Примерный тематический план

– Что же такое ориентирование на местности? (Прежде всего это умение правильно определить стороны горизонта – север, юг, запад, восток. Потом следует определить свое местоположение относительно окружающих предметов – холма, озера, стога сена, оврага и т. п., найти нужно направление движения и выдержать его в пути.)

– По каким небесным телам можно определить стороны горизонта?

– Какой прибор был изобретен для определения сторон света?

– закрепить практические навыки пользования компасом;

– развивать наблюдательность и мышление.

Оборудование: таблица «Компас и ориентирование по компасу», картон, компасы.

Тест «Как ориентироваться на местности.

а) ориентиры; б) компас; в) горизонт.

а) равнина; б) горизонт; в) стороны свет.

а) на юг; в) запад;

б) север; г) восток.

4. Солнце в полдень находится:

а) на севере; в) востоке;

б) юге; г) западе.

5. Солнце (востекает) восходит:

а) на западе; б) востоке.

а) на западе; б) востоке.

а) термометр; в) компас;

б) барометр; г) флюгер.

8. Первые компасы изобретены:

а) в России; в) Португалии;

б) Китае; г) Испании.

9. Тень, отбрасываемая в полдень вертикальным прутиком, указывает:

а) на север; в) запад;

б) юг; г) восток.

III. Изучение нового материала.

1. Как пользоваться компасом.

– Определить стороны горизонта по солнцу можно только днем и только в ясную погоду.

А как же быть в пасмурную погоду? Кто знает, что нам может помочь? Правильно, молодцы! Компас.

Можно предложить отгадать загадку:

Красно-синенький магнит,

На ладони он лежит.

Нам дорогу покажи!

Где же север? Укажи!

– В любую погоду, днем и ночью, нам точно определит стороны горизонта этот прибор. В наши дни без него не обходится ни один путешественник, летчик, мореплаватель. И вам, ребята, если вы собираетесь совершить поход, надо иметь при себе компас и знать, как он устроен, уметь им пользоваться.

– Положите компас на ладонь. Освободите стрелку компаса от предохранителя так, чтобы синий конец стрелки совпал с синим указателем С – север, а красный конец с буквой Ю – юг. Буквы В – восток, З – запад.

Основная часть компаса – намагниченная стрелка. Она поставлена на острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета. Когда стрелку не поддерживает предохранитель, то красный конец ее повернут на юг, а синий показывает север. Стрелка вращается в коробочке-корпусе. На дне ее находится круг с делениями, на котором написаны буквы С, Ю, З, В. Научитесь правильно им пользоваться.

Учащиеся находят с помощью компаса стороны горизонта. Затем составляют и записывают правила пользования компасом.

Чтобы пользоваться компасом, необходимо:

 установить его горизонтально, например на ладони, освободить зажим стрелки и дать ей успокоиться;

 осторожно повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки (он окрашен) установился против буквы С;

 по другим буквам, нанесенным на циферблат, определить нужное направление.

Далее учащиеся читают статью «Как пользоваться компасом» на с. 34–35 учебника.

– Объясните, почему стрелка сначала двигалась в магните, а затем успокоилась, ведь на парте нет магнита? (Магнитом является наша планета Земля.)

– Рассмотрите старинную китайскую повозку. Укажите стороны горизонта (рабочая тетрадь, с. 13, № 5).

– Напишите промежуточные стороны горизонта (рабочая тетрадь, с. 13, № 7).

IV. Практическая работа на местности.

1) Подготовьте компас к работе.

2) Определите по компасу, где находится север, юг, восток, запад. Покажите промежуточные стороны горизонта.

3) Назовите предметы, расположенные к северу, югу, востоку и западу от школы.

4) Определите, в каком направлении от школы ваш дом.

5) В каком направлении тянется улица, на которой расположена школа?

6) Встаньте в круг и назовите тех, кто находится от вас к северу, югу, востоку и западу.

7) В каком направлении вы идете из дома в школу?

1. – Отгадайте загадку:

Я вверх лететь решился –

Край круга отдалился.

Спустился я пониже –

Стал край ко мне поближе.

Но все ж и не мечтай

Схватить тот круг за край.

– Почему никому не удалось дойти до линии горизонта?

2. – Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.

Вопросы:

2. Направление, противоположное западу.

3. Полярная звезда указывает на…

4. Брошенные тела падают на Землю, потому что она…

5. Сторона света, противоположная востоку.

6. Прибор для определения сторон горизонта.

7. Имя девушки, которая дала Тесею клубок ниток.

8. В ясную солнечную погоду предметы отбрасывают…

Ответы: 1. Юг. 2. Восток. 3. Север. 4. Магнит. 5. Запад. 6. Компас. 7. Ариадна. 8. Тень.

Ключевое слово: Горизонт.

VI. Итог урока.

– Для чего предназначен компас? Назовите его основные части.

– Как работают с компасом? Определите стороны горизонта по компасу.

– Какое правило вы должны помнить, чтобы не заблудиться в незнакомой местности?

– Назовите способы ориентирования.

– По каким местным признакам можно определить стороны горизонта?

– В каком направлении вы будете возвращаться домой, если из дома шли в северном направлении? В юго-восточном направлении?

– Представим, что во время сбора грибов вы заблудились, однако помните, что нужно идти на север. Компаса у вас нет, небо покрыто облаками. На пути встретили муравейник. Не подскажет ли он, как найти направление на север?

– Подумайте и ответьте, почему муравьи строят свои муравейники с южной стороны деревьев?

Домашнее задание: определите с помощью компаса местонахождение своего дома; рабочая тетрадь № 1 (с. 14, № 8); учебник (с. 34–35).

Урок 8
Как Изображают предметы и местность

Цели:

– формировать знания учащихся о способе изображения предметов (с рисунком, разрезом, чертежом, планом);

– развивать воображение и мышление;

– воспитывать аккуратность в работе.

Оборудование: рисунки, чертежи, разрезы предметов; яблоко, апельсин, нож, линейка, геометрические фигуры (конус, цилиндр, куб), детская пирамида.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Графический диктант.

Если высказывание верно, надо поставить «+», если неверно – «–».

1) Полярная звезда указывает на север.

2) Компас – прибор для определения сторон горизонта.

3) В полдень Солнце находится на востоке.

4) Основные стороны горизонта: север, юг, восток, запад.

5) Мхи и лишайники растут чаще с северной стороны деревьев и камней.

6) До линии горизонта можно дойти.

7) Главная часть компаса – намагниченная стрелка.

Ответы: +; +; –; +; +; –; +.

2. Учащиеся рассказывают, как пользоваться компасом, как устроен компас, как выглядел старинный китайский компас.

3. Фронтальная беседа по вопросам.

Что это:

2) Под стеклом сижу, на север и на юг гляжу. Со мной пойдешь, дорогу обратно найдешь. (Компас.)

3) В каком направлении проходит улица, на которой в полдень не бывает тени от домов?

III. Сообщение темы урока.

– Какими способами можно передать информацию о предметах окружающего мира человеку, который не может их увидеть? (Можно рассказать о предмете, можно его сфотографировать или нарисовать.)

– Сегодня на уроке мы узнаем, чем отличаются рисунок и план предмета.

IV. Изучение нового материала.

Чем различаются рисунок и план предмета.

– Что можно передать рисунком?

Учитель демонстрирует различные рисунки на доске.

– Языком рисунка можно рассказать о внешних признаках предмета: какой он формы, какого цвета, где располагается; о том, как его понимает художник, какие чувства при этом он испытывает. Рисунком можно подкрепить, пояснить, дополнить объяснение нового материала.

– Точно ли рисунок соответствует изображаемому предмету? (Нет, он передает общие черты, основные свойства.)

– При этом рисунок не передает точных размеров, расстояний между предметами.

– Можно ли по рисунку сделать станок, построить завод, создать компьютер? (Нет.)

– Рисунком не изобразишь внутренние детали предметов и их точные размеры.

– Что же позволит нам узнать внутренние детали предмета? (Разрез предмета.)

Учитель предлагает рассмотреть изображения яблока и апельсина.

– Можно судить по этим рисункам о внутреннем строении яблока и апельсина? (Нет.)

– Давай разрежем их. Теперь по разрезу яблока мы видим, где у него располагаются семена; а по разрезу апельсина – каковы дольки и сколько их.

– На чертежах передаются точные размеры предмета и его вид с трех сторон: спереди, сбоку, сверху.

Вид предмета сверху называют планом предмета.

Учитель демонстрирует на доске рисунки: конус, чертеж конуса, план конуса.

– Расставьте таблички «Рисунок», «План», «Чертеж».

Учащиеся читают статью «Чем различаются рисунок и план предмета» на с. 36–37 учебника.

– Что называют планом предмета? (Это чертеж предмета сверху.)

– Люди каких профессий используют в работе чертежи, созданные на основе точных наблюдений? (Строители, архитекторы, инженеры.)

– Рассмотрите рисунки на с. 36 учебника. О чем они могут рассказать? (Первый рисунок о количестве животных в охотничьих угодьях, о расположении данного угодья и др. Разрез земной поверхности и колодца рассказывает о внутреннем устройстве колодца, о типах почв.)

– Начертите план детской пирамиды, цилиндра и параллелепипеда (рабочая тетрадь, с. 15, № 11).

Задания: учащиеся должны изобразить:

1) рисунок, разрез, план яблока;

2) рисунок, разрез, план апельсина.

– Чем различаются рисунок и план предмета?

– Что показывает разрез предмета?

– Кто пользуется чертежами?

– познакомить с понятием «масштаб» и его видами;

– учить использовать масштаб при выполнении плана предметов;

– рассмотреть старинные меры длины;

– развивать мышление, воображение;

– воспитывать аккуратность в выполнении практической работы.

Оборудование: линейки, рулетки, циркуль; таблицы «Рисунок и план», «Старинные меры длины».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Рассказ учащихся «Чем различаются рисунок и план предмета».

2. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1. Вставь пропущенные слова.

Рисунок служит людям средством передачи … (информации). Чтобы показать внутренние части предмета, рисуют … (разрезы). Строителям, архитекторам, инженерам необходимы … (чертежи), созданные на основе точных измерений. План предмета – это чертеж его вида … (сверху).

Карточка 2. Обозначь основные стороны горизонта.

Карточка 3. Обозначь промежуточные стороны горизонта.

– Сегодня узнаем, как построить план предмета, размеры которого не помещаются на тетрадном листе; узнаем, что такое масштаб; как использовать масштаб.

– Рассмотрите рисунки, изображающие куб и стол. Что вы видите на них?

– На первом вы видите верхнюю и две боковые стороны, то же вы видите на втором. Сможете ли вы определить размеры куба и стола по рисункам? Нет, для этого нужно изобразить их на плане. Поставим на бумагу куб и обведем его карандашом. На бумаге будет изображена одна сторона куба. Она имеет вид квадрата, это и есть план куба.

Сложнее составить план стола. Для этого нужно измерить длину и ширину стола. Например, длина стола 100 см, а ширина 60 см. Но такие размеры мы не можем разместить на листе бумаги. Уменьшим размеры стола в 10 раз. Получим: длина стола 10 см, ширина 6 см. По данным размерам уже можно изобразить план стола в тетради.

В этом случае мы применили масштаб. Записать его можно так: 1 см – 10 см. Это значит, что 1 см на плане соответствует 10 см в действительности.

Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены (увеличены) настоящие расстояния на чертеже, называют масштабом.

Итак, для того чтобы уменьшить (увеличить) предметы при нанесении их на бумагу, применяют масштаб. Масштабом пользуются при построении плана и карты.

– Прочитайте стихотворение в учебнике на с. 37.

– Какую проблему решали ребята, изображая окружающий мир? (Чтобы изобразить большие предметы на листе бумаги, надо уменьшить их действительные размеры.)

– Если это сделать на глазок, будет ли это план? (Нет. Это будет рисунок.) Почему? (Это может исказить вид предметов или расстояние между ними.)

Вывод: необходимо уменьшить все размеры в одно и то же число раз.

V. Практическая работа.

Задание. Составить план классной комнаты.

Учитель обсуждает план действий с учениками.

1) Измеряем:

а) Длину и ширину классной комнаты.

б) Длину и ширину ученических парт.

в) Расстояние между окнами.

г) Длину окон.

д) Расстояние между рядами.

е) Расстояние между партами.

ж) Длину школьной доски и т. д.

(Количество операций учитель планирует соответственно количеству пар учащихся так, чтобы все приняли участие в измерениях.)

2) После проведенных измерений обсуждаем, во сколько раз будем уменьшать все действительные размеры (то есть выбираем масштаб).

3) Вычерчиваем план на доске.

Учащиеся читают текст «Что такое масштаб» на с. 38.

– Что необходимо сделать, чтобы начертить план?

– Когда пользуются масштабом?

– Начертите план парты (рабочая тетрадь, с. 15, № 14).

– На планах и картах используются три варианта записи масштаба: именованный, линейный, числовой.

– Определите виды масштабов (рабочая тетрадь, с. 15, № 12).

– Объясните, что обозначает каждый масштаб (рабочая тетрадь, с. 15, № 13).

Далее учащиеся читают дополнительный текст о старинных мерах длины на с. 39 учебника.

– Подпишите название старинных мер длины (рабочая тетрадь, с. 15, № 15). Это двойной шаг, ступня, локоть.

– Составьте пословицы и поговорки о мерах длины (рабочая тетрадь, с. 16, № 16).

– Какие приспособления и инструменты изобрел человек для измерения длин и расстояний? (Линейка, циркуль, рулетка, спидометр.)

– Как работает спидометр? Спидометр считает, сколько оборотов делает колесо, и пересчитывает в километры.

Далее учащиеся выполняют задание № 18 (с. 16, в рабочей тетради). Чтобы выполнить это задание, ученики должны догадаться, что длину окружности колеса можно измерить ниткой и подсчитать, сколько раз она уложится на линии АБ.

– Чем чертеж предмета отличается от рисунка?

– Когда пользуются масштабом?

– Какие единицы измерения вам известны?

– Какими измерительными инструментами вы умеете определять расстояние?

– Какими старинными мерами длины пользовались в России?

– Решите кроссворд.

Вопросы:

2. Свертывающаяся в круг металлическая или матерчатая лента

3. Инструмент, состоящий из двух раздвигающихся ножек и служащий для вычерчивания окружностей и измерения длины на чертеже.

4. Прибор, который считает, сколько оборотов делает колесо, и пересчитывает в километры.

5. Отношение длины линии на чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии на местности.

6. Сто сантиметров.

7. Планка для вычерчивания прямых линий, для измерений.

– познакомить с понятием «масштаб» и его видами;

– учить использовать масштаб при выполнении плана предметов;

– рассмотреть старинные меры длины;

– развивать мышление, воображение;

– воспитывать аккуратность в выполнении практической работы.

Оборудование: линейки, рулетки, циркуль; таблицы «Рисунок и план», «Старинные меры длины».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Рассказ учащихся «Чем различаются рисунок и план предмета».

2. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1. Вставь пропущенные слова.

Рисунок служит людям средством передачи … (информации). Чтобы показать внутренние части предмета, рисуют … (разрезы). Строителям, архитекторам, инженерам необходимы … (чертежи), созданные на основе точных измерений. План предмета – это чертеж его вида … (сверху).

Карточка 2. Обозначь основные стороны горизонта.

Карточка 3. Обозначь промежуточные стороны горизонта.

– Сегодня узнаем, как построить план предмета, размеры которого не помещаются на тетрадном листе; узнаем, что такое масштаб; как использовать масштаб.

– Рассмотрите рисунки, изображающие куб и стол. Что вы видите на них?

– На первом вы видите верхнюю и две боковые стороны, то же вы видите на втором. Сможете ли вы определить размеры куба и стола по рисункам? Нет, для этого нужно изобразить их на плане. Поставим на бумагу куб и обведем его карандашом. На бумаге будет изображена одна сторона куба. Она имеет вид квадрата, это и есть план куба.

Сложнее составить план стола. Для этого нужно измерить длину и ширину стола. Например, длина стола 100 см, а ширина 60 см. Но такие размеры мы не можем разместить на листе бумаги. Уменьшим размеры стола в 10 раз. Получим: длина стола 10 см, ширина 6 см. По данным размерам уже можно изобразить план стола в тетради.

В этом случае мы применили масштаб. Записать его можно так: 1 см – 10 см. Это значит, что 1 см на плане соответствует 10 см в действительности.

Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены (увеличены) настоящие расстояния на чертеже, называют масштабом.

Итак, для того чтобы уменьшить (увеличить) предметы при нанесении их на бумагу, применяют масштаб. Масштабом пользуются при построении плана и карты.

– Прочитайте стихотворение в учебнике на с. 37.

– Какую проблему решали ребята, изображая окружающий мир? (Чтобы изобразить большие предметы на листе бумаги, надо уменьшить их действительные размеры.)

– Если это сделать на глазок, будет ли это план? (Нет. Это будет рисунок.) Почему? (Это может исказить вид предметов или расстояние между ними.)

Вывод: необходимо уменьшить все размеры в одно и то же число раз.

V. Практическая работа.

Задание. Составить план классной комнаты.

Учитель обсуждает план действий с учениками.

1) Измеряем:

а) Длину и ширину классной комнаты.

б) Длину и ширину ученических парт.

в) Расстояние между окнами.

г) Длину окон.

д) Расстояние между рядами.

е) Расстояние между партами.

ж) Длину школьной доски и т. д.

(Количество операций учитель планирует соответственно количеству пар учащихся так, чтобы все приняли участие в измерениях.)

2) После проведенных измерений обсуждаем, во сколько раз будем уменьшать все действительные размеры (то есть выбираем масштаб).

3) Вычерчиваем план на доске.

Учащиеся читают текст «Что такое масштаб» на с. 38.

– Что необходимо сделать, чтобы начертить план?

– Когда пользуются масштабом?

– Начертите план парты (рабочая тетрадь, с. 15, № 14).

– На планах и картах используются три варианта записи масштаба: именованный, линейный, числовой.

– Определите виды масштабов (рабочая тетрадь, с. 15, № 12).

– Объясните, что обозначает каждый масштаб (рабочая тетрадь, с. 15, № 13).

Далее учащиеся читают дополнительный текст о старинных мерах длины на с. 39 учебника.

– Подпишите название старинных мер длины (рабочая тетрадь, с. 15, № 15). Это двойной шаг, ступня, локоть.

– Составьте пословицы и поговорки о мерах длины (рабочая тетрадь, с. 16, № 16).

– Какие приспособления и инструменты изобрел человек для измерения длин и расстояний? (Линейка, циркуль, рулетка, спидометр.)

– Как работает спидометр? Спидометр считает, сколько оборотов делает колесо, и пересчитывает в километры.

Далее учащиеся выполняют задание № 18 (с. 16, в рабочей тетради). Чтобы выполнить это задание, ученики должны догадаться, что длину окружности колеса можно измерить ниткой и подсчитать, сколько раз она уложится на линии АБ.

– Чем чертеж предмета отличается от рисунка?

– Когда пользуются масштабом?

– Какие единицы измерения вам известны?

– Какими измерительными инструментами вы умеете определять расстояние?

– Какими старинными мерами длины пользовались в России?

– Решите кроссворд.

Вопросы:

2. Свертывающаяся в круг металлическая или матерчатая лента

3. Инструмент, состоящий из двух раздвигающихся ножек и служащий для вычерчивания окружностей и измерения длины на чертеже.

4. Прибор, который считает, сколько оборотов делает колесо, и пересчитывает в километры.

5. Отношение длины линии на чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии на местности.

6. Сто сантиметров.

7. Планка для вычерчивания прямых линий, для измерений.