Примерная программа
УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
5-9 классы
(родной)
Пояснительная записка
Усвоение основ украинской литературы открывает путь к познанию и пониманию природных явлений, духовного богатства, к пониманию между людьми и культуре общения в разных сферах жизни. При изучении литературы ученики усваивают широкие основы литературной культуры, которая является предпосылкой их дальнейших духовных потребностей чтения и эстетического самовоспитания. Изучение литературы углубляет и развивает перцептивный, интеллектуальный, творческий потенциал ученика, формирует его способность объективно оценивать художественные произведения, понимать значение литературы и искусства в жизни человека и общества в целом.
Учебный предмет "Украинская литература" призван развивать эстетические вкусы, познавательные интересы учащихся, способствует формированию духовно развитой, высоконравственной личности. Ознакомление с художественным произведением, всесторонний анализ содержательной, жанровой и эстетической его специфики приблизят учеников к пониманию литературы как проявления искусства, мощного фактора мировосприятия и самоидентификации.
Уроки украинской литературы в общеобразовательных учебных заведениях должны ввести учеников в мир украинской литературы, утверждать творческие настроения нового поколения, воспитывать высокие черты благородства, понимания характера романтических поступков, которые соответствуют их возрастным особенностям.
Анализ художественного произведения должен вызвать у учащихся осознание общения с искусством, формировать устойчивые убеждения, развивать творческое самостоятельное мышление.
Основные задачи уроков литературы:
• знакомить учащихся с лучшими образцами духовной культуры украинского народа;
• лелеять понимание истоков украинской культуры, менталитета, образа жизни;
• способствовать познанию гуманистического (жизнеутверждающего) опыта украинской литературы и литератур других народов;
• формировать и развивать у учащихся такие общечеловеческие ценностные ориентиры, как доброта, гуманизм, уважение к родителям, старшим людям, любовь к родному краю;
• совершенствовать навыки выразительного чтения (декламации), понимание и перевод прочитанного;
• способствовать проникновению ребенка в духовный мир литературных героев;
• обеспечивать более глубокое усвоение учениками норм украинского литературного языка, его художественно-изобразительных стилевых и стилистических ресурсов;
•развивать мышление и речь учащихся.
Основная цель изучения литературы - развитие общей культуры и творческих способностей учащихся, воспитание у них мировоззренческих ориентаций, выработку умения самостоятельно знакомиться с произведениями искусства слова; формирование коммуникативной литературной компетенции, основанной на знаниях и умениях познавательного и творческого характера.
Объектом изучения в литературе является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно-нравственная сущность, что и предопределяет соответствующую организацию урока литературы.
Основными концептуальными факторами программы являются:
• воспитание высокообразованной, творческой, гуманной личности;
• воспитание культуры чтения;
• воспитание эстетически развитого читателя украинской литературы.
5 класс
(70 часов, 2 часа в неделю,
резервное время - 7 ч)
Коли-чество часов
|
Содержание учебного
материала
|
Требования к уровню общеобразовательной
подготовки учащихся
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ.
Литература как вид искусства и способ отображения действительности.
Теория литературы: Понятие об образном слове. Понятие о художественном произведении.
|
Обучающиеся:
выясняют эстетическую природу и духовно-нравственную значимость художественного слова. Объясняют связь между устным народным творчеством и художественной литературой. Знают и понимают термины "художественная литература" и "устное народное творчество". Умеют отличить художественную литературу от других видов искусства.
|
3
|
МИР ФАНТАЗИИ, МУДРОСТИ
Мифы и легенды. «О звездном Возе» («Про зоряний Віз»), «Почему пес живет рядом с человеком?» («Чому пес живе коло людини?»), «Берегиня» («Берегиня»), «Неопалимая купина» («Неопалима купина»), «Почему в море есть жемчуг и раковины?» («Чому в морі є перли і мушлі?»)
Теория литературы: миф, фольклор, легенда.
|
Дают определение фольклора и основных видов фольклорных произведений, в частности мифа и легенды. Умеют объяснять возникновение мифов, легенд. Читают мифы и легенды, толкуют их смысл. Объясняют первобытные представления о мире и человеке. Понимают роль и место реального и фантастического в жизни.
|
3
|
Народные сказки. "Названый отец" («Названий батько»), "Мудрая девушка" («Мудра дівчина»), "О правде и кривде" («Про правду і кривду»).
Теория литературы: народная сказка.
|
Дают определение фольклора и основных видов фольклорных произведений, в частности народной сказки, знают содержание сказок.
Выразительно читают произведения, определяют главных и второстепенных действующих лиц, характеризуют их, оценивают их поступки, распознают композиционную специфику сказки как фольклорного жанра.
Осознают победу добра над злом, используют знания о народной мудрости на практике, обобщают такие народные черты, как милосердие, сообразительность, находчивость, юмор, отраженные в устном народном творчестве.
|
2
|
Народные предания. "Белгородский кисель" („Білгородський кисіль”), "Шандровский соляной колодец" („Шандровський соляний колодязь”)
Теория литературы: народные предания.
|
Дают определение народных преданий как фольклорных жанров, сравнивают общее и различное между преданиями и легендами, анализируют название и содержание народных преданий. Выразительно, осмысленно читают и пересказывают тексты преданий; определяют тему и главную идею, распознают жанровую специфику народных преданий, находят в текстах преданий слова и выражения, которые подтверждают главную мысль произведений.
Делают вывод о связии истории с ее изображением в фольклорных жанрах, о строительстве древних городов и сел, происхождении их названий.
|
2
|
Пословицы и поговорки. Загадки. Скороговорки.
Теория литературы:
Пословицы и поговорки. Загадки. Скороговорки.
|
Дают определение пословиц, поговорок, загадок и скороговорок. Объясняют специфику их как отдельных фольклорных жанров (строение, способы создания, особенности языка). Сравнивают общее и различное между пословицами, поговорками и скороговорками.
Выразительно, вдумчиво читают тексты пословиц, поговорок, загадок, скороговорок. Определяют тематику пословиц и поговорок.
Находят отгадки к загадкам.
Обобщают содержание пословиц и поговорок, скороговорок, оценивают их как сокровищницу народной мудрости.
|
4
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ.
Иван Франко. "Крашеный Лис " («Фарбований Лис»).
Оксана Иваненко. "Сказка о маленьком Пике" („Казка про маленького Піка”).
Теория литературы: Понятие о литературной сказке. Главные и второстепенные персонажи
|
Осознают понятие о литературной сказке и основные различия между народными и литературными сказками, определяют главных и второстепенных персонажей сказки. Объясняют явление аллегории, анализируют содержание сказки "Крашеный Лис".
Распознают специфику литературных сказок. Выразительно, осмысленно читают сказку "Крашеный Лис", подбирают заголовки к разделам, составляют план текста, определяют тему и главную идею произведения (осуждение стяжательства, нечестности, высмеивание тщеславия и высокомерия людей через образы сказочных персонажей), характеризуют образ Лиса.
Пересказывают содержание сказки Оксаны Иваненко "Сказка о маленьком Пике", объясняют главную мысль произведения, характеризующие черты образов персонажей, выражают суждения об образах птичьей семьи как воплощении положительных людских черт.
Обобщают значение литературной сказки как вида писательского художественного творчества для детей.
|
2
|
И БЫЛО СЛОВО…
Тарас Шевченко. "За солнцем тучка плывет" (За сонцем хмаронька пливе”), "Садок вишневый вокруг дома» " („Садок вишневий коло хати»”)
Теория литературы:
рифма.
|
Рассказывают краткий биографический очерк о детстве Тараса Шевченко. Воспроизводят настроения пейзажных стихотворений, описывающих собственные чувства, вызванные художественным словом. Выразительно читают и пересказывают содержание стихов.
Находят в стихотворных текстах рифмы, подбирают самостоятельно рифмы к определенным словам.
Подчеркивают значение творчества Шевченко как гения украинского народа.
Выучить наизусть 1 стихотворение на выбор.
|
4
|
Иван Франко. "Школьная наука Григория" ( „Грицева шкільна наука”)
Теория литературы: Понятие о языке автора и языке персонажей.
|
Рассказывают краткий биографический очерк о жизни Ивана Франко, в частности его детские годы. Характеризуют содержание, тему и главную мысль произведения. Выразительно и осмысленно читают и пересказывают текст, составляют план содержания.
Определяют особенности языка автора и персонажей. Сравнивают старую школу с ее методами обучения (на основе изученного рассказа) с современной школой, условиями жизни и обучения учащихся, сопоставляют изображенные в произведении события с собственными жизненными наблюдениями.
|
3
|
Михаил Коцюбинский. "Елочка" («Ялинка»)
Теория литературы:
Описание-пейзаж.
Сравнение.
|
Сообщают краткий биографический очерк о Михаиле Коцюбинском, его детских годах. Выразительно, осмысленно читают и пересказывают произведение "Елочка", составляют его план, определяют тему и главную мысль рассказа, раскрывают характер мальчика Василия по его поступкам и чувствам. Находят в тексте описание пейзажей. Приводят примеры сравнений и объясняют способы из выражения.
Выражают суждения о таланте Михаила Коцюбинского как писателя, как мастера пейзажей.
|
2
|
Леся Украинка. «Колыбельная» ("Колискова ")," Звездное небо" („Зоряне небо”), «Вечернее время» („Вечірня го дина”) (на выбор учителя).
Теория литературы:
Колыбельные песни.
Ласкательные слова.
|
Знают краткий биографический очерк о Лесе Украинке, ее детских годах. Характеризуют содержание стихотворения "Колыбельная". Находят в тексте слова, передают заботу матери о судьбе своего ребенка и любовь матери к своему сыну. Характеризуют главную мысль произведения (призыв к стойкости в борьбе с невзгодами жизни). Наблюдают за строением стиха и ролью ласкательных слов в тексте, объясняют связь фольклора с художественной литературой, выражают суждения о Лесе Украинке как поэтессе несокрушимого духа.
Выучить наизусть: стихотворение «Колыбельная»
|
3
|
Архип Тесленко. «Школьник» ("Школяр")
Теория литературы: Понятие о литературном портрете.
|
Знают сведения о жизни и творчестве Архипа Тесленко, выразительно и осмысленно читают и пересказывают содержание рассказа "Школьник", составляют план рассказа, определяют тему и главную мысль. Находят в тексте слова, которые описывают жизнь сельской бедноты в прошлом, свидетельствуют уважение мальчика Коли к родителям и учителям, характеризуют роль учителя в жизни мальчика. Анализируют языковые особенности рассказа.
Выражают суждения об Архипе Тесленко как о писателе, размышляют о тяжелом детстве сельских детей, сопоставляют изображаемые события с собственными жизненными наблюдениями, обосновывают роль образования и учителей в жизни каждого человека.
|
4
|
Владимир Винниченко. «Федор-халамидник» ("Федько-халамидник")
Теория литературы:
Понятие об эпическом произведении, рассказ.
|
Знают краткие сведения о жизни и творчестве В. Винниченко, выразительно и осмысленно читают и пересказывают содержание рассказа "Федор-халамидник" - историю о прежней жизни детей пригород, их развлечения, отношения между собой и взрослыми. Сравнивают социальные условия жизни Федька и Толи, характеризуют черты их характера, причины их поступков.
Выражают суждения о понятии добра и зла, свое отношение к героям произведения.
|
1
|
Андрей Малышко. «Учительница» ("Учителька")
|
Выразительно читают стихотворение, определяют главную мысль произведения, описывающего тяжелый, но благородный труд учителя. Характеризуют трагическую судьбу героини. Наблюдают за языком произведения, выясняют роль ласкательных слов в изображаемой картине.
Выражают суждения о роли учителя в обучении и воспитании подрастающего поколения.
|
1
|
Дмитрий Белоус. "Хлеб и слово" («Хліб і слово»)
Теория литературы:
Сравнение как троп.
|
Знают краткие сведения об авторе, выразительно читают стихотворение, определяют главную мысль произведения. Объясняют, почему "хлеб и соль" считаются святыней. Наблюдают за языковыми выразительными средствами, подбирают примеры сравнений.
Выражают суждения о слове и хлебе как о вечных основах физической и духовной жизни народа.
|
1
|
КРАСОТА ПРИРОДЫ.
Павел Тычина. "Хор лесных звоночков " («Хор лісових дзвіночків»)
|
Выразительно читают стихотворение, выясняют его основную идею; описывают свои впечатления от прочитанного; изображают своими словами красоту природы; наблюдают за тропами в поэтическом произведении, анализируют роль языковых средств в создании поэтической картины.
Выражают суждения о роли природы в жизни человека.
|
2
|
Владимир Сосюра. "Зима" («Зима»), "Люблю весну" («Люблю весну»)
Теория литературы:
Эпитет.
|
Выразительно читают стихи, выясняют их основную идею, наблюдают за описанием метели в поэзии, выясняют художественные детали описания, сравнивают описания метели в поле и в городе в поэзии "Зима" и весеннего пейзажа в поэзии "Люблю весну"; анализируют способы изображения явлений природы. Находят эпитеты, выясняют их роль, подбирают к ним синонимы.
Высказывают собственные ощущения от поэтического изображения зимнего и весеннего пейзажей.
Выучить наизусть: 1 стих на выбор.
|
3
|
Леонид Смилянский. "Лидер" («Лідер»)
Теория литературы:
Понятие об описании.
|
Говорят о содержании рассказа, описывают раненого голубя, выясняют, как Степан спасал голубя. Характеризуют переживания и чувства Степана, выделяя черты его характера, находят подтверждение в тексте. Определяют главную мысль рассказа, судят о важности роли человека в сохранении природы. Углубляют свои знания об описании и его роли в художественном произведении.
Выражают суждения о необходимости оберегать родную природу, заботиться о птицах.
|
1
|
Василий Симоненко. "Комочек земли" («Грудочка землі»)
|
Знают краткие сведения о жизни и творчестве В. Симоненко, выразительно читают стихотворение, определяют главную мысль произведения. Определяют, с помощью каких художественных средств автор описывает пейзажи. Характеризуют эпитеты, которыми автор оценивает народную песню.
Выражают суждения о песне как о выражении мудрости и жизненного опыта человека.
|
3
|
Евгений Гуцало. "Лось" («Лось»)
|
Знают краткие сведения о жизни и творчестве Е. Гуцало, описывают основные события рассказа "Лось", характеризует чувства и переживания мальчиков, поведение лося. Сопоставляют описания внешности мальчиков и Шпичака, объясняют, как эти описания связаны с чертами характера персонажей. Наблюдают за описанием местности, где происходит событие, описывают внешний вид лося.
Выражают суждения об авторской позиции Е. Гуцало, объясняют его отношение к природе, оценку благородных и нечестных поступков.
|
1
|
Владимир Бровченко. "Два мальчика" («Два хлопчики»)
|
Выразительно читают стихотворение, определяют его главную идею. Описывают картину, которая возникла в воображении во время чтения стихотворения, выражают впечатления о лесе, объясняют смысл последней строфы поэзии. Называют известные художественные произведения, в которых изображен лес летом, зимой, сравнивают описания.
Выражают суждения об отношении человека к природе.
|
2
|
Виктор Близнец. «Хромая» («Кривенька»)
|
Знают краткие сведения о жизни и творчестве В. Близнеца, пересказывают содержание рассказа "Хромая", определяют главную мысль произведения, характеризуют поступки бабы Гани. Анализируют отношение к хромой уточке, объясняют мотивы ее поведения. Выясняют, что предвещают птицы.
Выражают суждения о взаимоотношениях человека с животным миром.
|
3
|
Григор Тютюнник. «Чудак» («Дивак»)
|
Умеют пересказывать интересный эпизод из детства писателя. Рассматривают точность и лаконизм описаний природы, их роль в повествовании. Рассказывают об особенностях характера Олеся, его одаренности. Составляют план к характеристике этого образа. Высказывают собственные соображения о характере мальчика, оценивают его необычное поведение. Объясняют название рассказа. Учатся сравнивать литературного героя с собой. Умеют написать сочинение о нем, придумать собственное окончание рассказа.
|
2
|
Максим Рыльский. «Дождь» («Дощ»), «Люби природу не как символ ...» («Люби природу не як символ»)
|
Знают краткие сведения о жизни и творчестве М. Рыльского, выразительно и вдумчиво читают поэзии. Выделяют в них образ лирического героя, воспроизводят его эмоции и чувства, сравнивая с собственным образным видением природы.
|
3
|
ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ.
|
Изучают произведения писателей родного края.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
