Примерная программа по украинскому (родному) языку для 1-4 классов общеобразовательных организаций Республики Крым

(70 часов, 2 часа в неделю,

резервное время - 7 ч.)

Коли-чество часов	Содержание учебного материала		Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
1	ВВЕДЕНИЕ. Художественная литература как одна из форм духовной деятельности народа. Функции художественной литературы. Разновидности образов (образ-персонаж, образ-символ, словесные, слуховые и т.д.). Теория литературы: художественный образ, художественное произведение (углубленно).		Обучающиеся: понимают функции литературы как искусства слова и называют их; высказывают соображения по поводу функций искусства, его места в жизни человека; осознают потребность интересоваться искусством, его влияние на человека.
3	Устное народное творчество Семейно-бытовые песни. «Месяц на небе, звездочки сияют» («Місяць на небі, зіроньки сяяють») , «Цветет терн» («Цвіте терен»), «Солнце низенько, вечер близенько» («Сонце низенько, вечір близенько»)   Теория литературы : Углубление понятия о народной лирике и ее основные жанры.		называют особенности устного народного творчества, три основных рода литературы: народная лирика, народная драма, народный эпос. Знают определение народной лирики как отдельного рода устного словесного народного творчества, характеризуют жанры (виды) и поджанры (подвиды). Называют первую фиксацию украинской народной песни. Определяют виды семейно-бытовых песен. Умеют анализировать тексты, определять их мотивы, тематику, художественно-поэтические средства, в частности образы-символы. Характеризуют художественные особенности песни (сравнение, повторы). Выясняют, как народная лирика служит для характеристики этноса. Характеризуют содержание статьи А. Кошица "Об украинской песне и музыке". Выучить наизусть: 1 песня (на выбор).
2	Песни Маруси Чурай. «Рано встали козаки» («Засвіт встали козаченьки»), «Веют ветры, веют буйные» («Віють вітри, віють буйні») , «Ой не ходи, Григорий» (Ой не ходи, Грицю»)		Знают и рассказывают легенды о Марусе Чурай. Развивают умение выразительного чтения, комментирования песен. Выделяют и объясняют художественные средства. Высказывают собственное отношение к Марусе и ее песням. Умеют создавать мысленный словесный портрет легендарной поэтессы.
2	НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Развитие новой украинской литературы. Теория литературы: Понятие о литературных стилях и направлениях: сентиментализм, романтизм, реализм (обзорно).		Знают об условиях становления новой украинской литературы в конце XVIII - начале XIX в., определяют ее роль в духовной жизни этноса. Знают о зачинателе новой украинской литературы Иване Котляревском. Распознают художественное отражение в произведениях новой украинской литературы реальных событий и духовной жизни народа. Характеризуют значение устного народного творчества для становления и развития новой украинской литературы. Называют писателей, которые, наследуя И. Котляревского, писали произведения разговорным языком (П. Гулак-Артемовский, Г. Квитка-Основьяненко, Е. Гребенка). Определяют основоположника новой украинской литературы - Тараса Шевченко, характеризуют его роль в развитии новой украинской литературы. Называют писателей XIX в. (М. Вовчок, П. Кулиш, Л. Глебов, П. Грабовский, И. Нечуй-Левицкий, М. Коцюбинский, И. Карпенко-Карый, П. Мирный, И. Франко, Леся Украинка) и их основные произведения. Выясняют содержание понятий литературные стилей и направлений: сентиментализм, романтизм, реализм.
4	Иван Котляревский. "Наталка Полтавка" («Наталка Полтавка»)   Теория литературы: Драма. Социально-бытовая драма.		Знают краткие сведения о жизненном и творческом пути И. Котляревского. Выясняют мотивы написания драмы "Наталка Полтавка", отмечают, что пьеса - первое произведение новой украинской драматургии. Анализируют социально-бытовой конфликт, лежащий в основе драмы, народную этику, характер и поступки персонажей, характеризующих образы Наталки, Петра, Николая, Аграфены Терпилихи, Возного и Выборного. Выясняют строение пьесы, ее композицию, прослеживают развертывания драматического конфликта. Определяют языковые средства раскрытия внутреннего мира Натальи, поэтического образа девушки из народа; сопоставляют юмористически-обличительные характеристики Вы борного и Возного. Определяют понятие о социально-бытовой драме, характеризуют роль песенных фрагментов в произведении; выясняют значение пьесы "Наталка Полтавка", объясняют, почему произведение имеет такую длительную сценическую жизнь. Раскрывают значение творчества Ивана Котляревского для украинской литературы и языка.
2	Петр Гулак-Артемовский. "Пан и Собака " («Пан та Собака»), «Рыбак» ("Рыбалка")   Теория литературы : Общее определение сатиры. Юмор и сатира. Жанровые особенности басни.		Знают основные факты из жизни писателя, самые популярные его произведения. Характеризуют вклад Петра Гулака-Артемовского в украинскую литературу. Знают содержание басни "Пан и Собака". Определяют главные сюжетные элементы басни и композицию. Характеризуют образы Пана и Рябко. Объясняют, почему писатель назвал свое произведение "сказкой". Определяют жанровые особенности басни. Находим в тексте элементы юмора и сатиры, знают основные отличия между ними. Определяют роль пейзажа в тексте басни. Приводят примеры пословиц и поговорок, которые использовал писатель в басне. Характеризуют монологи Явтуха, которые раскрывают его образ. Умеют выразитель читать и пересказывать басню, Анализируют балладу "Рыбак", обращают внимание на ее романтический характер и национальный колорит. Характеризуют образы Рыбака и Русалки. Выясняют причины обращения писателя к жанру баллады.
2	Евгений Гребенка. "Медвежий суд" («Ведмежий суд»), "Лодка" («Човен»)   Теория литературы : Углубление сведений о жанре басни и баллады.		Знают основные факты из жизни Евгения Гребенки, о его увлечении устным народным творчеством. Называют основные произведения Евгения Гребинки, их жанры. Выразительно читают и анализируют басню "Медвежий суд", характеризуют образы Вола, Медведя, Волков, Лисички. Объясняют отдельные фрагменты содержания басни, раскрывающие справедливость, плутовство судебных чиновников, бесстыдное унижение и грабежи трудового народа, беззащитность невиновного подсудимого. Выясняют, какие именно недостатки тогдашнего устройства критикует писатель-баснописец. Характеризуют жанровые и художественные особенности произведения. Выразительно читают и анализируют балладу "Лодка", раскрывают ее аллегорический смысл. Рассуждают о влиянии народных песен на содержание и образную систему произведения. Характеризуют жанровые особенности баллады.
2	Степан Руданский. "Песня" («Пісня»), "Наука" («Наука»)   Теория литературы: Песня как жанр лирики. Понятие об антитезе.		Знают основные события жизни Степана Руданского, его общественно-политические убеждения. Называют основные произведения писателя, их жанровые особенности. Анализируют стихотворение "Песня", характеризуют чувства и переживания поэта, выраженные в произведении, прослеживают языковые особенности. Выучить наизусть: стихотворение "Песня". Анализируют стихотворение "Наука", сопоставляют диалоги матери и отца, которые дают советы сыну. Доказывают, что в основе композиции стихотворения лежит антитеза. Обосновывают, почему родительская наука - это основа семейного воспитания.
4	Иван Франко. "Каменщики" («Каменярі»),"Притча о жизни" («Притча про життя»)   Теория литературы: Углубленное понятие об аллегории. Понятие о притче.		Знают основные фрагменты из жизни Ивана Франко, его детские и юношеские годы, рассказывают об общественной и общественно-политической деятельности писателя. Знают содержание, основную тему и главную мысль стихотворения "Каменщики". Объясняют аллегорические образы каменщиков. Характеризуют особенности построения строфы в стихотворении "Каменщики". Обосновывают, почему Ивана Франко называют Каменщиком. Анализируют содержание "Притчи о жизни", формулируют определение притчи как литературного жанра. Пересказывают содержание "Притчи о жизни", выделяют главную мысль, проводят параллели с собственным опытом. Характеризуют символику образа меда, выясняют значение символов в художественной литературе. Выражают суждения об аллегорическо-поучительном характере "Притчи о жизни".
2	Борис Гринченко. "Доколе?" («Доки?»), "К работе" («До роботи»)   Теория литературы: Понятие о художественном синтаксисе. Фигуры-повторы.		Знают основные сведения о жизненном и творческом пути Бориса Гринченко, обстоятельства, в которых формировался его демократическое мировоззрение, о педагогической и издательской деятельности. Называют основные произведения писателя. Анализируют стихотворение "Доколе?". Определяют, подтверждая словами и выражениями из текста, настроение, которым проникнута поэзия. Связывают содержание стихотворения с названием произведения. Анализируют стихотворение "К работе". Объясняют важность труда для человека. Выясняют, к кому обращается поэт и к чему он призывает. Характеризуют тему и основную мысль, композиционные и художественные особенности стихотворения (анафора, повторы, риторические вопросы).
4	Михаил Коцюбинский. "Дорогой ценой" («Дорогою ціною») (сокращенно).   Теория литературы: Пролог и эпилог. Понятие о литературных типах.		Знают основные фрагменты из жизни Михаила Коцюбинского, условия, в которых жила семья Коцюбинских. Называют основные произведения М.   Коцюбинского, рассказы для детей. Анализируют рассказ "Дорогой ценой", определяют тему и главную идею произведения, характеризуют образы Остапа и Соломии. Характеризуют мужество, стойкость и волю к жизни главных персонажей произведения, красоту отношений между Остапом и Соломией. Объясняют аллегоричность названия рассказа. Находят в тексте и анализируют художественные средства описания героев, выделяют значение пейзажа. Выясняют понятие пролога и эпилога, формируют определения типичности образов-персонажей.
2	Владимир Самойленко. "Украинский язык" («Українська мова»)   Теория литературы: Понятие о ритмомелодике. Риторические фигуры.		Знают основные факты жизни Владимира Самойленко. Характеризуют обстоятельства, при которых начал писать свои произведения писатель. Определяют значение творчества поэта для развития украинской литературы. Анализируют стихотворение "Украинский яык", раскрывают аллегорическое содержание первой части стихотворения. Характеризуют художественные особенности произведения, использование приема поэтического параллелизма в композиционном строении стиха. Выучить наизусть: стихотворение "Украинский язык".
4	Леся Украинка. «Давняя весна» («Давня весна») , «Хотела бы я песней стать» («Хотіла б я піснею стати...»), «Давняя сказка» («Давня казка» (сокращенно). Теория литературы: Поэма как лиро-эпический жанр.		Знают основные факты жизни Леси Украинки и семьи Косачей, выясняют, что способствовало литературному развитию поэтессы. Называют черты характера Леси Украинки, определяющие ее личную и творческую судьбу (мужество и силу воли). Характеризуют роль писательницы в развитии украинской литературы. Умеют прокомментировать содержание произведений, объяснить условность описанной ситуации; определить их основные проблемы и мотивы, главную мысль. Знают и анализируют содержание поэмы "Давняя сказка" (сокращенный вариант), раскрывают название стихотворения, определяют жанр, тему и главную мысль произведения. Сравнивают образы Поэта и рыцаря Бертольда. Объясняют воплощение идей свободного творчества художника в обществе. Характеризуют художественные особенности поэмы "Давняя сказка", строфическое строение и ритмику. Дают определение синтаксических средств (поэтических фигур) - анафоры, антитезы, риторического вопроса, риторического обращения и др. Выясняют их стилистическое назначение в художественном произведении.
2	Евгения Ярошинская. "Двор жизни" («Двор жизни») Теория литературы: Углубленное понятие об аллегории и символах.		Знают основные факты биографии писательницы, рассказывают о ее педагогической, общественной и фольклорной деятельности. Характеризуют рассказы "Двор жизни", определяют основную мысль произведения - о текучести человеческой жизни, умение человека выстоять перед соблазном призрачного счастья, богатства и славы, выделяют авторскую концепцию понимания смысла жизни - достойно пройти путь своей судьбы к познанию истины. Характеризуют художественные особенности рассказа, выясняют значение аллегорических образов и символов.
1	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ СТОЛЕТИЯ Исторические условия развития художественной литературы ХХ в.		Знают общественно-политические условия развития художественной литературы ХХ в. Характеризуют понятие наследования лучших традиций и художественных достижений предыдущих эпох, новые художественные достижения. Называют основные произведения Николая Кулиша, Григория Косынки, Тодося Осьмачки, Павла Тычины, Максима Рыльского, Андрея Малышко, Олеся Гончара, Василия Стуса, Олега Чорногуза, Евгения Гуцало, Ирины Жиленко, Виталия Чимерис, Анатолия Димарова и др. Определяют тематику их произведений и жанровое разнообразие украинской литературы ХХ в.
5	Иван Карпенко-Карый. «Сто тысяч» («Сто тисяч») Теория литературы: драматическое произведение (углубленно), комедия, трагикомедия		Знают краткие сведения о жизни и творчестве выдающегося украинского драматурга XIX в., о театре «корифеев». Обосновывают, что трагикомедия «Сто тысяч» - классический образец украинского «театра корифеев». Умеют определять основные средства изображения образа Герасима Калитки, характеризовать образы действующих лиц пьесы. Понимают актуальность проблем комедии для современной жизни. Дискутируют о бездуховности человека, о смысле человеческой жизни.
3	Андрей Малышко. "Прометей" («Прометей») (сокращенно). Теория литературы: Углубление понятия о композиции, о лирическом отступлении.		Знают фрагменты из жизни Андрея Малышко, о роли матери в развитии поэтического таланта сына. Отмечают влияние народной песни на художественное творчество Андрея Малышко. Называют основные произведения и поэтические сборники. Выясняют понятие поэтического новаторства Андрея Малышко. Знают произведения поэта периода Великой Отечественной войны. Анализируют поэму "Прометей" (сокращенно). Раскрывают тему и главную мысль произведения, находят в тексте строки в подтверждение храбрости воинов, отношение людей к воину-разведчику, объясняют символизм образа Прометея (символ мужества, непокорности, любви к людям). Характеризуют образ Прометея, сравнивают его с образом героя древнегреческой мифологии. Обосновывают особенности композиции, ее элементов. Характеризуют роль лирических отступлений в тексте произведения. Понимают необходимость объединить силы против любых проявлений терроризма.
3	Анатолий Димаров. "Тырлик" («Тирлик») Теория литературы: Понятие о типизации и индивидуализации в художественном произведении.		Знают основные биографические сведения о писателе, называют произведения Анатолия Димарова. Рассказывают сюжет произведения "Тырлик". Анализируют особенности послевоенного времени, когда происходят события в рассказе. Характеризуют образ Тырлика. Отмечают роль авторской характеристики, дают определение типизации образов и событий, анализируют языковые средства индивидуализации персонажей в художественном произведении.
2	Ирина Жиленко. "Концерт для скрипки, дождя и сверчка", "Осень. Копание картофеля","Одуванчики","Похвала деньгам"(из цикла" Ярмарка чудес"). Теория литературы: Понятие о гротеск и фантасмагорию.		Знают основные факты жизни современной украинской поэтессы Ирины Жиленко, называют сборники ее произведений, их тематику. Характеризуют стихотворение "Концерт для скрипки, дождя и сверчка". Прослеживают две содержательные линии произведения - лирико-эпическую и сказочно-фантасмагорическую. Определяют основную тему произведений поэтессы (радость бытия) в произведениях "Осень. Копания картофеля" и "Одуванчики". Анализируют стихотворение "Похвала деньгам" (из цикла "Ярмарка чудес"). Дают определение гротеска и фантасмагории, приводят примеры из изученных произведений.
2	Олег Чорногуз. "Веселые советы": "Как вести себя в кино", "Как смотреть в глаза", "Как узнать о происхождении своей фамилии", "Как здороваться", "Как использовать телефон" (на выбор) Теория литературы: Фельетон как жанр.		Рассказывают о жизненном и творческом пути Олега Чорногуза, называют известные произведения писателя. Анализируют содержание "Веселых советов", характеризуют сложные социальные явления, изображенные писателем через призму комического, выясняют типичность жизненных ситуаций и психологию поведения людей в самых комичных ситуациях. Раскрывают языковые средства комического и скрытую иронию. Анализируют фельетон как жанр юмора.
3		ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ.	Изучают произведения писателей родного края.