Коли-чество часов
|
Содержание учебного
материала
|
Требования к уровню общеобразовательной
подготовки учащихся
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ.
Книга в жизни человека.
|
Обучающиеся:
понимают роль книги в жизни человека; сложность и особенность процесса творчества, место в нем воображения и фантазии художника; роль читателя в «жизни» художественного текста. Умеют аргументировать индивидуальные читательские интересы.
|
4
|
ПРЕКРАСНАЯ ДРЕВНОСТЬ
Календарно-обрядовые песни.
Песни зимнего цикла: «Ой, кто Николая любит» («Ой хто, хто Миколая любить»), «Добрый вечер, господин хозяин!» («Добрий вечір тобі, пане господарю!»), «Щедрик, щедрик, щедривочка» («Щедрик, щедрик, щедрівочка”)
Песни весеннего цикла: "Весна-госпожа" („Весняночка-паня ночка”), "Ой весна, весна - днем красна» («Ой весна, весна − днем красна»)
Песни летнего цикла: «Проведу я русалочку к бору» («Проведу я русалочки до бору»), «Заплету веночок» («Заплету віночок»)
Теория литературы:
Народные песни, их виды. Календарно-обрядовые песни, ко-лядки, щедривки, веснянки
|
характеризуют народную песню как жанр фольклора, определяют виды народных песен. Знают о народных певцах - лирниках и кобзарях (бандуристах). Классифицируют календарно-обрядовые песни (веснянки, купальские, жнивные, колядки), определяют их признаки. Объясняют, почему большинство обрядов и обрядовых песен связаны с земледельческим трудом.
Выразительно читают и анализируют тексты календарно-обрядовых песен.
Выражают суждения о главных календарных обрядах славян, о праздновании Рождества, Нового года, Дня Святого Николая, о подготовке к величественным народным праздникам. Называют свои любимые песни.
|
1
|
Песни литературного происхождения.
Богдан Лепкий. "Журавли"
("Журавлі").
Теория литературы: гимн
|
Объясняют смысл песни "Журавли", определяют ее главную мысль - тему преданности родной земле, характеризуют отношение автора к общечеловеческим ценностям. Высказывают собственные суждения о значении Родины в жизни человека.
|
2
|
Николай Вороной. "Евшан-зелье"
(«Євшан-зілля»)
Теория литературы:
Понятие о поэме.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Выразительно и осознанно читают и пересказывают содержание поэмы М. Вороного "Евшан-зелье", определяют ее историческую основу, связь с народной легендой (по летописи). Характеризуют тему и главную мысль.
|
1
|
Тарас Шевченко. «Мысль» («Течет вода в синее море ...») («Думка» («Тече вода в синє море…»)
|
Знают и рассказывают основные сведения о жизни Т. Шевченко в Санкт-Петербурге. Выразительно и осмысленно читают стихотворение «Мысль».
Умеют определять ведущий мотив поэзии, объясняют роль художественных средств.
Выучить наизусть: «Мысль».
|
3
|
ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Леонид Глебов. "Волк и кот" («Вовк і кіт»), "Щука" («Щука»)
Акростихи: "Кто дочь?" («Хто доня?»), "Что за птица?" («Що за птиця?»)
«Печаль» ("Журба")
Теория литературы:
Литературная басня и акростих.
Алегория.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Анализируют понятие басни, ее структуру. Объясняют особенности басни как юмористического жанра. Характеризуют содержание басен «Волк и кот», "Щука". Выразительно и осознанно читают и пересказывают содержание басен «Волк и кот», "Щука", определяют главную мысль басен, характеризуют обличительную и поучительную их направленность (мораль).
Выражают суждения об аллегорическом содержании в баснях реальных событий и людских поступков, о связи прочитанного с собственными жизненными наблюдениями. Определяют понятие акростиха, знакомятся с содержанием произведений, выражают суждения о собственном впечатлении о прочитанном. Выразительно читают поэзию "Печаль", наблюдают за настроениями лирического героя, объясняют, почему поэтические строки стали любимой народной песней.
Выучить наизусть: 1 басню на выбор.
|
3
|
Степан Руданский. "Волки" («Вовки»), "Хорошо торговалось" («Добре торгувалось»), "Запорожцы у короля" («Запорожці у короля»), «Очки» ("Окуляри")
Теория литературы:
Понятие о юморе.
Спивомовка.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Характеризуют жанры юмора (басни, юморески, анекдоты), дают их определения. Анализируют содержание спивомовок "Волки", "Хорошо торговалось", "Запорожцы у короля", "Очки".
Выразительно читают и пересказывают содержание спи-вомовок, определяют их главную мысль, характеризуют связь серьезных исторических фактов с их юмористическим отражением в спивомовках.
Выражают суждения о роли юмора в жизни человека, обосновывают собственные наблюдения над смешными ситуациями в жизни.
|
3
|
Остап Вишня. "Первый диктант" («Перший диктант»), "Как мы когда-то учились" («Як ми колись учились»)
Теория литературы:
Понятие о юмореске
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Пересказывают содержание юморесок "Первый диктант", "Как мы когда-то учились", называют главных и второстепенных персонажей, описывают их внешность, черты характера, комментируют их отношение друг к другу, находят языковые средства создания комического. Анализируют содержание юморески, останавливаются на образе учительницы, акцентируя внимание на ее отношении к ученикам. Выражают суждения о лирическом герое юморесок, его возрасте, внешности, отношении к родным людям. Объясняют слова и выражения шуточного характера. Определяют понятие комического, характеризующие средства его выражения в художественном тексте.
|
3
|
Павел Глазовой . «Эволюция» («Еволюція»), «Самая тяжелая роль» («Найважча роль»), «Заморские гости» («Заморські гості»), «Похвала» («Похвала»)
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Выразительно и вдумчиво читают произведения. Умеют выделять основные идеи, анализировать художественные особенности юморесок, проводить аналогии с собственными наблюдениями.
Выучить наизусть: 1 юмореску на выбор.
|
4
|
Я И МИР
Николай Винграновский. "Гром" («Грім»), "Что делает солнце ночью" («Що робить сонце уночі»), "Гусенок" («Гусенятко»).
Теория литературы:
Литература и действительность.
|
Знают отдельные фрагменты биографии М. Винграновского. Выразительно читают стихи, акцентируя внимание на средства художественной выразительности речи. Объясняют, с помощью каких художественных средств созданы образы-персонажи стихов: грома, солнца.
Читают и пересказывают текст рассказа "Гусенок". Определяют главную мысль произведения - восстановление единства живого мира. Анализируют привлекательную и малознакомую птичью жизнь, которая является частичкой природы. Выражают суждения о необходимости сочувствовать слабому и бережно относиться к окружающей среде.
|
4
|
Спиридон Черкасенко. "Маленький горбун" («Маленький горбань»)
Теория литературы:
Понятие об эпическом произведении. Понятие о герое художественного произведения.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Выразительно и осознанно читают и пересказывают рассказ "Маленький горбун", составляют план произведения. Характеризуют образ главного героя Павлика, оценивают образ мальчика по его поступкам, выясняют его отношения с другими детьми. Делают вывод об отношении автора к своему персонажу.
|
2
|
Богдан-Игорь Антонич. "Рождество" («Різдво»), "Коляда" («Коляда»)
|
Рассказывают фрагменты биографии писателя. Выразительно читают поэзии. Анализируют, художественные средства использовал автор в поэзии для отображения праздника Рождества. Определяют в стихотворении тропы.
Выражают суждения о значении традиционных праздников и духовной сути, которую они несут, формах их бытования, о соблюдении традиций в родительском доме.
|
3
|
Александр Олесь. "Печенежская осада Киева" («Печенізька облога Києва»), "Метелица или девушка" («Метелиця чи дівчина»)
Теория литературы:
Понятие об исторической поэме.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии), акцентируют внимание на вдохновенной творческой работе на протяжении всей жизни, называют опоэтизированные народные сказки, поэмы. Объясняют историческую основу поэмы "Печенежская осада Киева".
Выразительно и вдумчиво читают и пересказывают содержание поэмы, определяют тему, главную мысль произведения. Характеризуют образ мальчика и его героические поступки.
Выражают суждения о героизме, героические поступки детей в различных жизненных ситуациях. Выразительно читают стихотворение "Метелица или девушка", определяют его тему. Выясняют особенность жанра исторической поэмы, ее содержательную и языковую специфику.
Выучить наизусть: "Метелица или девушка"
|
3
|
Днепровская Чайка.
"Девушка-чайка" («Дівчина-чайка») , "Морское сердце" («Морське серце»)
Теория литературы:
Понятие о легенде, поэзии в прозе.
|
Знают содержание произведений, определяют их тему и идею.
Анализируют главные аллегорическо-символические образы-персонажи. Объясняют, какие жизненные явления и события привели к появлению цикла "Морские рисунки". Выясняют отличие стиха от поэзии в прозе, приводят примеры. Размышляют о языковых средствах воспроизведения маринистического пейзажа, сравнивают его с произведениями изобразительного искусства.
Выносят суждения о маринистике в литературе.
|
3
|
Максим Рыльский. "Песни" («Пісні»), "Совет" («Порада»), "Признаки весны" («Ознаки весни»)
Теория литературы:
Стихотворные размеры: ямб, хорей.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Декламируют стихи, соблюдая приподнятое настроение, объясняют смысл образных выражений произведений, выявляют отношение лирического героя к песням других народов. Находят и объясняют строки, раскрывающие отношение автора "в братским на земле песням", а также к народам, которые их создали. Определяют стихотворные размеры поэзии "Песни".
Выражают суждения о значении песни как о проявлении культуры, традиций каждого народа.
Размышляют об образном значении стихов "Совет", "Признаки весны". Практически усваивают способы различия стихотворных размеров, взаимосвязь между ритмическим строением произведения и его содержанием.
Выучить наизусть: 1 стих на выбор.
|
2
|
Виктор Кава. "Пирожок с калиной" («Пиріжок з калиною»)
|
Знают краткий биографический очерк о писателе. Говорят о содержании рассказа. Определяют его главную мысль: добро и щедрость - основа человеческой жизни.
Выясняют черты характера героев рассказа, выделяя те, которые вызывают расположение и симпатию. Выражают суждения о мотивах поведения героя и собственное отношение к его поступкам.
|
2
|
Игорь Калинец. "Писанки" («Писанки»), «Тропинка» ("Сте жечка"), «Молния» ("Блискавка"), "Радуга" («Веселка»)
Теория литературы:
Понятие о верлибре, метафоре.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Выразительно и вдумчиво читают, анализируют поэзии И. Калинца. Распознают особенности поэтического языка.
Находят в поэтических текстах сравнения и метафоры. Знают определение метафоры.
Выражают суждения о поэтическом (образном) отражении действительности ("чудесной поэзии"), о чувствах, навеянных стихами (образ матери, родной природы). Выражают свое отношение к Пасхальным праздникам.
Выучить наизусть: "Писанки".
|
4
|
ПРИКЛЮЧЕНИЯ И РОМАНТИКА
Всеволод Нестайко. "Тореадоры из Васюковки" («Тореадори з Васюківки» (отрывок).
Теория литературы:
Понятие о повести.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Выразительно и вдумчиво читают отрывки из повести, пересказывают содержание, анализируя поступки, поведение героев в разных жизненных ситуациях. Анализируют связь приключенческого и обычного, комического и нейтрального. Имеют понятия о повести как эпическои жанр.
Выражают суждения о связи содержания произведения с действительностью, роли приключенческих произведений, о связи прочитанного с собственными жизненными наблюдениями.
|
4
|
Ярослав Стельмах. "Химера лесного озера, или Митькозавр из Юрковки" («Химера лісового озера, або Митькозавр з Юрківки» (фрагмент).
Теория литературы:
Понятие о приключенческом произведении.
|
Знают краткий биографический очерк о писателе (отдельные фрагменты его биографии). Анализируют содержание фрагмента повести, выясняют понятие о приключенческом произведении (повесть, роман, рассказ).
Выразительно и вдумчиво читают отрывки из повести "Химера лесного озера", находят в тексте реальные (обычные) и фантастические (приключенческие) события, определяют кульминационный момент в тексте, характеризуют образы Сергея и Мити.
Выражают суждения о роли фантазии, фантастических произведений в жизни людей, о связи прочитанного с собственными жизненными наблюдениями (отношение к окружающему миру).
|
3
|
ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ.
|
Изучают произведения писателей родного края.
|
