Примерный тематический план

– сформировать представление о физической и исторической карте;

– показать отличие карты от плана;

– учить читать карту, показывать географические объекты;

– учить пользоваться условными знаками;

– воспитывать интерес к профессии картографа.

Оборудование: иллюстрации ( как выглядели старые карты); физическая карта России; исторические карты; план местности.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Задание № 23 (рабочая тетрадь, с. 19).

Учащиеся изменяют на планах длину здания школы и записывают масштаб: 1:5000, или в 1 см 50 м; 1:20 000, или в 1 см 200 м.

– Определите ширину здания школы, пользуясь масштабом.

2. Чтение плана местности.

– Рассмотрите на доске план местности.

– На плане местности найдите масштаб, прочитайте его.

– Назовите предметы, изображенные на плане южнее, восточнее и западнее села.

– В каких направлениях течет река?

– Какие деревья растут в лесу в северной части плана?

– В каком направлении от села находятся сады?

– Чем занята территория к югу от города?

– В какой части плана находятся болотные участки?

– В каком направлении от села расположены поля?

– В каком направлении от города находится овраг? И т. д.

Задание. Начертить план местности так, чтобы с севера на нем была школа, окруженная фруктовым садом, с юга – болото, с востока – река с деревянным мостом, а с запада – грунтовая дорога.

– Отгадайте загадку:

Страны без людей,

Города без домов,

Леса без деревьев,

Моря без воды.

– Сегодня на уроке познакомимся с географическими и историческими картами.

– План местности составляют в крупном масштабе: в 1 см – 50 м (это значит, что 1 см на плане соответствует 50 м на местности) или в 1 см – 100 м (это значит, что 1 см на плане соответствует 100 м на местности). На планах местности изображают: в городах – парки, площади, улицы, на реках – мосты, в лесу – даже отдельно стоящие деревья.

Как же изобразить большие пространства земной поверхности на плоскости (на листе бумаги)?

На картах расстояния уменьшены в сотни, тысячи раз и даже в миллионы. Карты составлены в мелком масштабе. Например, на стенной физической карте расстояния уменьшены в 5 миллионов раз. Ее масштаб: 1 см – 50 км, то есть 1 см на карте соответствует 50 км на местности. На карте в вашем учебнике 1 см соответствует 350 км (1 см – 350 км). При таком уменьшении невозможно показать не только площади, улицы, мосты, но и небольшие селения, малые реки, озера. Карта – это тоже чертеж местности, как и план. Только на карте изображена очень большая территория: целая область, страна или даже вся Земля. На карту наносят большие города, крупные реки и озера, горы.

Карта похожа на план: предметы на ней изображены условными знаками в уменьшенном виде. На карте менее точно, чем на плане, можно измерить расстояния, можно и ориентироваться, то есть определять взаимное положение нанесенных предметов по сторонам горизонта. Ориентируются на карте по линиям, нанесенным сверху вниз (это север – юг) и слева направо (это запад – восток). Водоемы на карте, как и на плане, наносятся синим цветом (реки, озера, моря). А вот поверхность суши наносится иначе, чем на плане, окраской: зеленой, желтой и коричневой. Особыми условными знаками изображены города.

2. Карты старые и современные.

– Человек начал рисовать карты, когда даже еще не задумывался над тем, круглая Земля или плоская. На Камчатке, например, найден рисунок на кости, который, как полагают ученые, был одной из древнейших карт мира. Охотник-камчадал изобразил на ней путь к месту, богатому добычей. Глиняные таблички, изображавшие известный тогда мир, были найдены в раскопках в Месопотамии. Карте мира, в центре которой изображен город Вавилон, – три-четыре тысячи лет. В пещерах, где тысячи лет назад обитали люди, есть наскальные рисунки с окружающей местностью.

Были карты, которые изображали Средиземное море, прилегающие к нему части Азии, Африки и Европы, а на всем остальном пространстве, с внешней стороны окруженном Великим океаном, наносили надписи на латинском языке: «Терра инкогнита» – «неизведанная земля».

– Современные карты содержат только необходимые сведения. Существуют географические и исторические карты.

– Географическая карта – это условное изображение земной поверхности в определенном масштабе.

А что же обозначает слово «география»?

В древности люди не умели объяснять явления природы, а тем более связи между ними. Они не могли понять, почему растет трава, почему гремит гром и сверкает молния, почему Земля иногда вздыбливается землетрясениями. Поэтому люди придумали различных богов. Каждый из них управлял своим «царством»: горами, лесами, рощами или реками. Высшими считались божества земли, неба, океана, подземного царства.

Матерью всех богов признавалась богиня Земли. Древние греки дали ей имя Гея. Вот почему греческий ученый Эратосфен, приступив к изучению Земли (по-гречески «Гея»), дал своему занятию название «география». В этом слове имя богини Земли соединилось со словом «графо» – «пишу».

Науку, занимающуюся описанием Земли, называют география.

Далее учащиеся читают статью «Что можно узнать по географической карте» на с. 45–48 учебника.

После чтения учащиеся делают вывод:

у географической карты:

а) более мелкий масштаб;

б) красочное исполнение;

в) другие условные знаки;

г) параллели указывают направление запад – восток;

д) меридианы указывают направление север – юг.

– Как на карте показаны высота, глубина природных объектов? (Различными оттенками красок.)

– Как на карте показаны длина, ширина природных объектов? (С помощью масштаба.)

– Рассмотрите физическую карту России на с. 46–47 учебника.

– Найдите на карте линии, по которым ориентируются.

– Покажите на карте северные окраины, южные, западные и восточные.

– По территории нашей страны протекают крупные реки. Они нанесены на карте синим цветом. Чем шире полоска, тем крупнее река. Найдите на карте крупные реки: Волгу, Обь, Енисей. Отдельные синие пятна – это озера. Найдите озеро Байкал.

На карте цветом показана поверхность нашей страны. На западе преобладают зеленый и желтый цвет: это значит, что поверхность там равнинная. На юге и востоке преобладает коричневый цвет, там горы и возвышенности.

– Найдите на карте Уральские горы.

– Как обозначена государственная граница России? Покажите границы нашей страны, столицу России – Москву.

– Сравните старинную и современную карты Сибири на с. 45 и с. 46–47 учебника.

– Что изучает история? (История изучает прошлое человечества.)

– Назовите основные задачи историков. (Восстановить даты исторических событий и мест, где они происходили.)

– Что должно быть отражено на исторической карте? (Места исторических событий и даты.)

– Необходим ли масштаб на исторической карте? (Нет.)

– Нужна ли окраска на ней?

– Отражает ли окраска рельеф местности? (Нет.)

– Что можно показать различной окраской на исторической карте? (Территорию государств.)

– Рассмотрите историческую карту на с. 50–51 учебника. Сравните условные знаки исторической карты и географической. (Условные знаки различны.)

– Выберите по три условных знака, которые вы считаете основными на географической и исторической картах.

Далее учитель проводит работу по исторической карте со следующими познавательными задачами.

– Какое историческое время отражает данная историческая карта?

– Что словами обозначено на данной исторической карте?

– Что можно узнать по цифрам? По их окраске?

– Что обозначают стрелками?

Обобщение знаний.

– Сравните план и карту. Что общего и чем отличаются?

– Сравните географическую и историческую карты.

Учитель предлагает решить кроссворд «Ориентирование, план и карта».

Вопросы:

По горизонтали:

4. Какая сторона горизонта находится справа от полуденной тени?

7. Как называется умение находить север, юг, запад, восток?



По вертикали:

1. Как называется отношение, показывающее, во сколько раз уменьшены или увеличены предметы на карте?

2. С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду?

3. Как называется линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности?

5. Какая сторона горизонта находится слева от полуденной тени?

6. Какую сторону горизонта можно найти с помощью тени в полдень?

Ответы:

По горизонтали: 4. Запад. 7. Ориентирование.

По вертикали. 1. Масштаб. 2. Компас. 3. Горизонт. 5. Восток. 6. Север.

– Чем карта отличается от плана?

– Какой масштаб крупнее: на плане или карте?

– На какой карте нет масштаба?

– Как можно определить стороны горизонта на карте?

– Покажите на карте ваш город. В каком направлении он находится по отношению к Москве?

– Что изображают на географической карте?

– Что изображают на исторической карте?

– познакомить с представлениями древних народов о форме и движении Земли;

– формировать представления о глобусе как модели Земли;

– развивать воображение, познавательный интерес к истории развития знаний о форме Земли, умение рассуждать;

– воспитывать желание узнавать новое.

Оборудование: иллюстрации (представления древних о форме Земли, изображения старинных глобусов); карта полушарий.

1. Фронтальный опрос.

– Чем карта отличается от плана?

– Что можно узнать по географической карте?

– Что и как изображают на исторической карте?

2. Показ по физической карте России природных и географических объектов (реки, озера, равнины, горы и т. д.)

3. Работа по карточкам.

Карточка 1. Заполните пропуски в ответе на вопрос: Чем отличаются действия составителя карты и человека, который ею пользуется?

 Один видимую поверхность преобразует в условные знаки, другой по ним … (воображает) ее.

 Один … (уменьшает) расстояния при составлении карты, другой их … (увеличивает), читая ее.

 Один, путешествуя, … (наносит) на карту географические объекты, другой по ним … (планирует) маршрут своего путешествия.

Карточка 2. Соедините линиями понятия и слова, поясняющие их.

Карточка 3. Соедините линиями возможный масштаб.

4. Проверка домашней работы в рабочих тетрадях (задания № 24, 25).

– Разгадайте кроссворд и прочитайте ключевую фразу. Она является темой нашего урока.

1. Наука, занимающаяся описанием Земли.

2. Наука, изучающая прошлое человечества.

3. На одной бумаге весь мир показан.

4. Он на плане и на карте самый главный господин.

5. Чертеж вида предмета сверху.

6. Местность, которую мы видим вокруг себя.

7. Специальные линии на карте, которые указывают направление север – юг.

8. Географические объекты, обозначенные на географической карте синим цветом.

9. Специальные линии на карте, которые указывают направление запад – восток.

10. Географические объекты, обозначенные на географической карте зеленым цветом.

Ответы. 1. География. 2. История. 3. Карта. 4. Масштаб. 5. План. 6. Горизонт. 7. Меридианы. 8. Моря. 9. Параллели. 10. Низменности.

Ключевая фраза: Форма Земли.

– Сегодня на уроке мы узнаем, как древние народы представляли Землю. Узнаем, как изобразить не участок земной поверхности, а всю Землю.

– Со сторонами горизонта связан один из первых дошедших до нас споров в истории географии. Каждый шаг в развитии географии, как и любой другой науки, сопровождается спорами. Далеко не все они уже разрешены.

Древнегреческого ученого Геродота потомки назвали «отцом истории», потому что от него мы многое узнали о событиях древнего мира. Но Геродота можно назвать и «отцом географии». Он донес до нас следующее предание. Речь пойдет об Африке. Найдите ее на карте.

Примерно 2700 лет назад египетский фараон (царь) Нехо отправил из Красного моря на юг корабль, поставив перед морякам задачу: обогнуть Африку (тогда ее называли Ливией). Три года о корабле не было ни слуху ни духу. Но вот неожиданно по Средиземному морю с запада в гавань вошел корабль. Это и были те моряки. Они все-таки выполнили приказ фараона.

После этого Геродот напишет: «Говорят, по-моему, неправду, а другой кто-нибудь, может быть, и поверит, что, плывя вокруг Ливии, они имели солнце справа».

– Как вы думаете, кто прав: Геродот или моряки?

Учитель объясняет по карте полушарий:

– Если плывешь из Красного моря вокруг Африки, путь вначале идет на юг, затем поворачивает на запад. Значит, когда моряки плыли с востока на запад, они видели солнце справа, то есть на севере. Ясно, что Геродот этому не поверил, так как это противоречило его наблюдениям.

– Что необходимо знать, чтобы изобразить всю Землю? Что необходимо использовать для этого? (Необходим еще более мелкий масштаб, то есть надо уменьшить расстояния в большее число раз.)

– Необходимо ли нам знать форму Земли? (Необходимо, так как небольшой участок земной поверхности можно считать плоским и перенести его в определенном масштабе на лист бумаги (плоскость), а в случае с Землей так не получится.)

– Какой же представляли Землю древние народы и как ее изображали? (Учащиеся дают ответы.)

Учитель читает отрывок из повести Л. И. Лагина «Старик Хоттабыч» о том, как шестиклассник Волька Костыльков по подсказке джинна Хоттабыча, которого он извлек из бутылки, доказывал экзаменаторам, что Земля имеет форму диска: «Если бы Земля была шаром, воды стекали бы с нее вниз, а люди умерли бы от жажды, а растения засохли. Земля, о достойнейшая и благороднейшая из преподавателей и наставников, имела и имеет форму плоского диска и омывается со всех сторон величественной рекой, называемой «Океан». Земля покоится на шести слонах, а те стоят на огромной черепахе. Вот так устроен мир, о учительница».

Волька сам понимал, что несет околесицу, но остановиться не мог. От беспомощности у него слезы на глазах выступили. Учителя решили помочь ему и задали еще вопрос.

– Ну, Костыльков, вытри слезы, не нервничай. Расскажи-ка, что такое горизонт.

– Горизонт? – обрадовался Волька. – Это просто. Горизонтом называется воображаемая линия, которая… – Но за стеной снова закопошился Хоттабыч, и Костыльков снова пал жертвой его подсказки.

– Горизонтом, о высокочтимая, – поправился он, – горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли».

– Какие ошибки допустил Волька? Как представлял Землю, ее форму джинн Хоттабыч?

Все правильно. Именно так и думали. Знания человека древности о мире по существу сводились к знакомству с ближайшей округой. Вы можете судить об этом и по старым картам. Во время путешествий, а тем более в обыденной жизни, эта округа разворачивалась перед человеком как свиток бумаги, на которой один ландшафт сменял другой. В каждом данном месте земная поверхность на взгляд выглядела плоской. Значит, сумма таких поверхностей тоже должна быть плоской. Отсюда естественно вытекало представление о плоской Земле.

Но тогда же, в древности, возникло несколько «почему», на которые представления по плоской Земле не давали ответа:

– Почему корабль, удаляясь от берега, вдруг исчезает из вида?

– Почему наш взгляд наталкивается на какую-то преграду, на линию горизонта?

– Почему с подъемом на высокую точку горизонт расширяется?

– Почему моряки, плывшие вокруг Африки с востока на запад, видели солнце справа от себя?

– Почему во время лунных затмений тень Земли, надвигающаяся на Луну, имеет круглые очертания?

Эти вопросы породили ряд предположений о форме Земли. В науке такие предположения, еще не доказанные, называются гипотезами. Землю считали и плоской, и цилиндрической, и кубической. Греческий математик Пифагор, живший в V веке до новой эры, считал ее шарообразной, но доказать правильность своей точки зрения не мог.

Так завязался «великий спор» в географии. Сначала он касался только вопроса о форме Земли. Затем его рамки расширились и главным стал уже вопрос о месте Земли во Вселенной. Спор растянулся более чем на две тысячи лет, вовлек в свою орбиту не только ученых, но и людей, далеких от науки, но обладавших властью. В нем были прорывы вперед и откаты назад, торжество одной точки зрения и преследования сторонников других. Завершился спор по историческим масштабам совсем недавно – на рубеже XIX столетия.

3. Открытие Аристотеля.

– Великий греческий ученый и мыслитель Аристотель жил в IV веке до новой эры. Он рассмотрел разные гипотезы и пришел к выводу, что Земля может быть только шарообразной. При этом он опирался на два из приведенных выше вопроса – о горизонте и о наблюдении за тенью Земли во время затмений.

В самом деле, лишь признав шарообразность Земли, можно объяснить появление горизонта. Правда, в некотором роде подобный эффект может быть и при цилиндрической форме Земли, но при цилиндре горизонт был бы виден только в двух из четырех сторон света, в двух других наш глаз видел бы бесконечно далеко. Особенно ясно указывали на шарообразность Земли лунные затмения. Ни цилиндр, ни куб, ни какая-либо иная форма не могут дать круглую тень, а плоский круг не может иметь горизонта.

Так, соединенные вместе, два рассуждения приводят к однозначному выводу: Земля имеет форму шара.

Точка зрения Аристотеля была воспринята большинством ученых того времени, да и последующих времен. Опираясь на нее, Эратосфен, тот самый, который дал название нашей науке – географии, хитроумным методом, основанным на разнице в длине теней в полдень в разных точках Земли, сумел впервые вычислить величину окружности земного шара. Это было во II в. до н. э. По расчетам Эратосфена, она равна 39 500 километрам.

Это очень близко к нашим современным данным, которые получены спустя более чем две тысячи лет при помощи самых точных приборов – 40 008 километров.

Учащиеся читают статью «Как древние представляли землю» на с. 52–53 учебника.

– Представьте Землю островом в Мировом океане (поверхность океана плоская) и попробуйте ответить на вопросы:

– Почему в открытом океане линия горизонта – окружность, а не прямоугольник?

– Отчего, когда поднимаешься в гору, видишь линию горизонта дальше?

– Почему Солнце на восходе сначала освещает вершины гор, а потом долины?

– Почему моряку сначала виден маяк, а потом только долгожданный берег моря?

– Какая же модель более соответствует реальной форме Земли? (Круглая.)

– Шарообразной форме Земли соответствует модель в виде шара.

Поняв, что Земля не плоская, а шарообразная, люди стали создавать ее модели, многократно уменьшенные копии, своего рода игрушечные земли – глобусы. Да и слово «глобус» по-латыни – это «шар».

Один из первых глобусов был создан древнегреческим ученым Кратесом еще во втором веке до н. э. Сам глобус, конечно, не сохранился, но изображения его остались. Приглядевшись, в правой верхней четверти глобуса можно узнать очертания Средиземного моря и прилегающих частей Европы и Азии, но все остальное могло отвечать нашим современным представлениям о Земле.

Самый древний глобус, который дошел до нас, был создан в 1492 г. немецким ученым Бехаймом.

Это был год открытия Колумбом Америки, что, однако, никак не отразилось на содержании глобуса. На нем отсутствует полмира.

Да и не могло быть иначе, если даже сам Колумб до конца жизни был убежден в том, что он побывал в Азии, а не в Америке. Глобус Бехайма дает нам представление об уровне географических знаний накануне эпохи Великих географических открытий в XVI–XVIII вв.

Учащиеся читают текст на с. 54 учебника.

– Какой диаметр имеет деревянный глобус Бехайма? (51 см.)

– Рассчитайте, во сколько раз уменьшена модель Земли Бехайма. (Для учащихся это проблемная ситуация, так как они не знают диаметра Земли. Это  12 800 км. Учащиеся должны догадаться, что им нужен размер Земли, ее диаметр.)

– Что необходимо знать? (Диаметр Земли.)

– Как узнать масштаб? (Разделить 1 280 000 000 см на 50 см. Получим, что размер Земли в модели М. Бехайма уменьшен в 25 600 000 раз.)

– Масштаб запишем так:

М : 1 : 25600000, или в 1 см 256 км.

V. Итог урока.

– Какую форму имеет Земля?

– Как называется модель всей Земли?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (с. 20, задание № 28); учебник (с. 52–54).

Урок 13
Как устроен глобус

Цели:

– формировать знания о глобусе как модели Земли;

– познакомить с условными точками и линиями на глобусе;

– развивать умение моделировать объекты окружающего мира, работать со схемами;

– воспитывать желание применять полученные знания на практике.

Оборудование: глобусы, нитка, линейка.

1. Учащиеся рассказывают, как в древности народы представляли Землю.

2. Выставка рисунков.

III. Сообщение темы урока.

– Прочитайте ребус, и вы узнаете тему урока.

Ответ: Глобус.

– Сегодня на уроке мы узнаем, как устроен глобус.

IV. Изучение нового материала.

Как устроен глобус.

Учитель демонстрирует современный глобус.

– Нынешний глобус точно воспроизводит нашу планету.

Перед вами на подставке – разноцветно раскрашенный шар, немного косо посаженный на стержень и вращающийся вокруг него. Стержень глобуса показывает, где проходит земная ось. Конечно, у самой Земли никакой видимой оси нет, ее можно только математически вычислить. Те точки, где земная ось (стержень в глобусе) входит и выходит из глобуса – Земли, называются полюсами. Верхняя точка – Северный полюс, нижняя – Южный полюс.

Если посмотреть на середину глобуса, можно увидеть густую синюю линию, которая как бы рассекает его пополам. На Земле этой линии нет. Как и земная ось, она может быть проведена только мысленно. Эта линия называется «экватор», что по-латыни означает «уравнитель».

Экватор делит глобус на два полушария: верхнее – Северное, где мы с вами и живем, и нижнее – Южное.

Теперь внимательно рассмотрим, что нарисовано на глобусе. Каждая из нанесенных на него красок, несмотря на кажущийся беспорядок, имеет свое строго определенное назначение. На глобусах, обычно в районе около Южного полюса, имеется цветовая шкала с цифрами. По ней можно судить, каким глубинам или высотам относительно уровня океана соответствует та или иная краска. Изучите эту шкалу и сопоставьте с раскраской на глобусе. Вам потребуется только одно пояснение: высоты на суше до 500 метров называются равнинами, выше – это уже горы.

На каждом глобусе есть также масштаб, который показывает, во сколько раз уменьшены действительные расстояния поверхности Земли при изображении их на глобусе. Например, запись «масштаб 1 : 50000000» означает, что в одном сантиметре глобуса уложилось 50 миллионов сантиметров, или 500 километров земной поверхности.