словосочетание и предложение; члены предложения (также однородные); обращения; вводные слова.

Простое и сложное предложение.

Прямая речь и диалог.

Правописание. Знаки препинания в простом и сложном предложении, в предложениях с однородными членами, обращениями, вставными словами, прямой речью, при диалоге.

 
Различают словосочетания и предложения, простое и сложное предложение; обращения, вводные слова, предложения с прямой речью, диалог, полилог по их существенным признакам.

Понимают смысловую связь между главным и зависимым словом в словосочетании и между частями сложного предложения.

Составляют предложения различных типов, используя в них фразеологизмы, пословицы и крылатые выражения.

Правильно расставляют знаки препинания в соответствии с изученными пунктограммами.

Знаки препинания в конце предложения (повторение).

Различают понятия: синтаксис и пунктуация, словосочетание и предложение, главное и зависимое слово в словосочетании; простые и сложные предложения.

Определяют структуру словосочетания и виды связи в словосочетании.  

Составляют предложения разных видов (по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеру грамматической основы, количеству грамматических основ).

Правильно интонируют предложения разных видов, учитывая логическое ударение для передачи разных смысловых и эмоциональных оттенков значения.

Правильно расставляют знаки препинания, обосновывают их использование с помощью изученных правил.

Используют выразительные возможности предложений разных видов в собственной речи.

Инверсия в художественном произведении (литература).

Главные и второстепенные члены предложения

Распространенные и нераспространенные предложения (повторение).

Приложение как разновидность определения.

Виды обстоятельств (по значению), способы их выражения. Сравнительный оборот.

Правописание

Тире между подлежащим и сказуемым.

Правописание нераспространенных приложений

Выделение сравнительных оборотов запятыми.

Дают характеристику простому предложению и его разновидностям (двусоставное и односоставное предложение).

Различают главные и второстепенные члены предложения.

Определяют виды подлежащих и сказуемых, характеризуют способы их выражения.

Согласовывают глагол-сказуемое, выраженное словосочетанием или сложносокращенным словом.

Составляют простые двусоставные предложения, распространенные второстепенными членами предложения, используют нераспростаненные предложения.

Различают второстепенные члены предложения, определяют способы их выражения, приложение как разновидность определения.

Правильно расставляют и обосновывают знаки препинания между подлежащим, сказуемым, при сравнительных оборотах, распространенных приложениях, находят и исправляют ошибки.

Оценивают выразительные возможности простого двусоставного предложения в текстах разных стилей.

Составляют тексты разных стилей, используя синонимические конструкции.

Редактируют текст, используя распространённые члены предложения.

Выполняют синтаксический разбор простого предложения.

Эпитет и сравнение как художественные приемы (литература).

Тире в неполных предложениях.

Различают односоставные и неполные предложения, отличают их от других видов предложений.

Определяют виды односоставных предложений (в том числе в сложных предложениях). Используют безличные предложения с учетом особенностей их употребления в украинском и русском языках. Употребляют односоставные предложения для воспроизведения состояния природы и состояния человека.

Используют двусоставные и односоставные предложения как синтаксические синонимы.

Различают неполные и незаконченные предложения, правильно интонируют изученые типы предложений.

Ставят тире в неполных предложениях и обосновывает его употребление в соответствии с правилами пунктуации.

Выполняют синтаксический разбор простых односоставных предложений.

Составляют односоставные, полные и неполные предложения, правильно используют их в собственной речи.

Оценивают выразительные возможности и роль односоставных и неполных предложений в текстах художественного, разговорного, публицистического стилей.

 Односоставные и неполные предложения как средства выразительности в художественных произведениях (литература).

Распространенные и нераспространенные однородные члены предложения.

Смысловые отношения между однородными членами предложения (соединительные, противопоставленные, разделительные).  Предложения с несколькими рядами однородных членов.

Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Находят предложение с однородными членами (нераспространенными и распространенными), с обобщающими словами, различными рядами однородных членов в пределах одного предложения.

Различают однородные и неоднородные члены предложения; определяют смысловые отношения между однородными членами предложения.

Правильно расставляют знаки препинания при однородных членах предложения и обосновывают их.

Правильно строят предложения с однородными членами с учетом их синонимичности, а также с союзами не только ..., но и ...; как ..., так и и другие, правильно интонируют предложения с однородными членами (в частности с обобщающими словами).

Оценивают выразительные возможности предложений с однородными членами в различных стилях речи.

 Ряды разных по характеру слов в качестве однородных членов предложения как средство выразительности (литература).

Обращения, нераспространенные и распространенные. Риторическое обращение. Вводные слова (словосочетания, предложения). Группы вводных слов и словосочетаний по значению.

Оценивают выразительные возможности предложений с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями) в тексте.

Употребляют вводные слова (словосочетания, предложения) для передачи отношения к адресату и для связи предложений и частей текста.

Правильно интонируют предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), правильно определяют в тексте риторические обращения и их стилистическую функцию.

Правильно расставляют и обосновывают знаки препинания при обращениях, вводных словах (словосочетаниях, предложениях).

Используют выразительные возможности предложений с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями) в устной и письменной речи.

Использование риторических обращений в художественном произведении (литература).

Понятие обособление. Обособленные второстепенные члены предложения (в том числе и уточняющие).

Оценивают выразительные возможности предложений с обособленными и уточняющими членами в текстах разных стилей.

 Обособление как средство художественного изображения (литература)

(5 часов)

Целесообразно используют  выразительные возможности синтаксических средств для достижения коммуникативной цели.

Повторение изученного о речи. Требования к речи. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).  Разновидности аудирования: ознакомительное, обучающее и критическое);  чтения (ознакомительное, обучающее и обзорное). Текст, его основные признаки, виды связи. Стили, типы речи (повторение).

Жанры речи: доклад, тезисы прочитанного, конспект услышанного, заявление, автобиография, резюме.

Анализируют текст, его основные признаки, структуру, виды связи предложений в тексте, языковые средства связи; типы, стили и жанры речи (в частности доклад, тезисы прочитанного, конспект услышанного, заявление, автобиография, резюме), особенности их построения.

Разновидности аудирования (ознакомительное, обучающее, критическое) текстов разных стилей, типов и жанров речи.

 Чтение молча и вслух

Разновидности чтения (ознакомительное, обучающее) (повторение).

Восприятие на слух текстов, содержащих прямо не выраженную побудительную информацию.

Обзорное чтение.

 

Говорение. Письмо

 

Изложение по сложному плану.

Изложение текстов научного и публицистического стилей.

Подробное изложение текста публицистического стиля с творческим заданием.

Выборочное изложение текстов научного и художественного стилей (на основе нескольких источников).

 

Монологическая речь

Сочинение по сложному плану.

Говорение

Сочинение в публицистическом стиле речи на морально-этическую тему.

Доклад на основе двух-трех источников на морально-этическую и общественную темы в публицистическом стиле.

 

Письмо

Сочинения в публицистическом стиле речи на морально-этическую и общественную темы.

Тезисы прочитанного (художественного произведения, публицистической или научно-познавательной статьи).

Конспект услышанного научно-популярного текста.

Деловые документы. Резюме.Заявление. Автобиография. 

 

Диалогическая речь

Используют различные виды аудирования (ознакомительное, обучающее, критическое) в зависимости от речевой ситуации, адекватно воспринимают основную мысль высказывания, особенности структуры и языкового оформления.

Определяют причинно-следственные связи, выразительно-изобразительные средства в более сложных по сравнению с предыдущими классами прослушанных текстах.

Составляют план, конспект услышанного текста.

Оценивают услышанное высказывание (его содержание, форму, замысел и языковое оформление).

Читают молча незнакомый текст (более сложный, чем в предыдущих классах).

Понимают и осмысливают содержание прочитанного.

Используют в зависимости от речевой ситуации известные разновидности чтения, в частности обзорное,  распознают смысловые группы слов в тексте на основе заголовка, ключевых слов, рисунков, начальных фраз абзаца, выделяют и обобщают факты в процессе чтения, прогнозируют содержание еще не прочитанной части; просматривают тексты, большие по объему, чем в предыдущих классах, находят в них указанные учителем элементы текста (знаки препинания, слова, части текста, выделенные специальными шрифтами, цифры, сноски, количество абзацев, длинных предложений, определенный раздел или подраздел и т.п.).

Находят в тексте аргументы, использованные для подтверждения двух или более мнений; прямо не выраженную побудительную информацию.

Составляют план, тезисы прочитаного текста.

Оценивают прочитанное (содержание, форму, замысел и языковое оформление).